Lứa tuổi mầm non từ 0 tuổi cho đến trước 6 tuổi là thời kỳ tăng trưởng đặc biệt quan trọng quan trọng. Đây là tiến trình mỗi trẻ nhỏ ở lứa tuổi mầm non tăng trưởng rất nhanh tùy thuộc vào môi trường tự nhiên của mái ấm gia đình, lớp học thế nào. Nếu đó là một thiên nhiên và môi trường tạo ra những cảm xúc tích cực giúp trẻ được tắm mình trong quốc tế ngôn từ mẹ đẻ và được cô giáo yêu thương … Môi trường giàu tương tác và thưởng thức thì trẻ sẽ tích cực tò mò và sẽ tăng trưởng tốt .
Kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân của người giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non
Trẻ em mầm non là đối tượng non nớt cả về sức khỏe, thể chất lẫn kiến thức kinh nghiệm và thiếu khả năng tự bảo vệ mình, khi có yếu tố nguy cơ hay rơi vào tình huống bị bạo lực thì trẻ em thường có ít khả năng tự phòng vệ hay kháng cự lại… do đó đây là nhóm đối tượng dễ bị bạo hành.
Những đối tượng người tiêu dùng tham gia vào quy trình chăm nom, giáo dục ở cơ sở giáo dục mầm non đều hoàn toàn có thể gây bạo hành cho trẻ : Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên cấp dưới, cũng như những cha, mẹ của trẻ khác .
Trước thực tiễn ngày càng Open thực trạng bạo hành trẻ mầm non xuất phát từ sự thiếu kiềm chế, không kiểm xoát được cảm xúc của giáo viên, bạo hành trẻ nhỏ là hành vi ứng xử xấu đi với trẻ nhỏ trong những trường hợp khác nhau, vượt qua năng lực ứng phó của người chăm nom, nuôi dưỡng, gây tổn thương về mặt thực thể và tâm ý của trẻ .
Giáo viên chưa gần gữi, giám sát và kịp thời phân phối nhu yếu đang tăng trưởng của trẻ, lạng lẽ hay ngầm chấp thuận đồng ý thậm chí còn là tiếp tay cho những hiện tượng kỳ lạ bắt nạt trẻ, chưa đối sử công minh, còn định kiến với trẻ … ..
Như vậy, thực tiễn cho thấy thực trạng trẻ nhỏ mầm non bị sao nhãng, lạnh nhạt, bỏ mặc ở nhà trường là khá thông dụng. Đáng ngại hơn chính là những rủi ro tiềm ẩn bạo hành trẻ luôn tiềm ẩn ở những người làm công tác làm việc giáo dục trẻ. Là cán bộ quản lý, có nhiều năm là giáo viên đứng lớp, trực tiếp chăm nom, giáo dục trẻ tôi luôn trăn trở và nung nấu và đặt ra câu hỏi : Phải làm gì để giúp giáo viên trấn áp được cảm xúc trong quy trình chăm nom, giáo dục trẻ ? Nhằm hạn chế tối đa những bộc lộ, hành vi xúc phạm tâm ý, thân thể trẻ .
Thực tế cho thấy, việc bạo hành trẻ xuất phát từ nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội. Nguyên nhân bạo hành trẻ hoàn toàn có thể từ người trực tiếp chăm nom, giáo dục trẻ, từ cá thể hoặc đồng nghiệp. Để hạn chế điều này, trường Mầm non … … … chúng tôi luôn xác lập : Giáo viên mầm non không riêng gì chăm sóc nâng cao trình độ trình độ, năng lượng tự học, tự tu dưỡng mà còn phải có năng lực điều tiết quản lý cảm xúc của bản thân, nhạy cảm, tinh xảo trong tiếp xúc, ứng xử với trẻ, tương hỗ bản thân, trẻ và đồng nghiệp trong việc cân đối cảm xúc hóa tư duy để cung ứng hiệu suất cao những nhu yếu của nghề nghiệp .
