Thiết bị vật dụng dạy học là những phương tiện đi lại vật chất giúp cho giáo viên và học sinh tổ chức triển khai hài hòa và hợp lý có hiệu suất cao, quy trình giáo dục, giảng dạy so với những môn học trong nhà trường nhằm mục đích thực thi chương trình dạy học. Trong quy trình thay đổi chiêu thức dạy học, thiết bị vật dụng dạy học là một trong những điều kiện kèm theo cơ bản không hề thiếu để giáo viên, học sinh triển khai tiềm năng dạy học. Hơn nữa thiết bị vật dụng dạy học tạo điều kiện kèm theo trực tiếp cho học sinh kêu gọi mọi năng lượng hoạt động giải trí nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao năng lực tự học, rèn luyện kiến thức và kỹ năng học tập và thực hành thực tế .
Thiết bị đồ dùng dạy học là phương tiện, là điều kiện vật chất để đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học.
Khi nói đến việc sử dụng vật dụng thiết bị dạy học, người giáo viên nghĩ ngay đến những đồ vật trực quan đơn cử, những vật, hóa chất, vật mẫu, quy mô, tranh vẽ … Các tài liệu, ấn phẩm, sách giáo khoa, vở bài tập, phiếu bài học kinh nghiệm …
II. THỰC TRẠNG:
1. Thuận lợi:
– Về cơ sở vật chất, lúc bấy giờ nhà trường đã trang bị rất đầy đủ mỗi phòng học có 1 tủ đựng thiết bị 2 ngăn dành cho 2 giáo viên .
– Máy chiếu được trang bị 2 cái dành cho việc dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin .
– Bộ thiết bị dạy học tối thiểu của Bộ GD-ĐT có rất đầy đủ theo từng khối lớp .
– Phong trào tự làm vật dụng dạy học được phát động tiếp tục vào đầu mỗi năm học .
2. Khó khăn:
Từ thực tế thiết bị đồ dùng dạy học cũng thiếu (do hỏng hóc trong quá trình sử dụng), bản thân giáo viên cũng ngại sử dụng, mỗi buổi phải dạy nhiều môn học. Đây là những nguyên nhân làm cho giáo viên lên lớp sử dụng đồ dùng thiếu thường xuyên.
III. NỘI DUNG
Từ những điều khó khăn nêu trên, tôi xin đề xuất một số kinh nghiệm, nhằm giúp cho giáo viên: “Sử dụng có hiệu quả Thiết bị – Đồ dùng dạy học ở Tiểu học”.
Sử dụng có hiệu suất cao vật dụng dạy học ở Tiểu học phải nhờ vào vào những yếu tố sau :
+ Công tác quản trị của nhà trường với thiết bị vật dụng dạy học .
+ Nhận thức về vai trò, tính năng của vật dụng dạy học trong quy trình dạy học .
+ Việc hiểu cấu trúc vật dụng dạy học thuộc khối lớp mà mình đảm nhiệm, về khoanh vùng phạm vi sử dụng của mỗi vật dụng dạy học trong những tiết dạy là rất là thiết yếu .
+ Các thao tác kĩ thuật khi sử dụng đồ dùng dạy học theo dụng ý sư phạm của bài dạy (thời điểm dùng, thứ tự thao tác trong khi dùng, dụng ý sư phạm trong khi dùng…)
+ Tự làm và nâng cấp cải tiến vật dụng dạy học .
1 – Về phía nhà trường:
Ngay từ đầu năm học nhà trường cần bổ trợ thêm 1 số ít vật dụng còn thiếu hoặc hư hỏng do vật dụng dạy học đã cũ hoặc do mưa và bão không hề sử dụng được nữa .
Để giúp cho việc dữ gìn và bảo vệ và sử dụng có hiệu suất cao vật dụng dạy học. Nhà trường nên tạo cho mỗi lớp 1 tủ để dữ gìn và bảo vệ vật dụng dạy học và được để ngay tại lớp học, rất thuận tiện cho giáo viên và học sinh khi sử dụng vật dụng thiết bị .
2 – Với bản thân giáo viên:
Mỗi giáo viên phải nắm vững những hạng mục vật dụng dạy học đã được phân phối, trên cơ sở đó giáo viên hoặc tổ trình độ hoàn toàn có thể sắp xếp theo từng chủ đề, đề tài. Để xử lý một số ít thiết bị vật dụng còn thiếu, giáo viên trong cùng một tổ phối hợp với nhau sưu tầm, tự làm thêm vật dụng theo chủ đề, đề tài .
