Có thể bạn chăm sócBạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản rất đầy đủ của tài liệu tại đây ( 651.85 KB, 23 trang ) Các quy luật tạo dựng kĩ xảo
*Khi tạo dựng kĩ xảo cho học sinh tiểu học, cần Note đến các quy luật tạo dựng kĩ xả
o : – Quy luật về sự tân tiến không đồng đều : + Có những loại kĩ xảo khi mới rèn luyện thì văn minh nhanh sao đó chững lại. + Có những loại kĩ xảo khi mới khởi đầu rèn luyện thì sự tân tiến chậm, nhưng đến một giai đoạn nào đó nó lại tăng nhanh. + Có những trường hợp khi khởi đầu rèn luyện thì sự văn minh trong thời điểm tạm thời lùi lại, sao đó tăng dần. ⇒ Khi tạo dựng kĩ xảo cần kiên trì không nóng vội, không chủ quan để rèn luyện có kết quả. – Quy luật đỉnh của chiêu thức rèn luyện : Mỗi giải pháp rèn luyện kĩ xảo chỉ mang lại một hiệu quả cao nhất hoàn toàn có thể có so với nó, g ọi là “ đỉnh của chiêu thức đó. Muốn đạt dược tác dụng cao hơn thì phải đổi khác phương pháp tập luyện để có “ đỉnh “ cao hơn. – Quy luật về sự thôi thúc qua lại giữa kĩ xảo cũ và kĩ xảo mới : + Trong quá trình rèn luyện kĩ xảo mới, những kĩ xảo cũ đã có người học ảnh hưởn g đến sự tạo dựng kĩ xảo mới, sự tác động ảnh hưởng này hoàn toàn có thể tốt hoặc xấu : Tác động tốt : làm cho quá trình tạo dựng kĩ xảo mới nhanh hơn, thuận tiện hơn, bền vững và kiên cố hơn, người ta gọi đó là sự vận động và di chuyển kĩ xảo. Tác động xấu : gây cản trở, khó khăn vất vả cho sự tạo dựng kĩ xảo người ta gọi đó là sự giao thoa kĩ xảo. – Quy luật dập tắt kĩ xảo : Khi kĩ xảo được tạo dựng, nếu không sử dụng, rèn luyện cũng cố tiếp tục t hì sẽ bị suy yếu ở đầu cuối sẽ bị dập tắt. => Cho thấy vai trò của văn ôn võ luyện. 2 Thói quen * Khái niệm : thói quen là hành vi tự động hóa hóa ăn sâu vào nếp sống, nếp hoạt động và sinh hoạt của con người, trở th ành nhu yếu của con người. Thói quen có ý nghĩa rất trọng điểm so với đời sống và học tập của học viên tiểu học. Thói quen tốt sẽ tạo ra cho những em có tính tổ chức triển khai và kĩ thuật kiểm soát và điều chỉnh đời sống của bản thân của những em. Thói quen xấ Xem Thêm : Top 10 Những Cách Làm Giàu Ít Vốn Nhưng Lợi Nhuận Cực Cao Hiện Nay Xem thêm : Tổng hợp những quán lẩu ngon tại TP. Hà Nộiu cản trở đến sự tạo dựng và tăng trưởng tư cách học viên tiểu học * Thói quen của học viên tiểu học tạo dựng hầu hết bằng những con đường : lặp đi lặp lại hành vi, bắt c hước và bằng giáo dục, tự giáo dục. Các điều kiện kèm theo để giáo dục những thói quen tốt cho học viên tiểu học : + Làm cho học viên thấy được và tin cậy vào sự thiết yếu phải có những thói quen đó. + Tổ chức điều kiện kèm theo khách quan để tạo dựng những thói quen tốt cho học viên, như phòng ăn có thau nước rửa tay, khăn lau tay, …. + Tạo dựng năng lực tự kiểm tra của học viên so với việc thực hiên những thói quen của cá thể + Tranh đấu tích cực với những thói quen xấu, có hại phát sinh ở học viên một cách tự phát hay học theo ( hì nh thức nội lực bên trong trẻ ) + Củng cố những thói quen tốt đã được tạo dựng ở học viên tiểu học bằng những hình thức : biểu dương, khen thưởng … .. của nhà trường, cha mẹ. 3.3.2 Việc tạo dựng những kĩ thuật, kĩ xảo trong dạy học tiểu học 1 ) Một số những kĩ thuật kĩ xảo cần tạo dựng cho học viên – Những kĩ thuật kĩ xảo trong học tập : Các kĩ thuật và kĩ xảo cơ bản : đọc, viết, đo lường và thống kê. Mỗi môn cần phải có những kĩ thuật kĩ xảo riêng. Ngoài ra, học viên tiểu học còn cần phải có những kĩ thuật, kĩ xảo chung như kĩ thuật, kĩ xảo đặt plan, kiểm tr a, mạng lưới hệ thống hóa … … – Kĩ thuật kĩ xảo lao động : Việc tạo dựng kĩ thuật kĩ xảo lao động tự phục vụ, lao động giản đơn là việc rất trọng điểm ở nhà trườ ng tiểu học .. Ví dụ kĩ thuật kĩ xảo sử dụng công cụ sản xuất, kĩ thuật kĩ xảo chăm nom thực vật, chăn nu ôi gia súc – Kĩ thuật kĩ xảo vệ sinh : học viên tiểu học cần phải có những kĩ thuật thiết yếu theo đúng quy tắc vệ sinh nh ư đánh răng, rửa mặt, tắm giặc, chạy, nhảy, lượn lờ bơi lội, bóng đá … .. – Kĩ thuật kĩ xảo về hành vi : Kĩ thuật kĩ xảo hành vi như đứng ngồi ngay ngắn, ra vào lớp đúng lối, biết cách chào thầy cô, giơ tay ph át biểu đúng pháp luật … Những kĩ thuật kĩ xảo này khi đã gắn với nhu yếu của mỗi học viên thì sẽ chuyể n thành thói quen về hành vi đạo đức. So với học viên tiểu học tập luyện tạo dựng thói quen tích cực
Xem Thêm :
✅ CÁCH HỌC ĐÀN ORGAN ⭐ ️ ⭐ ️ ⭐ ️ ⭐ ️ ⭐ ️ Xem thêm : Mẫu giấy đề xuất thanh toán giao dịch mới nhất 2021 Bộ kinh tế tài chínhrất trọng điểm, tuy nhiên có những cái cần tạo dựng kĩ xảo .. 3.3.2 Một số nhu yếu so với kĩ thuật kĩ xảo Một số nhu yếu so với việc tạo dựng kĩ thuật, kĩ xảo và thói quen : – Làm cho học viên ham thích rèn luyện. Luyện cho học viên có thói quen giữ vở sạch viết chữ đẹp, vượt khó tr ong học tập. – Làm cho học viên hiểu được phương pháp rèn luyện. Khi hướng dẫn một hành vi hoặc một việc làm gì đó cho học viên yên cầu giáo viên phải tìm hiểu và khám phá tỉ mỉ để hướng dẫn từng thao tác sau đó mới rèn luyện cho nhanh ch o khéo. – Cần phải nêu ra kịp thời những sai sót của học viên. Những hướng dẫn của giáo viên về những sai sót trong phươn g pháp hành vi và sự nhận xét mức độ thích hợp giữa tác dụng đạt được với mục tiêu đề ra có ý nghĩa quan trọ ng. Biết tác dụng và hiểu nguyên do của sự sai sót trong hành vi là một trong những điều kiện kèm theo hầu hết để c huyển từ kĩ thuật sang kĩ xảo nhanh gọn. – Phải triển khai rèn luyện có mạng lưới hệ thống và liên tục, việc rèn luyện phải đi từ dễ đến khó, từ đơn thuần đến phức tạ p. Ví dụ : Từ chỗ dạy cho những em đọc được, đọc đúng đến đọc lưu loát và diễn cảm – Phải xác định và nhận xét tác dụng rèn luyện. Khi rèn luyện giáo viên phải theo dõi, uốn nắn kịp thời những sai sót của học viên ngay từ đầu. Trọng yếu giáo viên phải làm đúng mẫu. Sau đó để những em tự làm và giáo viên th eo dõi nhận xét. Điều trọng điểm