NGÀNH KỸ THUẬT HÓA HỌC
Website: http://www.dch.hcmut.edu.vn/
Ngành Kỹ thuật Hóa học thuộc nhóm ngành Hóa – Thực phẩm – Sinh học.
1. TỔNG QUAN CHƯƠNG TRÌNH:
Ngành Kỹ thuật Hóa học dành cho những sinh viên có sở trường thích nghi về kỹ thuật và quy trình ngành Hóa, đặc biệt quan trọng trong những nghành : lọc – hóa dầu, hóa dược, sản xuất loại sản phẩm hóa hữu cơ, hóa vô cơ, kỹ thuật nghiên cứu và phân tích, công nghệ tiên tiến điện hóa – chống ăn mòn, … Chương trình gồm có những môn cốt lõi thiết yếu về kỹ thuật hóa học và nhiều môn lựa chọn về công nghệ tiên tiến chuyên ngành. Ngoài ra, chương trình được kết nối với chương trình huấn luyện và đào tạo thạc sỹ / tiến sỹ ngành Kỹ thuật Hóa học tại trường ĐH Bách Khoa TP.HCM.
Chương trình sẽ đào tạo thành những Kỹ sư Hóa học có tay nghề cao, có thể thiết kế các giải pháp kỹ thuật về quy trình công nghệ, tính toán kỹ thuật, nghiên cứu khoa học trong các lĩnh vực công nghiệp liên quan (lọc – hóa dầu, hóa dược, sản xuất sản phẩm hóa hữu cơ, hóa vô cơ, kỹ thuật phân tích, công nghệ điện hóa- chống ăn mòn,…).
– Triển vọng Nghề nghiệp
Các kỹ sư Hóa học sau khi tốt nghiệp sẽ được những nhà tuyển dụng chăm sóc cao và sẽ thành công xuất sắc trong nhiều nghành khác nhau. Cơ hội nghề nghiệp gồm có những việc làm về quản trị quản lý và vận hành và quản lý và vận hành những hệ thống thiết bị công nghệ tiên tiến sản xuất ngành Hóa, phong cách thiết kế và thống kê giám sát mạng lưới hệ thống, nghiên cứu và điều tra và tăng trưởng mẫu sản phẩm, nghiên cứu và phân tích – quản trị chất lượng loại sản phẩm, …
Các công ty thường tuyển dụng những kỹ sư Hóa học tốt nghiệp trường Đại học Bách khoa :
-
Đạm, Thiết kế dầu Khí, Nghiên cứu Dầu Khí, Petrolimex, … ), Sài gòn Petro
-
Các công ty thực phẩm – dược phẩm ( Domesco, Acecook, Tân Hiệp Phát, Ajinomoto, Sabeco, Coca-cola, Lavie, … )
-
Công ty sản xuất mẫu sản phẩm ngành hóa, hàng tiêu dùng ( Unilever, P&G, Nhựa Rạng Đông, Sơn Á Đông, Sơn Kova, … )
– Các điểm đặc biệt
– Dễ dàng tiếp thu những kiến thức và kỹ năng sâu xa ( được dạy trong chương trình ) như : lọc-hóa dầu, hóa dược, công nghệ hóa hữu cơ, công nghệ hóa vô cơ, công nghệ tiên tiến điện hóa – chống ăn mòn, …
– Dễ dàng tiếp cận những kiến thức và kỹ năng về những nghành nghề dịch vụ tương quan khác như : công nghệ tiên tiến thực phẩm, công nghệ tiên tiến vật tư, công nghệ tiên tiến thiên nhiên và môi trường, …
-
Điểm đặc biệt 4 (Hỗ trợ sinh viên): với hệ thống quản lý tiến độ học tập online, hệ thống hỗ trợ học tập – giảng dạy online, hệ thống giáo viên chủ nhiệm tư vấn sinh viên,…
Các đề tài tiêu biểu đã thực hiện (khoảng 5 đề tài)
|
STT
|
Tên đề tài
|
Năm thực hiện
|
|
1
|
Khảo sát, đánh giá, xây dựng các giải pháp công nghệ hiện đại, tối ưu để sử dụng hiệu quả nguồn phế phụ phẩm sinh khối (trấu) theo hướng sản xuất năng lượng bền vững, phục vụ phát triển kinh tế của khu vực Tây Nam Bộ
|
2015-2017
|
|
2
|
Chiêt xuất nano- curcumin từ nghệ và ứng dụng trong thực phẩm, mỹ phẫm và dược phẩm
|
2013-2015
|
|
3
|
Nghiên cứu sản xuất gạch không nung từ đất bồi lắng Cà Mau
|
2015-2017
|
|
4
|
