Với mục tiêu tìm hiểu và khám phá tình hình phản xạ nói Tiếng Anh của sinh viên năm thứ 2 ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Công nghiệp TP.HN, từ đó nghiên cứu và phân tích những yếu tố tác động ảnh hưởng tới việc phản xạ nói, đưa ra những phương pháp, giải pháp tương ứng với tình hình để giúp sinh viên tăng trưởng phản xạ nói tiếng Anh của bản thân, nhóm sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh đã kiến thiết xây dựng thành công xuất sắc đề tài : “ Nghiên cứu tình hình và yêu cầu giải pháp tăng trưởng phản xạ nói Tiếng Anh của sinh viên năm thứ 2 ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Công nghiệp TP. Hà Nội ” .
Nhóm nghiên cứu gồm 05 thành viên : Nguyễn Thành Trung, Lý Như Phương, Phạm Mạnh Cường, Ngụy Thị Hòa và Vũ Đăng Hoàng Hưng, dưới sự hướng dẫn của ThS. Bùi Thị Thu Giang – Giảng viên khoa Ngôn ngữ Anh, Trường Ngoại ngữ – Du lịch .
Nhóm nghiên cứu dưới sự hướng dẫn của ThS. Bùi Thị Thu Giang
Phản xạ nói tiếng Anh
Theo Học viện nghiên cứu và đào tạo và giảng dạy đánh vần tiếng Anh ( năm trước ), “ Phản xạ trong khi nói tiếng Anh bạn hoàn toàn có thể hiểu đơn thuần là việc người nghe có một hành vi đáp lại một tác nhân kích thích một cách nhanh gọn, hành vi này được biểu lộ bằng lời nói đến người nói ( Nói ra câu, ý mình muốn diễn đạt để phản hồi lại một tác nhân kích thích nào đó ) ”. Có thể nói, phản xạ nói tiếng Anh là hành vi đáp lại một tác nhân kích thích một cách nhanh gọn, hành vi này được bộc lộ bằng lời nói, và hoàn toàn có thể được xem như phản xạ có điều kiện kèm theo. Yếu tố kích thích hoàn toàn có thể là một câu hỏi tiếng Anh mà ai đó hỏi người khác và họ cần vấn đáp câu hỏi đó. Hành động mà mọi người phản ứng với kích thích là họ thể hiện lời nói một cách nhanh gọn để đáp lại những kích thích đó .Phản xạ nói tiếng Anh có liên hệ ngặt nghèo với năng lực tư duy tiếng Anh. Cụ thể, năng lực tư duy tiếng Anh là việc diễn đạt ý bằng ngôn từ tiếng Anh, quy trình này diễn ra trong tâm lý của người nói. Như vậy, tư duy tiếng Anh tốt sẽ dẫn đến việc phản xạ tốt trong khi nói tiếng Anh, chính điều đó sẽ mang lại vô vàn những quyền lợi khác nhau so với những người học tiếng Anh nói chung và sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh nói riêng .Phản xạ nói tiếng Anh là một phần quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh. Theo Bygate ( 1987 ), kỹ năng nói là một trong những kỹ năng mang tính phản xạ, giúp người học sử dụng được ngoại ngữ để bày tỏ quan điểm, tâm lý và cảm hứng với người đối lập, người nghe. Từ đó, hoàn toàn có thể chứng minh và khẳng định rằng, chính kỹ năng nói giúp ngôn từ tiếng Anh triển khai được tính năng tiếp xúc của chính mình. Hơn thế nữa, kỹ năng nói cũng góp thêm phần củng cố thêm mức độ phản xạ của người học, giúp tăng cường vận tốc, và rèn luyện thêm sự tư duy .
