Giáo viên sử dụng hàng trăm câu hỏi mỗi ngày thế cho nên điều quan trọng là phải sử dụng chúng có mục tiêu và biết kỹ năng đặt câu hỏi nào có công dụng lớn nhất trong trường hợp đó. Từ quan điểm sư phạm, những câu hỏi đóng hai vai trò quan trọng :
– Để kiểm tra sự hiểu biết tức là để xác định những quan niệm sai lầm và cung cấp phản hồi sửa chữa.
– Mời đối thoại, nghĩa là, để giúp sinh viên hiểu rõ hơn về bản thân và sự văn minh của họ, san sẻ tâm lý sâu hơn của họ và liên kết sâu hơn trong nội dung .
– Điều quan trọng cần chú ý quan tâm là ngoài mục tiêu của câu hỏi, bản thân câu hỏi cũng quan trọng. Ví dụ, để bảo vệ rằng học viên chú ý, giáo viên hoàn toàn có thể hỏi học viên ” Bạn có đang nghe không ? ” – Để nhìn nhận xem học viên đã hiểu chưa, giáo viên hoàn toàn có thể hỏi ” Bạn có theo dõi tôi không ? ”
Một số giáo viên coi hai mục tiêu này xích míc với nhau ; họ không phải. Bí quyết là tạo ra sự cân đối tương thích giữa hai yếu tố này và sử dụng chúng một cách kế hoạch và đúng thời gian trong quy trình học tập. Kết quả của một câu hỏi hay, dù mục tiêu của nó là gì, là nó khuyến khích tâm lý .
Tại sao đặt câu hỏi trong lớp học lại quan trọng
Bên cạnh việc kiểm tra sự hiểu biết và được cho phép liên kết sâu hơn với nội dung, cải tổ kỹ thuật đặt câu hỏi của bạn cũng hoàn toàn có thể giúp tăng trưởng văn hóa truyền thống học tập tích cực trong giảng dạy của bạn bằng cách khuyến khích đối thoại tò mò sâu hơn. Trong khi việc trao cho người học cơ hội phân phối những câu vấn đáp dựa trên kiến thức là quan trọng, thì việc tăng trưởng văn hóa truyền thống học tập tích cực sẽ tăng cường hiểu biết và học hỏi .
Hầu hết những câu hỏi mà bạn hỏi là thủ tục “ bạn đã làm đủ bài tập về nhà chưa ? ”, “ Bạn đã hiểu chưa ? ”, Tuy nhiên, những câu hỏi tương quan đến việc học hoàn toàn có thể là nhìn nhận kiến thức hoặc hiểu biết, hoặc chúng hoàn toàn có thể thúc giục người học phản ánh và lý giải, tư duy. Họ cũng hoàn toàn có thể giúp thôi thúc một cuộc luận bàn khi nghiên cứu và phân tích một chủ đề .
Các câu hỏi có nhiều dạng và hoàn toàn có thể được phân loại thành những câu hỏi có thứ tự thấp hơn, thường là những câu hỏi đóng nhu yếu người học phải nhớ một câu vấn đáp duy nhất. Ví dụ ‘ hình này có bao nhiêu cạnh ? ‘. Các câu hỏi bậc cao mang tính mở hơn và khuyến khích người học tâm lý. Họ cũng hoàn toàn có thể có một loạt những câu vấn đáp như ‘ diễn đạt hình dạng này. ‘ Điều quan trọng là bạn phải sử dụng cả hai loại câu hỏi này để học tập và nhìn nhận, tuy nhiên nghiên cứu và điều tra đã chỉ ra rằng tất cả chúng ta thường sử dụng những câu hỏi bậc thấp tiếp tục hơn .
Cải thiện và lan rộng ra khoanh vùng phạm vi câu hỏi bạn sử dụng, mang lại quyền lợi cho cả bạn và người học. Người học của bạn được tương hỗ để tăng trưởng tư duy và hiểu biết của họ về chủ đề này. Đặt câu hỏi tốt hơn sẽ thôi thúc cuộc tranh luận hoàn toàn có thể dẫn đến hiểu biết nhiều hơn. Nó cũng hoàn toàn có thể giúp bạn tò mò ra những ý niệm sai lầm đáng tiếc. Điều này sau đó cung ứng cho bạn tài liệu nhìn nhận hình thành tốt hơn để cải tổ việc dạy và học trong tương lai .
Mặc dù phản hồi trong thực tiễn là thiết yếu, nhưng với tư cách là giáo viên giỏi, tất cả chúng ta cũng cần phát huy những kỹ năng tư duy ở Lever cao hơn. Một cách để xử lý yếu tố này là sử dụng chiêu thức phân loại kỹ năng tư duy của Bloom làm kim chỉ nam để đặt câu hỏi. Bảng sau đây đưa ra một số ít ví dụ. Ví dụ, để kiểm tra xem học viên hoàn toàn có thể nhìn nhận những gì đã học được hay không, giáo viên hoàn toàn có thể nhu yếu học viên phê bình một trường hợp có yếu tố giả định .