Nghiên cứu ứng dụng vật liệu khung hữu cơ- kim loại (MOFs) làm xúc tác cho các phản ứng ghép đôi mới
|
2015-2017
|
|
5
|
Chế tạo vật liệu xử lý khí H2S trong biogas làm nhiên liệu sử dụng cho máy phát điện
|
2015-2017
|
|
6
|
Development Integrated Technologies for Sustainable Utilization of Spent Coffee Ground (SCG) for Production of Nutraceuticals and Biofuels: Case study in Vietnam and Indonesia
|
2015-2017
|
|
7
|
Nghiên cứu vật liệu dùng cho pin nhiên liệu SOFC
|
2014- 2016
|
|
8
|
Nghiên cứu xúc tác và công nghệ tăng chỉ số octane của xăng
|
2013- 2015
|
|
9
|
Nghiên cứu thành phần và ứng dụng của tinh dầu từ cây có múi
|
2014- 2016
|
|
10
|
Sản xuất nhiên liệu biodiesel bằng công nghệ cavitation
|
2015-2017
|
Các công trình nghiên cứu khoa học, bài báo khoa học tiêu biểu đã thực hiện (khoảng 5-10 bài báo)
|
STT
|
Thông tin bài báo (tên tác giả, tên bài báo, tên tạp chí)
|
Năm công bố
|
|
1
|
Phuong T. M. Ha, Thien N. Lieu, Son H. Doan, Trang T. B. Phan, Tung T. Nguyen, Thanh Truong, Nam T. S. Phan, ‘Indium-based metal-organic frameworks as catalysts: Synthesis of 2-nitro-3-arylimidazo[1,2-a]pyridines via oxidative amination under air using MIL-68(In) as an effective heterogeneous catalyst’, RSC Advances, 2017, 7, 23073-23082.
|
2017
|
|
2
|
Tu V. Nguyen, Toan D. Ong, Anh H.M. Lam, Vu T. Pham, Nam T.S. Phan, Thanh Truong, ‘Nucleophilic trifluormethylation of aryl boronic acid under heterogeneous Cu(INA)2 catalysis at room temperature: The catalytic copper-based protocol’, Molecular Catalysis (Formerly known as Journal of Molecular Catalysis A: Chemical), 2017, 436, 60-66.
|
2017
|
|
3
|
Phung T.K. Le, Quan T.H. Vu, Quan T.V. Nguyen, Khoa A. Tran, Kien A. Le, Spent Coffee Grounds as a Valuable Source of Bioactive Compounds and Bioenergy, Chemical Engineering Transactions, VOL. 56, 37-42, 2017
|
2017
|
|
4
|
Nguyen B. Nguyen, Giao H. Dang, Dung T. Le, Thanh Truong, Nam T. S. Phan, Synthesis of 1,2-dicarbonyl-3-enes via hydroacylation of 1-alkynes with glyoxal derivatives using metal-organic framework Cu-MOF-74 as an efficient heterogeneous catalyst, ChemPlusChem, Volume 81, Issue 4, 361-369, April 2016
|
2016
|
|
5
|
Mohammad-Ali Ahmadi, Zainal Ahmad, Le Thi Kim Phung, Tomoaki Kashiwao, Alireza Bahadori, Evaluation of the ability of the hydrophobic nanoparticles of SiO2 in the EOR process through carbonate rock samples, Petroleum Science and Technology, Volume 34, Issue 11-12, 1048-1054, 2016
|
2016
|
|
6
|
Minh-Vien Le, Dah-Shyang Tsai, Proton Conducting Fuel Cells Using the Indium-doped Cerium Diphosphate Electrolyte, Chemical Engineering Transactions, 56, pp 361-366, 2016
|
2016
|
|
7
|
Nguyễn Quang Long, Trần Xuân Lộc, Experimental and modeling study on room-temperature removal of hydrogen sulfide using a low-cost extruded Fe2O3-based adsorbent, Adsorption, Volume 22, Issue 3, pp 397-408, April 2016
|
2016
|
|
8
|
Khanh-Duy Huynh, H. Ibrahim, L. Bouchardy, C. Bournaud, E. Kolodziej, M. Toffano, Giang Vo-Thanh, Biosourced Ligands from Isosorbide for Ethylation of Aldehydes or Alkynylation of Imines, Asian Journal of Organic Chemistry, Volume 5, Issue 10, Pages 1242–1246, October 2016.