là giáo viên phải dạy cho những em tự xác định, từ từ sẽ tạo dựng thói quen tự xác định, tự nhận xét hành vi của mình. – Phải củng cố những kĩ thuật kĩ xảo và thói quen đã được tạo dựng. Ở tuổi học viên tiểu học, kĩ thuật kĩ xảo, t hói quen dễ tạo dựng nhưng chưa vững chắc nên việc củng cố kĩ thuật, kĩ xảo là một điều thiết yếu. 3.4 SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ 3.4.1 Trí tuệ và sự tăng trưởng trí tuệ Khái niệm : “ Trí tuệ là một cấu trúc động tương đối độc lập của những đặc thù nhận thứ Xem Thêm : Top + lời chúc mừng sinh nhật tình nhân dài ngọt ngào thay lời yêu thương Xem thêm : 5 cách nấu cháo thịt bằm phong phú vị cho bé ăn dặmc của tư cách, được tạo dựng và trổ tài trong hoạt động giải trí, do những điều kiện kèm theo lịch s ử – văn hóa truyền thống lao lý và hầu hết bảo vệ cho sự thôi thúc qua lại thích hợp với hiện thực xung quanh, cho sự nâng cấp cải tiến nhằm mục đích mục tiêu của hiện thực ấy “. Khái niệm trên đã tiềm ẩn những đặc trưng cơ bản của trí tuệ : – Trí tuệ gồm có những thành phần nhận thức và triệu chứng ở năng lực nhận thức đượ c thực chất của yếu tố, sự vật hiện tượng kỳ lạ. – Trí tuệ được thực thi trong hoạt động giải trí và trước hết là : hoạt động giải trí phát minh sáng tạo ra những côn g cụ mới, giải pháp mới cho thích hợp với thực trạng mới. – Trí tuệ chịu sự chi phối của những điều kiện kèm theo văn hóa truyền thống – lịch sử dân tộc do đó trí tuệ đại diện thay mặt ch o một tiến trình lịch sử vẻ vang nhất định, một thời kì phản ánh lịch sử vẻ vang nhất định. – Trí tuệ bảo vệ cho sự thích ứng của con người với ngoại cảnh xung quanh. 3.4.2 CÁC GIAI ĐOẠN CỦA SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ Các nhà tâm lí học cho rằng mỗi quy trình tiến độ tăng trưởng trí tuệ hoàn toàn có thể đạt được ở một độ tuổi nhất định. Piaget đã chia sự tăng trưởng trí tuệ thành 4 tiến trình : – Giai đoạn của cảm tưởng hoạt động ( từ 2 đến 3 tuổi ) : trong tiến trình này, trẻ nhỏ chỉ phản ứng so với cảm tưởng ( thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác ) so với cử động của những em – Giai đoạn tiền thao tác ( 2-7 tuổi ) : trong tiến trình này trẻ chưa thể triển khai cá c thao tác trí tuệ trong trí óc một cách không thiếu, thao tác trí tuệ sửa chữa thay thế dần những t hao tác chân tay. Cuối quy trình tiến độ này học viên đến trường. – Giai đoạn thao tác đơn cử ( 7 đến 11 tuổi ) : trong quy trình tiến độ này học viên hoàn toàn có thể tiế n hành những khảo nghiệm khoa học như trồng rau, hoa, trong những điều kiện kèm theo đấtt nước khác nhau, những em hoàn toàn có thể phân biệt sự trưởng thành của cây và tiến h ành xem xét có hiệu suất cao. Học sinh đạt đến trình độ thao tác đơn cử, nắm được n hững khái niệm phức tạp.
–
Giai đoạn thao tác hình thức ( 11 tuổi trở lên ) : học viên hoàn toàn có thể triển khai thao tá c trí tuệ không cần sự trợ giúp của những vật tư đơn cử .
