Thời gian gần đây, chủ đề dạy kỹ năng sống cho trẻ được rất nhiều cha mẹ chăm sóc. Bên cạnh đó, để cung ứng nhu yếu về kỹ năng sống cho trẻ, những TT dạy kỹ năng sống cũng lần lượt sinh ra. Tuy nhiên dạy trẻ kỹ năng sống thế nào lại là một yếu tố cần đặt ra nhiều câu hỏi. Vấn đề con trẻ thiếu kỹ năng sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu nghĩa vụ và trách nhiệm với mái ấm gia đình và bản thân đang là những cản trở lớn cho sự tăng trưởng của trẻ khiến không ít những bậc cha mẹ phải lo ngại vì con, trong một xã hội tăng trưởng năng động như lúc bấy giờ. Nhiều vị cha mẹ lo ngại trước thực trạng con của mình thiếu tự tin, luôn tỏ ra ngần ngại khi có thời cơ biểu lộ mình trước đám đông hoặc những em không biết cách giải quyết và xử lý trường hợp dù là thật đơn thuần như lôi kéo sự trợ giúp từ người khác, tìm đường, khuynh hướng ,. thậm chí còn là tự kỷ, không thích tiếp xúc với ai. Trong đời sống thay đổi lúc bấy giờ, triển khai theo chủ tr ¬ ương đư ¬ ¬ ờng lối chủ trương của Đảng và pháp lý của nhà n ¬ ¬ ước. Đư ¬ ¬ a giáo dục lên số 1 nhằm mục đích giảng dạy thế hệ mới đổi khác về tri thức. Đó là trang bị cho học viên những kỹ năng và kiến thức, kỹ năng cơ bản nhất giúp những em có đủ điều kiện kèm theo để ứng phó với đời sống
28 trang
| Chia sẻ : tienduy345
| Lượt xem: 48229
| Lượt tải: 12
Bạn đang xem trước 20 trang
tài liệu Đề tài Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài : Thời gian gần đây, chủ đề dạy kỹ năng sống cho trẻ được rất nhiều cha mẹ chăm sóc. Bên cạnh đó, để cung ứng nhu yếu về kỹ năng sống cho trẻ, những TT dạy kỹ năng sống cũng lần lượt sinh ra. Tuy nhiên dạy trẻ kỹ năng sống ra làm sao lại là một yếu tố cần đặt ra nhiều câu hỏi. Vấn đề con trẻ thiếu kỹ năng sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu nghĩa vụ và trách nhiệm với mái ấm gia đình và bản thân đang là những cản trở lớn cho sự tăng trưởng của trẻ khiến không ít những bậc cha mẹ phải lo ngại vì con, trong một xã hội tăng trưởng năng động như lúc bấy giờ. Nhiều vị cha mẹ lo ngại trước thực trạng con của mình thiếu tự tin, luôn tỏ ra ngần ngại khi có thời cơ biểu lộ mình trước đám đông hoặc những em không biết cách giải quyết và xử lý trường hợp dù là thật đơn thuần như lôi kéo sự trợ giúp từ người khác, tìm đường, xu thế, … thậm chí còn là tự kỷ, không thích tiếp xúc với ai. Trong đời sống thay đổi lúc bấy giờ, thực thi theo chủ trương đường lối chủ trương của Đảng và pháp lý của nhà nước. Đưa giáo dục lên số 1 nhằm mục đích đào tạo và giảng dạy thế hệ mới đổi khác về tri thức. Đó là trang bị cho học viên những kiến thức và kỹ năng, kỹ năng cơ bản nhất giúp những em có đủ điều kiện kèm theo để ứng phó với đời sống Trong nh ÷ ng n ¨ m gÇn ® © y gi ¸ o dôc cña n íc ta ® · b¾t ® Çu thay ® æi, ® Èy m¹nh phong trµo phæ cËp gi ¸ o dôc cho trÎ mÇm non. Môc tiªu cña viÖc ® æi míi ch ¬ ng tr × nh lµ “ X © y dùng néi dung, ch ¬ ng tr × nh gi ¸ o dôc ph ¸ t triÓn toµn diÖn thÕ hÖ trÎ ® ¸ p øng yªu cÇu ph ¸ t triÓn nguån nh © n lùc, phôc vô c « ng nghiÖp ho ¸, hiÖn ® ¹i ho ¸ ® Êt n íc, phï hîp víi thùc tiÔn vµ truyÒn thèng ViÖt Nam ”. § © y lµ mét vÊn ® Ò rÊt míi, rÊt khã vµ ® îc toµn quèc quan t © m. Việc thay đổi giáo dục phổ thông lần này có ý nghĩa thâm thúy và tổng lực nhất từ trước đến nay và nó thực sự là một cuộc cách mạng