Thực trạng về phản xạ nói tiếng Anh của sinh viên năm 2 ngành Ngôn ngữ Anh
Thông qua tác dụng khảo sát hoàn toàn có thể thấy hầu hết sinh viên đều có thời cơ tham gia phản xạ trong những giờ học, tuy nhiên việc sẵn sàng chuẩn bị bài trước khi tham gia phản xạ của sinh viên chưa thực sự tiếp tục, sinh viên có khuynh hướng tư duy bằng tiếng Việt trước khi tham gia phản xạ bằng tiếng Anh, đồng thời cũng sử dụng tiếng Việt nhiều trong khi phản xạ. Sinh viên có tích cực tham gia tương tác với những bạn cùng lớp, nhưng độ dữ thế chủ động chưa cao và chưa tự tin khi phản xạ. Sinh viên bộc lộ phản xạ nhanh hơn khi hiểu nhu yếu hoặc câu hỏi trong bài, nhưng khi rơi vào trường hợp bị động yên cầu phản xạ nhanh và tức thì thì còn thấp .Kết quả quan sát đã chỉ ra được tình hình phản xạ nói tiếng Anh vẫn còn sống sót rất nhiều khiếm khuyết như : mức độ sử dụng ngôn từ mẹ đẻ ( tiếng Việt ) vẫn còn sống sót khá nhiều. Mặc dù thời cơ phản xạ được tạo ra trong những giờ học, sinh viên chưa biết tận dụng thời cơ để phản xạ, đồng thời mức độ dữ thế chủ động và mức độ tự tin khi tham gia phản xạ còn thấp, độ chính xác về phát âm, ngữ pháp, cũng như độ trôi chảy khi phản xạ nói tiếng Anh chưa được nhìn nhận ở mức độ tốt, kéo theo vận tốc phản xạ của sinh viên cũng bị trì hoãn rất nhiều. Thêm vào đó, mức độ nghe hiểu câu hỏi của sinh viên chỉ dừng lại ở mức trung bình khá, một phần dựa vào năng lượng của sinh viên, với những sinh viên năng lượng tốt kỹ năng nghe hiểu sẽ tác động ảnh hưởng không ít tới việc phản xạ nói tiếng Anh của sinh viên .Kết quả khảo sát, quan sát và phỏng vấn cho thấy tình hình phản xạ nói tiếng Anh của sinh viên còn chậm, mặc dầu nhìn chung sinh viên nghe hiểu được câu hỏi / nhu yếu / trách nhiệm nhưng vẫn cần nhiều thời hạn để phản hồi, nhất là khi cần sản sinh ngôn từ như trong kỹ năng nói. Cơ hội phản xạ chưa được sinh viên tận dụng một cách tối đa trong những môn học để rèn luyện phản xạ. sinh viên có khuynh hướng coi trọng việc rèn luyện phản xạ và tương tác nhiều hơn trong kỹ năng nói hơn những kỹ năng nghe, đọc, viết ; chưa dữ thế chủ động và tự tin khi tham gia phản xạ, còn sử dụng tiếng Việt nhiều trong quy trình tương tác với bạn cùng lớp, đặc biệt quan trọng khi không có giáo viên giám sát. Những sinh viên biểu lộ vận tốc phản xạ nhanh và dữ thế chủ động là những sinh viên có năng lượng ngôn từ khá, giỏi, trong khi độ chính xác và trôi chảy trong việc sử dụng ngôn từ nhìn chung chưa bộc lộ ở mức cao trong toàn khóa .
