Nhà báo Hạ Anh: Có một câu hỏi dành cho bộ trưởng Phạm Vũ Luận như sau:
Thưa bộ trưởng trẻ em Việt Nam ngày nay có điều kiện chăm sóc tốt hơn, thông minh,
nhận thức nhanh hơn rất nhiều. Tuy nhiên chỉ sau 5 năm học tiểu học, nhiều cháu đều
trở nên chậm chạp, thụ động và không tốt về mặt giao tiếp xã hội.
Câu hỏi đặt ra là lúc bấy giờ những yếu tố đó đều đổ cho tại ngành giáo dục, tại chương trình. Vậy vai trò của xã hội, của mái ấm gia đình ở đâu ? Bạn đọc hỏi tiếp : Nếu cải cách chương trình thì ngoài việc thay sách giáo khoa, tập huấn lại giáo viên thì cha mẹ và nhận thức xã hội có được biến hóa để tương thích với tiềm năng giáo dục của chương trình mới hay không ? Và bằng cách nào ?
Đây là câu hỏi của bạn đọc Hoàng Phương ( 45 tuổi ). Xin mời ông !
Bộ trưởng Phạm Vũ Luận: Đây là câu hỏi rất hay. Tôi xin bổ sung cho câu hỏi
là không chỉ các cháu học sinh chậm chạp mà cả những người lớn cũng trở nên chậm chạp
và thụ động. Đây không phải chỉ là chuyện của các cháu nhỏ.
Nguyên nhân nhiều, nhưng tựu chung lại vì từ lúc nhỏ, những cháu không được thưởng thức nhiều, chưa được tắm mình nhiều trong thực tiễn đời sống, xã hội, trong làng xã, thôn bản phường xóm, trong những hoạt động giải trí .
Đây có một phần nhà trường khi chú trọng nhiều quá đến dạy triết lý, ít tổ chức triển khai hoạt động giải trí. Nhưng ở đây cũng có nghĩa vụ và trách nhiệm xã hội .
Chúng ta chăm nom, bảo phủ những cháu nhiều quá. Tâm lí cha mẹ ông bà tất cả chúng ta trước đã khổ khó khăn vất vả rồi nên nay muốn tạo cho con cháu điều kiện kèm theo tốt nhất. Cho nên những cháu được trưởng thành, lớn lên trong thiên nhiên và môi trường không phải tự nhiện .
Người lớn tất cả chúng ta phải có nghĩa vụ và trách nhiệm đổi khác nhận thức tư duy, trên cơ sở đó biến hóa nhận thức về ứng xử để những cháu có thiên nhiên và môi trường tự nhiên hình thành năng lượng phẩm chất và đậm cá tính .
Nhà báo Hạ Anh: Cảm ơn Bộ trưởng! Ông vừa có chia sẻ một thông tin rất hay
là những năm đầu tiên của thế kỷ 20, chúng ta có những tổng bí thư, lãnh đạo đất nước
tuổi 25-30. Nhưng bây giờ, sau gần 100 năm, điều đó là chuyện dường như không tưởng.
Vậy có vấn đề gì ở đây? Liệu có phải giáo dục ta đi chậm so với sự phát triển của xã
hội?
Bộ trưởng Phạm Vũ Luận: Đây không phải chỉ là vấn đề của Việt Nam mà là vấn
đề của cả nhân loại. Trong quá trình phát triển của mình, nhân loại đang gặp phải vấn
đề này.
Khi tăng trưởng đời sống kinh tế tài chính lên cao thì ý chí vượt khó, động lực từng con người vượt qua điều kiện kèm theo, cải tổ vị trí thực trạng của mình giảm đi. Tại sao cứ nói vùng đất Nghệ An, Hà Tĩnh học rất giỏi ? Vì họ có động lực .
Nhà báo Hạ Anh: Vâng, cảm ơn ông. Chia sẻ của ông cũng làm tôi nhớ tới một
bài phỏng vấn mà VietNamNet có đăng tải cách đây mấy ngày của anh Đàm Quang Minh ở ĐH
FPT. Anh nói về nguy cơ hình thành một thế hệ người lớn chưa trưởng thành mà Bộ
trưởng có đề cập trong câu trả lời ban đầu. Tức là, có khi thanh niên 25, 30 tuổi còn
sống dựa vào bố mẹ tương đối nhiều. Như thế thì đặt ra vai trò tiên phong của giáo
dục, với sự đi cùng của xã hội và gia đình.
Có một câu hỏi tiếp theo dành cho những khách mời đến từ Ngân hàng Thế giới. Bà có khuyến nghị gì để giúp nâng cao sự phối hợp giữa mái ấm gia đình, nhà trường và xã hội trong việc đào tạo và giảng dạy kỹ năng và kiến thức cho thế hệ trẻ Nước Ta ? Câu hỏi của fan hâm mộ Nguyễn Thu Lan, 30 tuổi .