về việc “ Đổi mới giải pháp dạy, chiêu thức học ”. Trong những năm học trước việc thay đổi giải pháp dạy học ở bậc mầm non cũng được tiến hành một cách trang nghiêm và có hiệu suất cao. Để nâng cao chất lượng tổng lực thế hệ trẻ, phân phối nguồn nhân lực ship hàng sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa quốc gia, phân phối nhu yếu hội nhập quốc tế và nhu yếu tăng trưởng của người học, giáo dục mầm non đã và đang được thay đổi can đảm và mạnh mẽ theo bốn trụ cột của Giáo dục thế kỉ XXI, mà thực ra là cách tiếp cận kĩ năng sống, đó là : Học để biết, Học để làm, Học để chứng minh và khẳng định mình và học để cùng chung sống. Mục tiêu giáo dục phổ thông đã và đang chuyển hướng từ hầu hết là trang bị kỹ năng và kiến thức sang trang bị những năng lượng thiết yếu cho những em học viên. Phương pháp giáo dục mầm non cũng đã và đang được thay đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo của trẻ, tương thích với đặc thù của từng độ tuổi, tăng cường năng lực thao tác theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kỹ năng và kiến thức vào thực tiễn, tác động ảnh hưởng đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho trẻ. Kiểu học cô là TT còn trẻ chỉ nghe và làm theo máy móc truyền thống cuội nguồn đã không tương thích với nhu yếu đặt ra hạn chế nâng cao chất lượng dạy học. Vì vậy việc dạy học lấy trẻ làm TT, cô giáo chỉ là người tổ chức triển khai điều khiển và tinh chỉnh, xu thế, trẻ dữ thế chủ động tiếp thu, tìm tòi kiến thức và kỹ năng riêng cho mình đã được vận dụng toàn bộ những nghành, và những hoạt động giải trí đều nhằm mục đích vào tiềm năng chất lượng và hiệu suất cao. Nhất thiết mỗi giáo viên phải thay đổi chiêu thức dạy học, phát huy tính tích cực của trẻ trong mỗi giờ học, làm thế nào cho giờ học diễn ra nhẹ nhàng tự nhiên, trẻ được tích cực hoạt động giải trí, trực tiếp thưởng thức và có hiệu suất cao nhất trong từng bài dạy, từng nghành nghề dịch vụ, từng hoạt động giải trí. Góp một phần quan trọng để triển khai xong trách nhiệm đó là việc dạy và học tốt. Người giáo viên mầm non cần giúp trẻ thích nghi dần với đời sống mới bằng sự nhạy cảm, nghệ thuật và thẩm mỹ sư phạm và những giải pháp dạy học thích hợp để “ Mỗi ngày đến trường của trẻ là một ngày vui ”, Trao cho trẻ sự hứng thú với mỗi bài học kinh nghiệm, mỗi hoạt động giải trí học tập. Khổng tử đã từng dạy học trò rằng : “ Biết mà học không bằng thích mà học, thích mà học không bằng vui say mà học ”. Vì vậy, một trong những giải pháp bảo vệ sự thành công xuất sắc trong dạy học là tạo sự hứng thú nhận thức cho những em. Kĩ năng sống là năng lực để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp những cá thể hoàn toàn có thể ứng xử hiệu suất cao trước những nhu yếu và thử thách của đời sống hàng ngày, trẻ được trực tiếp thưởng thức những kỹ năng và kiến thức, kỹ năng mới. Bắt đầu từ năm học 2008 – 2013, ngành giáo dục và huấn luyện và đào tạo phát động trào lưu thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực. ” Năm học 2012 – 2013, Bộ GD – ĐT đa nội dung giáo dục kĩ năng sống lồng ghép vào những môn học ở bậc mầm non. Đây là một chủ trương thiết yếu và đúng đắn. Bên cạch đó hoàn toàn có thể bởi từ ” Kỹ năng sống ” còn rất mới mẻ và lạ mắt nên 1 số ít giáo viên kinh ngạc có vẻ như quan trọng hóa ” Kỹ năng sống ” nên việc