Đề xuất những giải pháp phát triển phản xạ nói tiếng Anh
Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên còn gặp nhiều khó khăn về kiến thức tiếng Anh như thiếu từ vựng, còn mắc lỗi sai ngữ pháp, phát âm, chưa tự tin khi phản xạ, đồng thời thời lượng dành cho chuẩn bị và thực hành nói ngoài giờ học còn hạn chế. Do đó sinh viên có thể chủ động thực hành, nâng cao năng lực ngôn ngữ và phản xạ nói thông qua sự trợ giúp của những nền tảng hữu ích của mạng Internet ngoài việc học trên lớp để tăng cơ hội sử dụng tiếng Anh. Nhóm nghiên cứu đề xuất một số nền tảng số như:
+ Cambly English Tutors Online ( https://www.cambly.com/english?lang=vi ) : Cambly là nền tảng được cho phép tất cả chúng ta liên kết trực tiếp với những gia sư bản xứ trên khắp quốc tế, trải qua cuộc gọi trực tuyến, phần lớn những gia sư là người Mỹ, Anh, Úc, New Zealand, Canada, Ireland, … đã được Cambly sàng lọc có chất lượng ( hơn 10.000 gia sư đang sống và thao tác khắp nơi trên quốc tế, có cả ở Nước Ta ). Nền tảng này giúp sinh viên từ từ xử lý yếu tố tư duy bằng tiếng Việt, giúp sinh viên dữ thế chủ động hơn khi tham gia phản xạ nói cũng như cải tổ kỹ năng nghe vì nền tảng nhu yếu sinh viên phải vận dụng tiếng Anh một cách triệt để ở mọi phương diện .+ Speaking9 ( https://speaking9.com/ ) : Với website này, những câu hỏi sẽ được đưa ra, sinh viên có 5 giây để vấn đáp cho mỗi câu hỏi. Sau khi vấn đáp xong, sinh viên hoàn toàn có thể tự mình nghe lại để nhận ra lỗi sai và đưa ra hướng khắc phục. Nền tảng này, được phong cách thiết kế gồm có 3 phần nằm trong bài thi chứng từ IELTS kỹ năng nói ( IELTS Speaking Test ). Từ đó, sinh viên hoàn toàn có thể cải tổ vận tốc phản xạ, bổ trợ kỹ năng và kiến thức nền về ngôn từ và xã hội, đặc biệt quan trọng là tâm ý sợ sai, vì sinh viên hoàn toàn có thể rèn luyện một mình với sự trợ giúp của trí tuệ tự tạo ( Artificial Intelligence ) .Ngoài những nền tảng trên, nhóm nghiên cứu đề xuất kiến nghị Phương pháp lặp gián đoạn ( Spaced Repetition ) – của Hermann Ebbinghaus, giải pháp được coi là giải pháp tối ưu cho những sinh viên gặp yếu tố trong quy trình ghi nhớ và tích lũy kỹ năng và kiến thức, đặc biệt quan trọng là từ vựng. Phương pháp này được miêu tả là mỗi ngày sinh viên sẽ đặt ra cho mình một, một vài tiềm năng đơn cử hướng tới từ vựng, sau đó học 1 số ít từ nhất định nhưng không nên quá nhiều. Trong thời hạn mở màn triển khai chiêu thức này, sinh viên hoàn toàn có thể học một đến hai từ và sau khoảng chừng một đến hai tiếng sinh viên nhắc lại từ vựng ấy và học thêm một đến hai từ nữa. Cứ liên tục như vậy, sinh viên không những học từ mới và liên tục nhắc lại những từ cũ. Tuy rằng, thời hạn đầu sinh viên sẽ cảm thấy khó để trấn áp thời hạn, khó để trấn áp khối kỹ năng và kiến thức lớn tích lũy trong thời hạn dài và nhàm chán. Nhưng sau quãng thời hạn đó vốn từ vựng của sinh viên sẽ được nâng cao một cách rõ ràng .Một trong những nguyên do khiến sinh viên phản xạ chậm là do thiếu kiến thức và kỹ năng nền, kiến thức và kỹ năng xã hội từ đó sáng tạo độc đáo nói bị số lượng giới hạn. Để khắc phục thực trạng này, nhóm nghiên cứu yêu cầu sinh viên đọc những bài báo, tin tức trên những website chính thống như : : BBC News ( https://www.bbc.co.uk/news ), CNN Student News ( https://edition.cnn.com/studentnews/ ), Vnnews ( https://vietnamnews.vn/ ), Vox ( https://www.vox.com/ ), Wonderopolis ( https://wonderopolis.org/ ), Conserve Energy Future ( https://www.conserve-energy-future.com/ ) … hoặc xem video trong những chương trình như Ted Talks, VoiceTube, Goalcast, In the now, Allure, Entrepreneur Mindset, v.v. Những website, chương trình tiếng Anh này phân phối một lượng lớn thông tin những kiến thức và kỹ năng nền và kiến thức và kỹ năng xã hội cho sinh viên, giúp xử lý yếu tố thiếu ý tưởng sáng tạo trong quy trình phản xạ nói .