3 – Nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học mới.
Vấn đề thay đổi thiết bị vật dụng dạy học được đặt ra đồng nhất với việc thay đổi chương trình và sách giáo khoa những môn học. Chính vì thế sau mỗi đợt tập huấn về thay sách những tổ trình độ ở trong trường nên dành thời hạn để điều tra và nghiên cứu kỹ lưỡng, khám phá chi tiết cụ thể về bộ đồ dùng dạy học để từ đó lĩnh hội không thiếu về cấu trúc và khoanh vùng phạm vi sử dụng vật dụng dạy học .
4 – Việc tổ chức cải tiến và tự làm đồ dùng
Xuất phát từ thực tế khi nghiên cứu kĩ các bộ đồ dùng, thấy được một số hạn chế và những bất hợp lý còn tồn tại ở đó. Hơn nữa hiện nay việc nâng cao chất lượng giáo dục cần đòi hỏi nhà trường phải có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học và các thiết bị đồ dùng đó phải đảm bảo phù hợp, có tác dụng tích cực trong việc dạy và học. Trong mấy năm gần đây, nhà trường khuyến khích cho giáo viên “Tự làm và cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học”.
– Thiết bị vật dụng dạy học tự làm, tự nâng cấp cải tiến thường sát với nội dung bài học kinh nghiệm .
– Hình thành được thói quen tiết kiệm chi phí cho giáo viên và học sinh .
– Góp phần làm đa dạng và phong phú thêm thiết bị, vật dụng dạy học .
* Để làm thiết bị, đồ dùng dạy học chúng ta có thể:
– Sưu tầm tranh vẽ có ở những loại báo, họa báo, tạp chí, bìa lịch …
– Sưu tầm những đồ vật : Vỏ hộp, can nhựa, vỏ chai …
– Chọn những loại vật tư sẵn có ở địa phương như : Trái cây, hoa, gỗ, tre, rơm, đất … tương thích với bài dạy .
– Tổ chức cho những nhóm, tổ trong lớp thi đua tọa lạc loại sản phẩm, tập hợp thành mẫu sản phẩm chung của cả lớp để sử dụng dạy học theo những chủ đề thích hợp, làm phong phú và đa dạng thêm nguồn thiết bị, vật dụng dạy học .
5 – Sử dụng đồ dùng của học sinh
Nói đến thiết bị vật dụng dạy học ta không chỉ chăm sóc đến thiết bị vật dụng dạy học của người thày mà vật dụng học tập của học sinh cũng giữ một vị trí quan trọng trong việc hình thành kiến thức kỹ năng và kiến thức cho chính bản thân những em do tại dạy học là tổ chức triển khai hoạt động giải trí học tập để học sinh tự hình thành kiến thức như vậy vật dụng học tập của học sinh cũng là phương tiện đi lại, là điều kiện kèm theo vật chất để thay đổi chiêu thức dạy học. Nhận thức được tầm quan trọng của vật dụng dạy học của học sinh. Ngay từ đầu năm học trong những buổi hoạt động và sinh hoạt trình độ nên dành một chút ít thời hạn để bàn luận những yếu tố này .
6 – Nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học
Một điều ở đầu cuối tôi muốn nói ở đây đó là muốn nâng cao hiệu suất cao khi sử dụng thiết bị vật dụng dạy học phải tuân theo những nguyên tắc sau đây :
– Phải sử dụng ĐDDH triệt để trong việc khai thác nội dung bài học kinh nghiệm .
– Thiết bị vật dụng dạy học phải gắn với nội dung của sách giáo khoa .
– Phù hợp với hình thức dạy học bộ môn .
– Phù hợp với kế hoạch bài học kinh nghiệm .
– Đúng mục tiêu, đúng nhu yếu, đúng lúc, đúng chỗ .
– Tự làm và nâng cấp cải tiến vật dụng dạy học phải tương thích điều kiện kèm theo kinh tế tài chính nhưng vẫn phải bảo vệ được tính đúng mực, khoa học, thẩm mĩ. Không có một vật dụng dạy học nào là vạn năng chỉ hoàn toàn có thể sử dụng hợp lý, đúng lúc, đúng chỗ, đúng đối tượng người tiêu dùng và phối hợp sự khôn khéo mới đem lại hiệu suất cao thiết thực cho giờ dạy .
IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
– Căn cứ vào nội dung của chuyên đề, các tổ chuyên môn tiến hành đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên trong toàn trường (kể cả giáo viên chuyên ngành).
– Đánh giá hiệu suất cao sử dụng thiết bị của từng giáo viên trải qua việc dự giờ lên lớp hoặc những hoạt động giải trí giáo dục khác .
– Nhà trường sẽ tổ chức triển khai kiểm tra khâu hồ sơ của cán bộ thiết bị nhà trường để so sánh xem xét việc hỏng hóc của thiết bị .
– Ngoài các thiết bị sẵn có yêu cầu giáo viên khi thực hiện giờ lên lớp cần phải có các thiết bị hỗ trợ cần thiết để nâng cao hiệu quả giờ dạy (có thể kiểm tra qua kế hoạch bài dạy).
– Sau khi kiểm tra những tổ trình độ báo cáo giải trình theo những nhu yếu sau :
+ Việc sử dụng thiết bị liên tục của giáo viên .
+ Việc sử dụng ĐDDH có triệt để trong việc khai thác nội dung bài học kinh nghiệm không .
+ Thiết bị vật dụng dạy học có gắn với nội dung của sách giáo khoa không .
+ Có tương thích với hình thức dạy học bộ môn không .
+ Có tương thích với kế hoạch bài học kinh nghiệm không .
+ Đúng mục tiêu, đúng nhu yếu, đúng lúc, đúng chỗ không .
V. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ:
1.Ưu điểm:
– GV bám sát vào kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học chuẩn bị sẵn sàng không thiếu thiết bị và sử dụng thiết bị có hiệu suất cao khi sử dụng. Khai thác thiết bị dạy học triệt để Giao hàng cho việc dạy học. Tổ chức linh động trong việc thay đổi những hình thức dạy học đúng trọng tâm của bài .
– Thiết bị dạy học sử dụng gắn liền với nội dung SGK, tương thích với hình thức dạy học, tương thích với kế hoạch bài học kinh nghiệm .
– Trong quy trình dạy học ngoài những thiết bị sẵn có giáo viên còn làm thêm những vật dụng dạy học thiết yếu để nâng cao hiệu suất cao giờ dạy .
– Thông qua Hội thi ĐDDH cấp trường GV đã có những ý tưởng sáng tạo tốt trong quy trình khai thác thiết bị mang lại hiệu suất cao đáng kể .
– Cơ sở vật chất, trên thực tiễn nhà trường ngoài phòng thiết bị dạy học là nơi trang bị những thiết bị dùng chung ở mỗi phòng học nhà trường còn đặt thêm tủ đựng vật dụng để giúp giáo viên thuận tiện trong việc sử dụng. Hằng năm nhà trường còn bổ trợ tăng cấp 1 số ít thiết bị mới có tính tân tiến tương thích với thực tiễn giáo dục lúc bấy giờ .
2. Hạn chế:
– Tính thẩm mỹ của các đồ dùng dạy học tự làm chưa cao (một số đồ dùng chưa thực sự có ý nghĩa GD).
– Một số ít GV còn ngại sử dụng thiết bị dạy học hoặc còn lúng túng trong việc sử dụng thiết bị dẫn đến tính hiệu suất cao kém .
– Đồ dùng dạy học chỉ sử dụng tập trung chuyên sâu ở những bộ môn như : Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên xã hội, Khoa học, Lịch sử-Địa lý … Các bộ môn còn lại thì ít được sử dụng hoặc sử dụng kém hiệu suất cao .
VI. ĐỀ NGHỊ:
– Trong thời hạn đến những khối sẵn sàng chuẩn bị 1 đến 2 vật dụng dạy học giàu tính phát minh sáng tạo, đa năng trong sử dụng, thuận tiện trong quản lý và vận hành, luân chuyển để tham gia Hội thi vật dụng dạy học tự làm cấp trường năm học 2017 – 2018 .
– Tiếp tục rèn luyện GV tổ mình đảm nhiệm sử dụng tốt thiết bị hiện có và tự làm thiết bị nâng cao hiệu suất cao giờ dạy .
– Báo cáo kịp thời những thiết bị hỏng hóc về bộ phận thiết bị nhà trường theo định kì .
– Nhà trường tiếp tục bổ sung mới các thiết bị dạy học mang tính hiện đại để hỗ trợ. Khắc phục các thiết bị dễ hỏng qua quá trình sử dụng.