Để hạn chế những hành vi, ứng xử xấu đi, thiếu kiềm chế của giáo viên, trong những năm qua nhà trường đã tiến hành có hiệu suất cao những giải pháp đơn cử sau đây :
2. Giải pháp kiểm soát cảm xúc của giáo viên trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường Mầm non ………
Kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non là gì
2.1. Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng kiềm chế cảm xúc cho đội ngũ giáo viên
Giáo viên mầm non phải nắm vững lí thuyết về giáo dục tăng trưởng trẻ mầm non, có kỹ năng sư phạm, đạo đức nghề nghiệp và phải yêu dấu trẻ nhỏ. Hơn thế mỗi giáo viên mầm non luôn phải hiểu rằng mỗi sự tức giận, buồn chán, kích động của họ đều hoàn toàn có thể ảnh hướng đến sự tăng trưởng của trẻ. Họ phải học cách để kiềm chế những cảm xúc xấu đi … .
Để thực thi có hiệu suất cao giải pháp trên tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu dữ thế chủ động đưa ra những nội dung tu dưỡng cho giáo viên, đơn cử :
– Tập huấn, tu dưỡng, hướng dẫn cho giáo viên nghiên cứu và điều tra về những văn bản của ngành, trong đó tập trung chuyên sâu nghiên cứu và điều tra những văn bản tương quan đến đạo đức nhà giáo : Các tiêu chuẩn pháp luật trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ( Thông tư 26/2018 / TT-BGDĐT ) ; Điều 40 của điều lệ trường mầm non lao lý những hành vi giáo viên và nhân viên cấp dưới không được làm :
- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể trẻ em và đồng nghiệp;
- Xuyên tạc nội dung giáo dục;
- Bỏ giờ; Bỏ buổi dạy; Tùy tiện cắt xén chương trình nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục;
- Đối xử không công bằng đối với trẻ em;
- Ép buộc trẻ học thêm để thu tiền;
- Bớt xén khẩu phần ăn của trẻ em; Làm việc riêng khi đang tổ chức các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em.
Và những lao lý, quy định của nhà trường vận dụng đơn cử theo tình hình thực tiễn .
– Bồi dưỡng để giáo viên nhận thức rõ ràng, vừa đủ về phẩm chất nghề nghiệp của của người giáo viên mầm non, đơn cử :
Yêu trẻ là yếu tố quyết định:
Chẳng lạ khi nói cô giáo mầm non yêu trẻ là yếu tố then chốt để thành công xuất sắc với nghề sư phạm mầm non vì việc làm này diễn ra mỗi ngày, có lúc trở nên ức chế vì trẻ không nghe lời hoặc chịu tác động ảnh hưởng xung quanh, nếu không yêu và nâng niu con trẻ thì khó để bạn đi đến nghề này lâu dài hơn
Tính kiên nhẫn và kiềm chế bản thân:
Làm việc làm này sẽ có lúc rất stress, bạn cần rèn luyện được năng lực kiên trì với trẻ và kiềm chế được tính nóng nảy của bản thân mình, trẻ nhỏ dễ tổn thương nên bạn càng cần phải mềm mỏng .
Phải có những kiến thức, kỹ năng sư phạm cần thiết:
Giáo viên mầm non cần bảo vệ kỹ năng nhiệm vụ thiết yếu cho mình để nuôi dạy trẻ tốt hơn. Phải biết chuẩn bị sẵn sàng vật dụng đồ chơi cho bé như kỹ năng cắt, vẽ, xé dán trang trí lớp sinh động. Phải biết múa, kiêm biên đạo và vừa hát, vừa múa vừa tự biên đạo múa cho những con .
Tình huống quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
Giáo viên mầm non có cách ứng xử khôn khéo cũng rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách của trẻ .
– Thảo luận, trao đổi về những trường hợp đã xảy ra trong thực tiễn để đưa ra những bài học kinh nghiệm, những phương pháp giải xử lý vần đề nhằm mục đích kiềm chế cảm xúc .
Đối với một số ít người năng lực kiềm chế cảm xúc xấu đi khó yên cầu phải có sự trợ giúp của đồng nghiệp vì khi diễn ra hành vi bạo hành trẻ thì là thời gian người giáo viên đang rơi vào trạng thái căng thẳng mệt mỏi về mặt tâm ý, dẫn đến mất trấn áp về mặt nhận thức, cảm xúc, hành vi .