lên nội dung, chiêu thức dạy KNS cho trẻ còn lúng túng mà không chú ý rằng : trong đời sống hàng ngày ở nhà và ở trường trẻ vẫn được rèn luyện về ‘ kỹ năng sống ” cơ bản. Chính vì lí do đó nên tôi chọn đề tài : “ Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non ” II ) Mục đích và khoanh vùng phạm vi nghiên cứu và điều tra : Mục đích điều tra và nghiên cứu : Giáo dục kĩ năng sống là một trong những nội dung, trách nhiệm quan trọng trong chương trình giáo dục lúc bấy giờ nhằm mục đích đơn cử những quan điểm, đường lối chủ trương của Đảng và nhà nước về thay đổi giải pháp giáo dục trong thời kì hội nhập. Chính vì thế, việc đưa ra những giải pháp nhằm mục đích giáo dục kĩ năng sống cho học viên là yếu tố cần được chăm sóc đúng mức nhằm mục đích góp thêm phần trang bị cho học viên kỹ năng và kiến thức, kỹ năng sống và tăng trưởng trong một môi trường tự nhiên tăng trưởng bền vững và kiên cố. Đề tài : “ Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non ” nhằm mục đích : – Tìm ra nội dung, hình thức tổ chức triển khai giáo dục kĩ năng sống trong trường mầm non theo khung chương trình chung của Bộ giáo dục và Đào tạo đạt hiệu suất cao cao nhất, đồng thời tương thích với đặc thù tình hình kinh tế tài chính xã hội ở địa phương, thực tiễn nhà trường. – Đề ra những giải pháp nhằm mục đích thực thi chương trình giáo dục kĩ năng sống có hiệu suất cao trong trường mầm non – Đổi mới giải pháp dạy học một cách hiệu suất cao, kích thích được sự hứng thú của trẻ qua đó tăng trưởng được kỹ năng sống cho trẻ giúp trẻ ứng phó được mọi hoạt động giải trí, mọi trường hợp trong đời sống 2. Đối tượng và khoanh vùng phạm vi đề tài Việc giáo dục kỹ năng sống cần được triển khai ở mọi cấp học, tùy theo lứa tuổi, giới tính … tất cả chúng ta cần có những yếu tố khác nhau để đưa vào nội dung giáo dục kỹ năng sống cho những em học viên. Các hoạt động giải trí giáo dục kĩ năng sống xoay quanh những hoạt động giải trí học tập đi dạo và lao động trong trường mầm non Phạm vi đề tài này chỉ số lượng giới hạn trong lứa tuổi mầm non, vì hơn 80 % nhân cách của con người hình thành ở lứa tuổi này, và đây cũng là lứa tuổi khởi đầu hình thành những kiến thức và kỹ năng, kỹ năng sơ đẳng bắt đầu của con người. 3. Thời gian – Địa điểm : – Tìm đọc tài liệu, tích lũy tài liệu, tìm hiểu và khám phá thực tiễn ( tháng 8,9,10,11,12 năm 2012 ) – Lập đề cương ( tháng 1,2,3 năm 2013 ) – Hoàn thành ý tưởng sáng tạo ( giữa tháng 3 năm 2013 ) – Tại trường mầm non 4. Đóng góp mới về mặt thực tiễn Qua nghiên cứu và điều tra giáo dục trẻ KNS cho trẻ mầm non, giúp giáo viên hiểu rõ hơn, có thêm nhiều kinh nghiệm tay nghề hơn và triển khai trách nhiệm giáo dục có hiệu suất cao hơn. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN : 1. Khái niệm kỹ năng sống. ( KNS ) Có rất nhiều khái niệm và quan điểm khác nhau về KNS tùy thuộc vào từng thời kỳ, từng quốc gia, từng môi trường tự nhiên và từng tình hình. ( * ) Theo tổ chức triển khai y tế quốc tế WHO ( 1993 ) Kỹ năng sống là “ Năng lực tâm ý xã hội là năng lực ứng phó một cách có hiệu suất cao với những nhu yếu và thử thách của đời sống. Đó cũng là năng lực của một cá thể để duy trì một trạng thái khỏe mạnh về mặt niềm tin, biểu lộ qua hành vi tương thích và tích cực khi tương tác với người khác, với nền văn hóa truyền thống và môi