>> 10 phương pháp dạy học giúp bài giảng của bạn trở nên thú vị và sinh động
>> Cách lập kế hoạch học tập hiệu quả
>> Điều gì tạo nên một tiêu đề hay cho khoá học trực tuyến của bạn
Kỹ thuật đặt câu hỏi và thảo luận trong lớp học
Để giúp tạo ra một ‘ văn hóa truyền thống hỏi đáp ‘, mở mang đầu óc của học viên và khơi gợi tâm lý thực sự độc lập, hãy tò mò những kế hoạch đặt câu hỏi hiệu suất cao dưới đây .
1. Câu hỏi bên lề
Những câu hỏi này hoàn toàn có thể thực sự hữu dụng cho việc nhìn nhận vì chúng có nghĩa là bài học kinh nghiệm hoàn toàn có thể chuyển sang một hướng khác, tùy thuộc vào mức độ hiểu của học viên về những gì đã được dạy cho đến nay .
2. ‘Đặt câu hỏi kiểu Socrates & Vòng tròn Socrates’
Sáu loại câu hỏi này, được truyền cảm hứng bởi nhà triết học người Hy Lạp Socrates, sẽ tạo ra một bầu không khí quan trọng trong lớp học của bạn để thăm dò tâm lý và giúp học viên vấn đáp câu hỏi của chính họ theo cách có cấu trúc :
– Câu hỏi làm rõ khái niệm
– Kiểm tra những giả định
– Cơ sở chứng tỏ, nguyên do và dẫn chứng
– Đặt câu hỏi về quan điểm
– Thăm dò ý nghĩa và hậu quả
– Câu hỏi về câu hỏi
3. Các câu hỏi chính làm mục tiêu học tập
Bắt đầu tư duy và đàm đạo nhóm để lôi cuốn học viên tham gia vào quy trình học tập tương lai của họ bằng cách khởi đầu bài học kinh nghiệm với một câu hỏi khiến họ tâm lý về những gì họ sẽ học .
4. Nếu đây là Câu trả lời … Câu hỏi là gì?
Khơi dậy sự tò mò của học viên bằng cách đảo ngược sự phân đôi câu hỏi và câu vấn đáp tiêu chuẩn .
5. Chỉ Một Câu Hỏi Thêm …
Khuyến khích học viên của bạn thao tác hợp tác theo nhóm để tạo ra một loạt những câu hỏi chất lượng, sau đó phân phối cho họ một loạt những gốc câu hỏi thử thách để lan rộng ra khoanh vùng phạm vi câu hỏi của họ. Các gốc gồm có : ‘ Điều gì sẽ xảy ra nếu … ? ‘, ‘ Giả sử tất cả chúng ta biết … ? ‘ và ‘ Điều gì sẽ biến hóa nếu … ? ‘
6. Pose-Pause-Pounce-Bounce
Đầu tiên đặt một câu hỏi cho cả lớp, tạm dừng, vỗ về một học viên để tìm câu vấn đáp và sau đó đưa câu vấn đáp của học viên đó cho học viên khác .
Đảm bảo bạn dành đủ thời hạn tại điểm ‘ tạm dừng ‘, vì điều tra và nghiên cứu đã chỉ ra rằng chất lượng câu vấn đáp và mức độ tự tin của sinh viên tăng lên ngay cả khi thời hạn tâm lý ngắn .
Một trong những tiềm năng của dạy học không riêng gì là nhìn nhận tác dụng học tập mà còn hướng dẫn học viên về quy trình học tập của mình. Do đó, điều quan trọng là, với tư cách là giáo viên, bạn nên đặt câu hỏi về tư duy và quy trình học tập của học viên. Để đạt được điều này, chúng tôi hoàn toàn có thể nhu yếu sinh viên lý giải cách họ đi đến câu vấn đáp Tóm lại và khi làm như vậy, họ đã sử dụng loại tài nguyên nào và liệu những nguồn đó có cung ứng rất đầy đủ dẫn chứng hay không, v.v.
Sẽ thực sự mê hoặc và thôi thúc học viên ( cũng như giáo viên ) để cả lớp cùng tham gia đàm đạo, điều này sẽ được cho phép phân chia chéo những sáng tạo độc đáo. Điều này trái ngược với việc có một buổi vấn đáp câu hỏi 1-1, giữa giáo viên với học viên trong lớp. Trong trường hợp này, lập kế hoạch loại câu hỏi trước lớp sẽ giúp bảo vệ rằng cuộc đàm đạo được quản trị tốt trong thời hạn lao lý .