|
2016
|
|
9
|
Hung, P.V., Vien, N.L., Lan Phi, N.T., Resistant starch improvement of rice starches under a combination of acid and heat-moisture treatments, Food Chemistry, 191, pp 67-73. 2016
|
2016
|
|
10
|
Van Hung, P., Chau, H.T., Phi, N.T.L, In vitro digestibility and in vivo glucose response of native and physically modified rice starches, Food Chemistry, 191, pp 74-80, 2016
|
2016
|
Các cựu sinh viên tiêu biểu (khoảng 5-10 cựu sinh viên)
|
STT
|
Tên cựu sinh viên – Khoá
|
Đơn vị công tác – chức vụ
|
|
1
|
Phạm Văn Thiên Chương – (Khoá 1998)
|
Giám đốc vùng Châu Á – Tập đoàn Unilever
|
|
2
|
Phan Minh Quốc Bình- (Khoá 1994)
|
Viện phó Viện nghiên cứu dầu khí kiêm hiệu trưởng Trường Đại học Dầu khí
|
|
3
|
Dương Minh Hải – (Khoá 1991)
|
Giáo sư – Trường Đại học Quốc Gia Singapore
|
|
4
|
Lê Trí Thông – (Khoá 1997)
|
Phó chủ tịch – Cty Cổ Phần Vàng Bạc Đá Quý Phú Nhuận (PNJ)
|
|
5
|
Phan Thanh Sơn Nam – (Khoá 1994)
|
Giáo sư – Trưởng Khoa – Trường Đại Học Bách Khoa TP.HCM
|
|
6
|
Võ Văn Phu – (Khoá 1987)
|
Phó tổng giám đốc – Công ty cổ phần Phân bón Bình Điền
|
|
7
|
Bùi Công Hưng – (Khoá 1998)
|
Phó quản đốc – Nhà máy chế biến khí Dinh Cố
|
|
8
|
Nguyễn Vĩnh Luận – (Khoá 2002)
|
Giám đốc nhân sự – Công ty dược Domesco
|
|
9
|
Lê Anh Kiên – (Khoá 1993)
|
Phó viện trưởng – Viện Nhiệt đới môi trường – Bộ quốc phòng
|
|
10
|
Lê Thành Luân – (Khoá 1993)
|
Giám đốc công ty QMS – Việt Nam
|
2. MÔ TẢ CHƯƠNG TRÌNH: 
Xem chi tiết
3. CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO: Từ khóa 2014, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013
Để bảo vệ chất lượng huấn luyện và đào tạo, tương thích xu thế tăng trưởng mới của quốc gia, phân phối những lao lý của nhà nước, cơ quan chủ quản, và đặc biệt quan trọng là cung ứng nhu yếu những bên liên quan trọng yếu, từ đó giữ vững và phát huy vai trò và nghĩa vụ và trách nhiệm của mình, nhà trường chủ trương cung ứng những chương trình giảng dạy ( CTĐT ) tiên tiến và phát triển, update. Do đó, sau khi hoàn thành xong một chu kỳ luân hồi giảng dạy, nhà trường sẽ triển khai thanh tra rà soát, nhìn nhận CTĐT nhằm mục đích update và thay đổi trên khoanh vùng phạm vi toàn trường. Cụ thể, trong những năm gần đây nhà trường đã thay đổi CTĐT vào những năm 2002, 2008, và năm trước. Quá trình này có sự tham gia của những bên liên quan trọng yếu như : nhà sử dụng lao động, cựu sinh viên, sinh viên, và giảng viên, và dựa trên những pháp luật của Luật Giáo dục ĐH và những cơ quan chủ quản. Trong lần thay đổi CTĐT vào năm năm trước, nhà trường vận dụng quy mô CDIO ( Conceive – Design – Implement – Operate ), để thiết kế xây dựng CTĐT nhằm mục đích giúp người học cung ứng những nhu yếu của xã hội và những bên tương quan về kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng. Bên cạnh đó, trong quy trình quản lý và vận hành, nhà trường được cho phép đổi khác và hiệu chỉnh nhỏ nhằm mục đích kịp thời cung ứng nhu yếu phát sinh mới và cấp thiết .