trường tự nhiên xung quanh. Năng lực tâm ý xã hội có vai trò quan trọng trong việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng nhất về mặt sức khỏe thể chất, niềm tin và xã hội. Kỹ năng sống là năng lực bộc lộ, thực thi năng lượng tâm ý xã hội này. KNS là năng lực để có hành vi thích ứng ( adaptive ) và tích cực ( positive ), giúp những cá thể hoàn toàn có thể ứng xử hiệu suất cao trước những nhu yếu và thử thách của đời sống hàng ngày ” ( * ) Theo quỹ nhi đồng liên hiệp quốc UNICEF, KNS là cách tiếp cận giúp biến hóa hoặc hình thành hành vi mới. Cách tiếp cận này chú ý quan tâm đến sự cân đối về tiếp thu kỹ năng và kiến thức, hình thành thái độ và kỹ năng. giáo dục dựa trên Kỹ năng sống cơ bản là sự đổi khác trong hành vi hay một sự tăng trưởng hành vi nhằm mục đích tạo sự cân đối giữa kiến thức và kỹ năng, thái độ và hành vi. Ngắn gọn nhất đó là năng lực quy đổi kỹ năng và kiến thức ( phải làm gì ) và thái độ ( ta đang nghĩ gì, xúc cảm ra làm sao, hay tin cậy vào giá trị nào ) thành hành vi ( làm gì và làm ra làm sao ). – Theo UNESCO, KNS gắn với 4 trụ cột của GD, đó là : Học để biết, gồm những KN tư duy như : xử lý yếu tố, tư duy phê phán, ra quyết định hành động, nhận thức được hậu quả, ; Học làm người gồm những KN cá thể như : ứng phó với stress, xúc cảm, tự nhận thức, tự tin, ; Học để sống với người khác, gồm những KN xã hội như ; tiếp xúc, thương lượng, tự khẳng định chắc chắn, hợp tác, thao tác theo nhóm, biểu lộ sự cảm thông ; Học để làm, gồm KN triển khai việc làm và những trách nhiệm như KN đặt tiềm năng, tiếp đón nghĩa vụ và trách nhiệm, Vậy thực chất của KNS là : Bản chất của KNS là kỹ năng tự quản bản thân và kỹ năng xã hội thiết yếu để cá thể tự lực trong đời sống, học tập và thao tác hiệu suất cao. Và rèn luyện kỹ năng sống là quy trình đưa nhận thức ( qua kiến thức và kỹ năng và thái độ ) thành hành vi ( hành vi tích cực ) Hiểu một cách đơn thuần thì kỹ năng sống là năng lượng của mỗi người giúp xử lý những nhu yếu và thử thách của đời sống một cách có hiệu suất cao ( cách sống tích cực trong xã hội văn minh ). là năng lực làm chủ bản thân của mỗi người, năng lực ứng xử tương thích với những người khác và với xã hội, năng lực ứng phó tích cực trước những trường hợp của đời sống. Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm ý xã hội cơ bản giúp cá thể sống sót và thích nghi trong đời sống có nhiều thử thách nhưng cũng nhiều thời cơ trong thực tại. Kỹ năng sống đơn thuần là toàn bộ điều thiết yếu tất cả chúng ta phải ghi nhận để có được năng lực thích ứng với những biến hóa xảy ra hàng ngày trong đời sống Kỹ năng sống là kỹ năng mang tính cá thể và xã hội nhằm mục đích giúp trẻ quy đổi những gì trẻ biết ( nhận thức ), những gì trẻ cảm nhận ( thái độ ) và những gì trẻ chăm sóc ( giá trị ) thành những năng lượng thực thụ giúp trẻ biết mình phải làm gì ? Và làm ra làm sao ( hành vi ) ? để xử lý những trường hợp khác nhau trong đời sống. 2. Các nội dung về kỹ năng sống 2.1 Các nội dung về kỹ năng Về nội dung giáo dục kỹ năng sống cũng có nhiều quan điểm khác nhau, nhờ vào vào tình hình của từng vương quốc, Kỹ năng sống biến hóa theo nền văn hóa truyền thống và thực trạng xã hội. Vì vậy, trong quy trình dạy kỹ năng sống, cần xem xét những yếu tố văn hóa truyền thống và xã hội có ảnh hưởng tác động đến việc ra