Lúc này họ cũng không nhận thức được hành vi của mình là đúng hay sai và dẫn tới hậu quả gì ? Thường trong một lớp có từ 2 cô trở lên, họ phải luôn san sẻ học hỏi, tương hỗ lẫn nhau, kể cả việc kiềm chế cảm xúc của nhau trong quy trình tiếp xúc trực tiếp với trẻ .
Trong trong thực tiễn, có rất nhiều trường hợp dễ gây bức xúc cho cô giáo, nếu không biết tiết chế cảm xúc thì sẽ có nhiều hành vi không mong ước xảy ra và mọi thiệt thòi sẽ luôn thuộc về cô giáo. Hàng ngày, giáo viên tiếp tục thân mật, tiếp xúc với trẻ từ bữa ăn đến giấc ngủ của trẻ, vì việc làm của giáo viên mầm non rất khó khăn vất vả – không giống như những giáo viên ở những bậc học khác, phải thao tác quần quật từ sáng sớm cho đến buổi chiều muộn mới được về khi gặp những trường hợp như trên rất dễ bị stress, không trấn áp được hành vi của mình .
– Định hướng cho giáo viên cách giải thoát tâm lý khi gặp các tình huống khó kiềm chế cảm xúc
Khi trẻ liên tục quấy khóc, nghịch phá, hô hoán, không nghe lời, không chịu ăn … mà bản thân giáo viên cảm thấy bất lực, không biết cách xử lý trường hợp. Đặc biệt là khi thực trạng này bị lặp đi lặp lại khiến giáo viên bị ức chế khó trấn áp cảm xúc và hành vi. Có những trường hợp thường gặp phải như trẻ đùa với bạn bị ngã, hoặc đánh bạn gây thương tích … giáo viên không nhận được sự thông cảm của cha mẹ, có khi còn nhận những lời nói, hành vi xúc phạm …
Đây cũng là nguyên do tích tụ gây ra những hành vi mất trấn áp trong quy trình chăm nom, giáo dục trẻ vì thế giáo viên luôn phải dữ thế chủ động kiểm soát và điều chỉnh hành vi và thậm chí còn họ phải ghi nhận cách dập tắt cảm xúc đang trỗi dậy hoàn toàn có thể bằng một số ít cách sau đây :
- Rời khỏi vị trí đang tạo ra cho mình áp lực hoặc khó chịu
- Hạn chế cầm các đồ dùng, vật dụng trong tay: Thước, gậy thể dục…
- Hãy nghĩ đến người hoặc điều khiến chúng ta dễ chịu nhất
- Chia sẻ với đồng nghiệp về cảm xúc của mình để giải tỏa sự giận dữ, giải phóng được phần nào sự đè nén.
- Viết suy nghĩ của mình ra giấy hoặc rửa nước lạnh lên mặt để làm “sạch” những ức chế trong lòng.
- Không được hồi tưởng về quá khứ: cháu này hôm trước cũng đánh bạn, cũng vứt đồ chơi trong lớp, đến lớp hay khóc…..vì điều đó sẽ dễ làm bùng phát cơn giận dữ thành cơn thịnh nộ…
Kỹ năng kiềm chế của giáo viên mầm non rất quan trọng để xử lý được những tình huống xấu nêu trên. Tuy nhiên, kỹ năng này cần phải được rèn luyện lâu dài và có sự hỗ trợ, động viên, chia sẻ kịp thời của đồng nghiệp.
Để rèn luyện kỹ năng kiềm chế sự tức giận, tránh xung đột. Giáo viên cần nuôi dưỡng tư duy, cảm xúc tâm hồn. Trau dồi ngôn từ tiếp xúc tích cực, rèn luyện năng lực chịu áp lực đè nén cao …
2.2. Tăng cường công tác kiểm tra giám sát. Các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên
Nhà trường luôn làm tốt công tác làm việc kiểm tra, giám sát những hoạt động giải trí chăm nom, giáo dục trẻ dưới nhiều hình thức :
- Trao đổi, trò chuyện với trẻ để trẻ chia sẻ tình cảm của mình, của các bạn về cô giáo.
- Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh về tình hình của lớp của trẻ, nhất là khi thấy trẻ có biểu hiện quấy khóc, không chịu đi học, sợ cô giáo… để từ đó nắm bắt được suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng của phụ huynh để nếu có vấn đề thì kịp thời chấn chỉnh giáo viên.