Tính từ năm 2009 đến nay trường đã có 9 chương trình được công nhận đạt chuẩn AUN-QA; 07 chương trình được công nhận bởi CTI – ENAEE (EUR-ACE); và đặc biệt là 02 chương trình đầu tiên của Việt Nam đạt chuẩn ABET.
4. CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO: từ khóa 2014 về sau, từ khóa 2013 trở về trước
Đối với một chương trình đào tạo (CTĐT), mục tiêu đào tạo (MTĐT) đóng vai trò quan trọng, bởi nó xác định rõ lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể của CTĐT, bối cảnh hoạt động nghề nghiệp; phản ánh sứ mạng của trường/khoa và nhu cầu của các bên liên quan về những trình độ năng lực, phẩm chất … mà người học được trang bị. MTĐT sẽ quyết định cấu trúc chương trình và nội dung giáo dục đại học. Do đó, tại trường ĐH Bách Khoa tất cả CTĐT đều có MTĐT rõ ràng, cụ thể.
Theo đó, MTĐT được xây dựng dựa trên sứ mạng của trường và khoa và phù hợp với sự phát triển của ngành, có thể thích nghi với sự phát triển nhanh chóng của công nghệ. MTĐT của từng CTĐT được xây dựng mới/cập nhật cùng với việc xây dựng mới/cập nhật CTĐT theo quy định và hướng dẫn của nhà trường. Các MTĐT sau khi được xây dựng, được phản biện bởi các chuyên gia và được đánh giá bởi Hội đồng Khoa học và Đào tạo của khoa.
Các MTĐT sau đó được cụ thể hoá thành những chuẩn đầu ra ( CĐR ) của CTĐT, trong đó biểu lộ đơn cử những trình độ năng lượng trình độ về kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức, thái độ mà người học hoàn toàn có thể đạt được vào thời gian tốt nghiệp. Đối với những CTĐT 2014, những CĐR được kiến thiết xây dựng theo một quy trình tiến độ ngặt nghèo, khoa học trong đó CĐR tương thích với MTĐT, phản ánh sứ mạng của trường, khoa. Trong quy trình thiết kế xây dựng CĐR, những bên tương quan gồm có giảng viên, nhà tuyển dụng, cựu sinh viên, và sinh viên được lấy quan điểm trải qua những hình thức khảo sát và / hoặc hội thảo chiến lược, phỏng vấn sâu. CĐR được thiết kế xây dựng cụ thể đến Lever 3 ( cho CTĐT ) và Lever 4 ( cho môn học ) .
Cấu trúc của toàn bộ những CTĐT tại trường ĐHBK được kiến thiết xây dựng dựa trên cấu trúc CTĐT khung pháp luật bởi trường ĐH Bách Khoa. Cấu trúc CTĐT khung gồm có những khối kiến thức và kỹ năng từ kiến thức và kỹ năng giáo dục đại cương đến khối kiến thức và kỹ năng giáo dục chuyên nghiệp. Trong đó, khối kỹ năng và kiến thức giáo dục đại cương nhằm mục đích phân phối nền tảng lý luận, toán và khoa học tự nhiên, chính trị, xã hội … ; còn khối kỹ năng và kiến thức giáo dục chuyên nghiệp cung ứng những kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức cơ bản của ngành huấn luyện và đào tạo theo diện rộng và sâu của nghành nghề dịch vụ giảng dạy .