quyết định hành động hay lựa chọn hành vi. * Theo UNESCO, WHO và UNICEF, hoàn toàn có thể xem KNS gồm những kỹ năng cốt lõi sau : – Kỹ năng xử lý yếu tố – Kỹ năng tâm lý / tư duy nghiên cứu và phân tích có phê phán – Kỹ năng tiếp xúc hiệu suất cao – Kỹ năng ra quyết định hành động – Kỹ năng tư duy phát minh sáng tạo – Kỹ năng tiếp xúc ứng xử cá thể – Kỹ năng tự nhận thức và tự tin của bản thân, xác lập giá trị – Kỹ năng bộc lộ sự cảm thông – Kỹ năng ứng phó với stress và xúc cảm. * Trong giáo dục ở Anh, KNS được chia thành 6 nhóm chính là : – Hợp tác nhóm – Tự quản – Tham gia hiệu suất cao – Suy nghĩ / tư duy phản hồi, phê phán – Suy nghĩ phát minh sáng tạo – Nêu yếu tố và xử lý yếu tố * Ở Nước Ta : – Nhóm những KN phân biệt và sống với chính mình : tự nhận thức, xác lập giá trị, ứng phó với stress, tìm kiếm sự tương hỗ, tự trọng, tự tin, … – Nhóm những KN phân biệt và sống với người khác : tiếp xúc có hiệu suất cao, xử lý xích míc, thương lượng, phủ nhận, bày tỏ sự cảm thông, hợp tác, … – Nhóm những KN ra quyết định hành động một cách có hiệu suất cao : tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê phán, tư duy phát minh sáng tạo, ra quyết định hành động, xử lý yếu tố, … * Theo tài liệu tập huấn hè năm học 2012 – 2013 thì xác lập một số ít kỹ năng cốt lõi sau : – Kỹ năng tự nhận thức – Tự trọng – Thể hiện cảm thông – Có nghĩa vụ và trách nhiệm – Ứng phó với sự căng thẳng mệt mỏi – Kiểm soát cảm hứng – Giao tiếp hiệu suất cao – Quan hệ của cá thể với người khác – Suy nghĩ phát minh sáng tạo – Ra quyết định hành động – Giải quyết yếu tố 2.2 Các nội dung kỹ năng sống hoàn toàn có thể dạy cho trẻ mầm non. * Theo tài liệu tập huấn hè năm học 2012 – 2013 thì những nội dung hoàn toàn có thể dạy cho trẻ mầm non gồm có những nhóm sau : – Nhóm kỹ năng nhận thức về bản thân + Kỹ năng tự phục vụ bản thân + Kỹ năng tự bảo vệ trước những trường hợp nguy hại + Nhận biết giá trị bản thân .. – Nhóm kỹ năng quản trị xúc cảm : + Học cách cảm thông và san sẻ + Kiểm soát tình cảm + Lòng tự trọng – Nhóm KN tiếp xúc và quan hệ xã hội + Kỹ năng thết lập quan hệ với bè bạn và người lớn + Kỹ năng thuyết phục và thương thuyết + Sự tự tin + Kỹ năng đổi khác hành vi + Kỹ năng tiếp xúc – Nhóm kỹ năng tương tác + Kỹ năng tổ chức triển khai hoạt động giải trí + Kỹ năng thao tác nhóm + Kỹ năng ra quyết định hành động + Kỹ năng xử lý yếu tố 3. Sự thiết yếu phải dạy cho trẻ kỹ năng sống ( KNS ) * Kĩ năng sống thôi thúc sự tăng trưởng cá thể và xã hội Thực tế cho thấy, có khoảng cách giữa nhận thức và hành vi của con người, có nhận thức đúng chưa chắc đã có hành vi đúng. – KNS chính là những nhịp cầu giúp con người biến kỹ năng và kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. – KNS góp thêm phần thôi thúc sự tăng trưởng XH, ngăn ngừa những yếu tố xã hội và bảo vệ quyển con người. – Giáo dục KNS sẽ thôi thúc những hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng đời sống xã hội và giảm những yếu tố xã hội. Giáo dục KNS còn xử lý một cách tích cực nhu yếu và quyền con người, quyền công dân được công nhân trong lao lý Nước Ta và quốc tế. * Giáo dục KNS là nhu yếu cấp thiết so với thế hệ trẻ – Trẻ thiếu kinh nghiệm tay nghề sống, dễ bị lôi kéo, kích động lúc bấy giờ, thế hệ trẻ liên tục chịu ảnh hưởng tác động xen kẽ của những yếu tố tích cực và xấu