Bà Victoria Kwakwa: Tôi xin cảm ơn rất nhiều. Báo cáo mà chúng ta đang nói
đến ở đây cho thấy rằng là hiện nay đang có một sự thiếu khớp nối giữa các bên liên
quan khác nhau hay thiếu sự kết nối trong hệ thống giáo dục của Việt Nam. Như vậy nó
khiến cho chúng ta chưa đạt được kết quả tối ưu trong hệ thống giáo dục. Chúng ta có
thể thấy có sự thiếu kết nối giữa nhiều yếu tố khác nhau ví dụ như thiếu sự kết nối
giữa học sinh và phụ huynh hay giữa các trường phổ thông với các trường ĐH hay giữa
các trường, các cơ sở giáo dục với khu vực tư nhân, với các công ty v.v…
Vậy cái quan trọng ở đây là tất cả chúng ta phải làm thế nào để không còn những sự thiếu liên kết này nữa và như vậy tất cả chúng ta phải tập hợp những yếu tố khác nhau trong mạng lưới hệ thống giáo dục để làm thế nào cho hàng loạt mạng lưới hệ thống hoạt động giải trí, quản lý và vận hành một cách hiệu suất cao hơn .
Có một giải pháp rất quan trọng để xử lý sự thiếu liên kết này đó là phân phối thêm nhiều thông tin hơn nữa cho tổng thể những bên tương quan để họ có cơ sở đưa ra những quyết định hành động đúng đắn. Chúng ta phải hiểu rằng toàn bộ những bên tương quan hay toàn bộ những người sẽ đưa ra những quyết định hành động như vậy thì họ đều là những người có năng lực tâm lý rất tốt .
Nếu như họ có thông tin không thiếu, họ hoàn toàn có thể đưa ra những quyết định hành động đúng hoặc đưa ra những sự lựa chọn đúng. Và như vậy thì tất cả chúng ta cũng cần phải có được những hình thức khuyến khích những động cơ, kể cả những hình thức khuyến khích bằng những chính sách chủ trương, pháp luật của nhà nước, cũng như những hình thức khuyến khích bằng kinh tế tài chính. Tất cả những điều này đều rất quan trọng .
Một điều nữa là tất cả chúng ta phải kiến thiết xây dựng năng lượng cho những bên tương quan để họ hoàn toàn có thể đưa ra quyết định hành động và rồi thực thi được quyết định hành động ấy. Lúc trước Bộ trưởng đã nói đến tầm quan trọng của việc cải tổ công tác làm việc huấn luyện và đào tạo tu dưỡng cho giáo viên .
Đây là một góc nhìn rất quan trọng và đây cũng là một trong những giải pháp để tất cả chúng ta hoàn toàn có thể xử lý được sự thiếu liên kết giữa những thành tố trong mạng lưới hệ thống giáo dục và một điều quan trọng tất cả chúng ta cần phải thôi thúc sự hợp tác giữa những bên và tất cả chúng ta phải giúp cho những bên tương quan hiểu rằng sự hợp tác ấy là để giúp cho tổng thể những bên hoàn toàn có thể đạt được tác dụng tốt hơn nữa trong giáo dục .
Tôi hoàn toàn có thể lấy ví dụ thế này : Có thể tạo ra chính sách tốt hơn để có sự hợp tác giữa học viên sinh viên với giáo viên rồi giữa những bên tương quan khác như trường học với những công ty tư nhân hay xã hội nói chung v.v … để đạt được hiệu quả tốt hơn .
Chúng ta cũng phải tạo dựng được nhận thức của những bên tương quan và chính phủ nước nhà thì có nhiều cách khác nhau để thực hiên điều này. nhà nước hoàn toàn có thể có chính sách giúp liên kết giữa những trường học với khu vực tư nhân ví dụ điển hình như nhiều chương trình đào tạo và giảng dạy cơ quan chính phủ hoàn toàn có thể nhu yếu phải có sự tích hợp giữa những cơ sở giáo dục, những trường học với khu vực tư nhân. nhà nước cũng nên sử dụng sức mạnh, quyền lực tối cao của mình trong việc triệu tập những bên liên quan lại để tạo được sự liên kết .
Tôi cũng hoàn toàn có thể lấy một ví dụ về sự hợp tác nữa đó là tất cả chúng ta có quy mô hội cha mẹ và giáo viên ở những trường. Và hội này cũng hoàn toàn có thể có tác động ảnh hưởng tới phương pháp quản trị của nhà trường một cách hiệu suất cao .
Ở đây, tôi cũng muốn nhấn mạnh vấn đề đến tầm quan trọng của giáo dục mần nin thiếu nhi. Chúng ta thấy rằng những kỹ năng và kiến thức ví dụ như kiến thức và kỹ năng nhận thức là kiến thức và kỹ năng được hình thành từ tiến trình rất sớm, từ khi tất cả chúng ta còn là những đứa trẻ. Như vậy, tất cả chúng ta cũng cần bảo vệ phải có những hoạt động giải trí tương thích ở những trường mần nin thiếu nhi .
Những hoạt động này cũng
cần phải có sự phối kết hợp với phụ huynh để đảm bảo rằng cả nhà trường và phụ huynh
cùng nhau tác động để cho trẻ có tinh thần tìm tòi, học hỏi, thúc đẩy sự tự tin ở các
học sinh mầm non. Tóm lại chúng ta cần phải có được sự hợp tác, phải xây dựng sự nhận
thức, hiểu biết.
Và tất cả chúng ta phải biết được sự thiếu liên kết ở đâu và cần phải có sự liên kết ở chỗ nào. Và từ đó, tất cả chúng ta có chính sách cung ứng thông tin, tạo ra động lực để tổng thể những bên hoàn toàn có thể cùng hợp tác với nhau và đạt được sự liên kết trong mạng lưới hệ thống .