- Triển khai gắn camera giám sát ở khắp các vị trí trong trường: Hành lang, sân chơi, lớp học để kịp thời phát hiện những hành vi chưa đúng của giáo viên.
- Nhà trường có hòm thư góp ý đặt ở vị trí thuận lợi, dễ quan sát để giúp cho phụ huynh có thể phản ánh, trao đổi các nội dung liên quan đến chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên, của nhà trường.
Hoạt động giám sát quản lý chất lượng hiệu suất cao sẽ giảm thiểu rất nhiều hành vi bao lực trẻ. Thực hiện giám sát quản lý chất lượng ngặt nghèo tráng lệ sẽ hạn chế được những hành vi đáng tiếc xảy ra .
Trong thực tiễn, khởi đầu việc bị kiểm tra giám sát hoàn toàn có thể khiến cho giáo viên không dễ chịu hoặc không tự do, tuy nhiên những hành vi chuẩn mực được diễn ra liên tục và có sự giám sát sẽ dần trở thành thói quen, nề nếp và những những cán bộ, giáo viên sẽ quên và triển khai những hành vi chuẩn mực một cách tự nhiên tự do hơn
2.3. Xây dựng quy chế, quy định về việc kiểm soát hành vi, cảm xúc của giáo viên
Phối hợp với những tổ trình độ đề ra những chế tài, pháp luật bắt buộc giáo viên phải thực thi, nếu gặp khó khăn vất vả thì phải nhờ đến chuyên viên tư vấn tương hỗ … đồng thời phối hợp với mái ấm gia đình để có xử lí trường hợp kịp thời .
- Trẻ khóc, quấy thì không được dọa, nạt…
- Không được giam, hãm trẻ trong phòng kho, phòng vệ sinh, cầu thang máy, tủ…
- Không sao nhãng, thờ ơ với trẻ
- Không được bắt trẻ nhịn ăn
- Không được cấm cho trẻ đi vệ sinh
- Không sử dụng những hình ảnh, âm thanh, con vật, đồ vật làm trẻ sợ hãi, tổn thương về tinh thần
- Không sử dụng thước, gậy để trừng phạt, để dạy trẻ làm tổn thương, đau đớn đến thể xác và tinh thần trẻ…
Việc đưa ra những pháp luật bắt buộc sẽ giúp cho BGH nhà trường có cơ sở để theo dõi, nhìn nhận giáo viên và giáo viên từ đó phải kiểm soát và điều chỉnh cảm xúc, hành vi bảo vệ cung ứng theo những pháp luật đã đề ra .
Kỹ năng kiềm chế của giáo viên mầm non rất quan trọng để xử lý được những tình huống xấu nêu trên. Tuy nhiên, kỹ năng này cần phải được rèn luyện lâu dài và có sự hỗ trợ, động viên, chia sẻ kịp thời của đồng nghiệp.
Để rèn luyện kỹ năng kiềm chế sự tức giận, tránh xung đột giáo viên cần nuôi dưỡng tư duy, cảm xúc tâm hồn ; trau dồi ngôn từ tiếp xúc tích cực, rèn luyện năng lực chịu áp lực đè nén cao …
3. Kết luận
Có thể thấy rằng, để cung ứng được trước những nhu yếu rất cao của bậc học, của cha mẹ và xã hội mầm non, giáo viên mầm non phải nâng cao nhận thức, nhu yếu, động cơ rèn luyện kỹ năng điều khiển và tinh chỉnh cảm xúc bản thân, luôn rèn luyện kỹ năng kiềm chế sự tức giận, tránh xung đột .
Ban giám hiệu nhà trường phải thường xuyên là tốt công tác kiểm tra, giám sát, luôn đồng hành với giáo viên trong mọi vấn đề, mọi tình huống để kịp thời chấn chỉnh, giải quyết. Việc xây dựng các chế tài bắt buộc sẽ giúp cho giáo viên tự điều chỉnh hành vi của mình, kiềm chế được cảm xúc, hành vi tránh được nóng giận, bạo hành ảnh hưởng đến tâm lý của trẻ
Xem thên : Module GVMN 3 : Rèn luyện phong thái thao tác khoa học của người GVMN