đi, luôn được đặt vào thực trạng phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn vất vả, thử thách, những áp lực đè nén xấu đi. Nếu thiếu KNS, những em dễ bị lôi kéo vào những hành vi xấu đi, đấm đá bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị tăng trưởng rơi lệch về nhân cách. – GD KNS giúp những em có năng lực ứng phó tích cực trước sức ép của CS và sự lôi kéo thiếu lành mạnh, giúp những em thiết kế xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn hữu và mọi người, sống bảo đảm an toàn, lành mạnh và tăng trưởng tốt. * Đối với trẻ MN – Trong quy trình tăng trưởng nhân cách nếu trẻ được sớm hình thành và tôn vinh những giá trị đích thực của mình thì những em sẽ có một nhân cách tăng trưởng tổng lực, vững chắc, có năng lực thích ứng và chống chọi với mọi dịch chuyển xã hội, biết tự chứng minh và khẳng định mình trong đời sống … – Trẻ em là quá trình học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để tăng trưởng NC, do đó cần giáo dục KNS cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và có hành vi ứng xử tương thích ngay từ khi còn nhỏ – Kỹ năng sống là kỹ năng nền tảng giúp trẻ mầm non hình thành và tăng trưởng tổng lực nhân cách, chuẩn bị sẵn sàng đi học lớp 1. – Ở độ tuổi mầm non, trẻ vẫn còn thụ động không biết ứng phó kịp thời với những thực trạng nguy cấp, chưa biết cách tự bảo vệ bản thân trước mọi nguy khốn … Có nhiều nguyên do gây ra thực trạng này, trong đó việc thiếu kỹ năng sống là nguyên do sâu xa nhất. Ở lứa tuổi mầm non, hầu hết những bậc cha mẹ luôn có thói quen làm thay cho trẻ vì sợ con làm hỏng việc. Các cô giáo lại muốn trẻ có tác dụng nhanh nên hay dùng mệnh lệnh … Khi người lớn nhu yếu, trẻ luôn làm theo nhưng vẫn cảm thấy như mình bị sai khiến. Chính vì vậy rất khó hình thành được những ý thức và kỹ năng trong đầu trẻ. Do đó, việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là rất thiết yếu. Có kỹ năng, trẻ sẽ biết việc gì nên làm và việc gì không nên làm, từ đó mỗi ngày trẻ lại có thêm kinh nghiệm tay nghề trong đời sống. Khi đã tự tin thì trẻ sẽ dữ thế chủ động hơn và biết cách giải quyết và xử lý những trường hợp thành thục. Điều này còn giúp trẻ khơi gợi năng lực tư duy. – Giáo dục kỹ năng sống có ảnh hưởng tác động rất lớn đến sự tăng trưởng tổng lực của trẻ mầm non + Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ được bảo đảm an toàn, khỏe mạnh, khôn khéo, bền chắc, có năng lực thích ứng với những biến hóa của điề kiện sống + Giáo dục KNS giúp cho trẻ biết khiểm soát cảm hứng, bộc lộ tình yêu thương, sự san sẻ đồng cảm với người xung quanh. + Giáo dục KNS giúp trẻ mạnh dạn tự tin, tự trọng và tôn trọng ngườ khác, có năng lực tiếp xúc tốt, trẻ biết lắng nghe, nói năng lịch sự và trang nhã, hòa nhã và cưởi mở. + Giáo dục KNS giúp trẻ ham hiểu biết, phát minh sáng tạo có những ký năng thích ứng với hoạt động giải trí học tập ở lớp 1 như : chuẩn bị sẵn sàng hòa nhập, nỗ lực vượt qua khó khăn vất vả để hoàn thành xong trách nhiệm, có nghĩa vụ và trách nhiệm với bản thân, với việc làm, với những mối quan hệ xã hội … – Mặt khác bậc cha mẹ nào cũng muốn con mình được học đọc học viết ngay trong những năm tháng ở mẫu giáo. Những thực ra còn nhiều kỹ ăng quan trọng nhất trẻ phải được học trong quá trình này chính là những KNS như : sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, năng