Để tăng mức độ liên tục và hiệu suất cao cho việc sẵn sàng chuẩn bị bài và thực hành thực tế ngoài giờ học của sinh viên, nhóm nghiên cứu đề xuất kiến nghị vận dụng EOP – English for Occupational Purposes ( https://eop.edu.vn/ ) như một nền tảng tương hỗ trấn áp thời lượng và chất lượng của việc chuẩn bị sẵn sàng bài và thực hành thực tế ngoài giờ học của sinh viên. Nội dung chuẩn bị sẵn sàng bài trước khi lên lớp và sau khi lên lớp nên được đăng tải trên mạng lưới hệ thống EOP thay vì sử dụng nền tảng Microsoft Teams như hiện tại. Hệ thống này giúp giáo viên quản trị ngặt nghèo hơn quy trình học tập của sinh viên, tạo cho sinh viên ý thức dữ thế chủ động hơn trong học tập .Để giảm thiểu việc tư duy bằng tiếng Việt, sử dụng tiếng Việt và tâm ý sợ sai, trong quy trình phỏng vấn, giáo viên đề xuất kiến nghị giải pháp nhằm mục đích thu hẹp khoảng cách giữa giáo viên và sinh viên, đơn cử là tạo môi trường tự nhiên dân chủ trong và ngoài lớp học. Nếu giáo viên biết đồng ý câu vấn đáp sai thay vì phủ nhận câu vấn đáp của sinh viên thì sinh viên sẽ có động lực liên tục phát biểu. Ngoài ra, nhóm nghiên cứu yêu cầu vận dụng quy tắc 5N trong những lớp học, đặc biệt quan trọng là với những lớp kỹ năng tiếng cho sinh viên năm thứ 2, gồm có : “ No Vietnamese, No delay, No silence, No fear ‘ of mistakes ’, No pain no gain ”+ No Vietnamese : Không sử dụng tiếng Việt trong lớp học+ No delay : Không trì hoãn, cố gắng nỗ lực đưa ra phản hồi nhanh nhất hoàn toàn có thể+ No silence : Không lạng lẽ khi tham gia hoạt động giải trí có nhu yếu sự tương tác+ No fear ‘ of mistakes ’ : Không sợ mắc lỗi khi tham gia tương tác+ No pain no gain : sinh viên phải ý thức được là cần dữ thế chủ động tham gia vào những hoạt động giải trí tăng thời cơ thực hành thực tế, sử dụng ngôn từ, tạo thành thói quan phản xạ nhanh và hiệu suất cao .
Qua kết quả quan sát có thể thấy phản xạ nói của sinh viên bị ảnh hưởng một phần bởi đặc thù môn học. Sinh viên có xu hướng phản xạ tích cực hơn trong kỹ năng nói và ít chú trọng luyện phản xạ nói tiếng Anh trong các kỹ năng nghe, đọc, viết từ đó dẫn đến sinh viên mất đi sự chủ động và cơ hội thực hành phản xạ. Đối với vấn đề này, nhóm nghiên cứu đề xuất giáo viên dạy các kỹ năng nghe, đọc và viết nên tăng cường đặt câu hỏi, gợi ý và mời sinh viên trả lời; cân nhắc triển khai các hoạt động như hoạt động kiểm tra đáp án, đưa ra ý tưởng dưới dạng trò chơi hoặc thi đua để tăng tốc độ phản xạ nói cho sinh viên. Bên cạnh đó, cần có những hoạt động nói phối hợp với các hoạt động nghe, đọc trong phần trước khi nghe, đọc (pre-listening, pre-reading) và phần sau khi nghe, đọc (post-listening, post-reading) để sinh viên có cơ hội phản hồi (reflect) về những kiến thức trong bài nghe hoặc bài đọc, áp dụng các kỹ thuật tương tác như bắt cặp-chia sẻ (Think-Pair-Share), thảo luận (discussion), hoạt động nói ngẫu hứng (Impromptu).
Tại Hội nghị tổng kết và trao giải sinh viên nghiên cứu khoa học năm 2022, đề tài “ Nghiên cứu tình hình và đề xuất kiến nghị giải pháp tăng trưởng phản xạ nói Tiếng Anh của sinh viên năm thứ 2 ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Công nghiệp TP. Hà Nội ” của nhóm đã được trao giải Nhì. Đây là phần thưởng xứng danh dành cho những nỗ lực của cả thầy và trò trong suốt quy trình nghiên cứu và thực thi đề tài .