Để lập kế hoạch cho những câu hỏi, điều quan trọng không riêng gì là loại câu hỏi mà còn là thời hạn, trình tự và sự rõ ràng của những câu hỏi. Việc vấn đáp cần có thời hạn tâm lý và do đó cần cho học viên đủ thời hạn chờ đón trước khi liên tục sửa đổi câu hỏi hoặc nhu yếu học viên khác vấn đáp. Nếu học viên không vấn đáp được thì cần phải hiểu yếu tố có phải là câu hỏi rõ ràng hay không. Trong trường hợp đó, bạn hoàn toàn có thể diễn đạt lại câu hỏi hoặc nỗ lực hiểu góc nhìn nào của câu hỏi khó so với học viên và tại sao. Nếu câu hỏi quá khó so với học viên do thiếu kiến thức trước đó, hoàn toàn có thể hữu ch nếu hỏi một câu hỏi thực tiễn hơn để thu hẹp khoảng cách và giúp học viên hướng đến giải pháp .
>> Cách xây dựng bài giảng E-Learning hiệu quả
>> Làm thế nào để nội dung video dạy học trực tuyến trở nên hấp dẫn hơn
>> Phương pháp dạy học là gì
Cách cải thiện kỹ năng đặt câu hỏi của bạn
Việc hiểu những biểu mẫu mà câu hỏi hoàn toàn có thể sử dụng và cách bạn hoàn toàn có thể sử dụng chúng là rất quan trọng. Tuy nhiên, việc tăng trưởng kỹ năng đặt câu hỏi của bạn không riêng gì là về cách bạn đặt câu hỏi mà còn tâm lý về cách bạn sẽ thiết kế xây dựng những đặc tính cơ bản. Thay vì những câu hỏi chỉ nhu yếu nhớ lại kiến thức, bạn nên khuyến khích một cuộc đối thoại học tập để học viên tham gia tích cực hơn, ví dụ bạn hoàn toàn có thể hỏi ‘ bạn sẽ thêm gì vào đó ? ‘. Điều này sau đó tương hỗ những đặc thù nhìn nhận rộng hơn cho việc học .
Để cải tổ hiệu suất cao kỹ năng đặt câu hỏi của bạn, hãy làm theo ba bước sau :
Suy ngẫm về cách làm hiện tại của bạn
Bước tiên phong là phản ánh thực hành thực tế hiện tại của bạn. Hãy tâm lý trung thực về tỷ suất những câu hỏi đặt hàng cao hơn và thấp hơn và lượng thời hạn chờ đón mà bạn đưa ra .
Bạn có dành đủ thời hạn chờ để người học có thời hạn tâm lý về phản hồi của họ không ? Điều này tạo thời cơ cho người học vấn đáp thay vì chỉ những người có năng lực hơn nhảy vào mà hoàn toàn có thể hạn chế việc học tổng thể và toàn diện .
Suy ngẫm về những gì bạn đang học về mỗi học viên từ những câu vấn đáp của họ so với những câu hỏi của bạn. Câu hỏi của bạn hoàn toàn có thể được diễn đạt lại để cung ứng cho bạn cái nhìn thâm thúy hơn về tâm lý cơ bản của họ và những ý niệm sai lầm đáng tiếc hoàn toàn có thể xảy ra không ?
Hiểu sâu hơn về các câu hỏi và cách sử dụng chúng
Hiểu các loại câu hỏi và cách bạn có thể sử dụng chúng cũng rất quan trọng. Người học cũng sẽ cần hỗ trợ để mở rộng câu trả lời cho các câu hỏi của họ. Ví dụ, bạn có thể hỏi, ‘vui lòng giải thích cách bạn nhận được câu trả lời đó’ hoặc chỉ cần nhắc giải thích thêm bằng cách nói ‘điều đó thật thú vị, hãy nói cho tôi biết thêm’.
Phát triển văn hóa lớp học chào đón những sai lầm
Để ngăn họ lo ngại về cách nhận được câu vấn đáp của họ, hãy tăng trưởng văn hóa truyền thống lớp học, nơi những sai lầm đáng tiếc được hoan nghênh và người học nhìn nhận cao rằng những sai lầm đáng tiếc mang lại cho tất cả chúng ta thời cơ học hỏi thêm .
Nhìn chung, với tư cách là giáo viên, tất cả chúng ta không riêng gì cần có dự tính đặt câu hỏi rõ ràng mà còn cần học kỹ năng đặt câu hỏi đúng để hướng dẫn học viên về quy trình học tập, điều cốt yếu là phải đặt câu hỏi về hiệu quả học tập ( nội dung ) cũng như quy trình tư duy và học tập của học viên .