lực đồng cảm và tiếp xúc. Trong những năm tháng tiên phong trẻ đến trường sự lo ngại của giáo viên mầm non thường tập trung chuyên sâu vào những trẻ có yếu tố về hành vi và năng lực tập trung chuyên sâu. Đơn giản là vì những trẻ này không biết quan tâm lắng nghe và thao tác theo nhóm, điều này làm cho trẻ không hề tập trung chuyên sâu lĩnh hội những điều cô giáo dạy. Vì vậy giáo viên phải tốn rất nhiều thời hạn vào đầu năm học để trẻ có được những kỹ năng sống cơ bản ở trường mầm non, trẻ cần phải học cách ứng xử hki vào trong những nhóm trẻ khác nhau, khi tiếp thu được những kỹ năng tiếp xúc xã hội và những hành vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn, thì sẽ nhanh gọn sẵn sàng chuẩn bị và có năng lực tập trung chuyên sâu vào việc học và tiếp thu kiến thức và kỹ năng một cách tốt nhất II / CƠ SỞ THỰC TIỂN : Thuận lợi : Bộ Giáo dục – Đào tạo đã phát động trào lưu “ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực ” với những kế hoạch đồng điệu từ TW đến địa phương, Phòng giáo dục – Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những giải pháp đơn cử để rèn kỹ năng sống cho học viên một cách chung nhất cho những bậc học, đây chính là những xu thế giúp giáo viên thực thi như : Rèn luyện kỹ năng ứng xử hài hòa và hợp lý với những trường hợp trong đời sống, thói quen và kỹ năng thao tác, hoạt động và sinh hoạt theo nhóm ; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe thể chất, kỹ năng phòng, chống tai nạn đáng tiếc giao thông vận tải, đuối nước và những tai nạn thương tâm thương tích khác ; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa truyền thống, chung sống tự do, phòng ngừa đấm đá bạo lực và những tệ nạn xã hội. Trường học nơi tôi công tác làm việc là ngôi trường được xây mới, thuận tiện trong việc triển khai nội dung thiết kế xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dục sạch sẽ và đẹp mắt, bảo đảm an toàn cho trẻ. – Ban giám hiệu lên kế hoạch chương trình giáo dục sớm, kịp thời nên tôi có thời hạn để sắp xếp những nội dung tương thích với lớp học của mình, luôn ủng hộ và tạo điều kiện kèm theo cho tôi hoàn thành xong những ý tưởng sáng tạo. – Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức triển khai lớp tập huấn cho giáo viên về chuyên đề “ Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ”. Đặt hàng 6 tiết dạy mẫu về chuyên đề thưởng thức tại trường Mầm Non Quang Trung 2 vào ngày 06 tháng 11 năm 2012 Tiết dạy mẫu dạy trẻ kỹ năng sống : “ Gấp quần áo ” tại trường mầm non Quang Trung 2 “ Bé phân loại rác ” tiết dạy mẫu đề tài “ nghề lao công ” Tại trường MN Quang Trung 2 Xây dựng tiết dạy mẫu tại trường những nghành nghề dịch vụ Phát triển nhận thức 2 tiết toán ( cô Ngọc ), mày mò khoa học ( Cô Huệ ), 1 tiết tăng trưởng ngôn từ ( Cô hạnh ), 2 Tiết tăng trưởng thẩm mỹ và nghệ thuật âm nhạc ( cô Hà ), tạo hình ( cô Chung ), Phát triển tình cảm xã hội ( Cô Dung ), 1 tiết thưởng thức ( Cô Hạnh ). Giúp cho giáo viên hiểu rõ hơn về KNS cho trẻ – Tôi là người thông thuộc về công nghệ thông tin nên thuận tiện trong việc tìm tòi những tài liệu mới, những giải pháp mới nhằm mục đích thiết kế xây dựng những chiêu thức, hình thức tương thích và phong phú và đa dạng với lớp của mình giúp trẻ hình thành tốt KNS. Khó khăn 2.1 Đối với cha mẹ Lớp của tôi là lớ
