Hoatieu. vn xin trình làng tới những thầy cô Phiếu tự nhìn nhận xếp loại của giáo viên tiểu học mới nhất mà chúng tôi sưu tầm được. Phiếu tự nhìn nhận gồm có những thông tin : Tên trường, năm học, họ tên giáo viên, môn học phân công dạy, những chỉ tiêu nhìn nhận về phẩm chất, đạo đức …. Mời những thầy cô tìm hiểu thêm .Nội dung chính
- Phiếu tự đánh giá xếp loại của giáo viên tiểu học mới nhất
- 1. Các cấp độ đánh giá giáo viên tiểu học
- 2. Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên mới nhất
- 3. Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học, THCS, THPT năm 2021
- 4. Phiếu đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học 2021
- 5. Phiếu tự đánh giá xếp loại của giáo viên tiểu học mẫu cũ
Phiếu tự đánh giá xếp loại của giáo viên tiểu học mới nhất
- 1. Các cấp độ đánh giá giáo viên tiểu học
- 2. Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên mới nhất
- 3. Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học, THCS, THPT năm 2021
- 4. Phiếu đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học 2021
- 5. Phiếu tự đánh giá xếp loại của giáo viên tiểu học mẫu cũ
1. Các cấp độ đánh giá giáo viên tiểu học
Để có địa thế căn cứ cho giáo viên đại trà phổ thông tự nhìn nhận phẩm chất, năng lượng, qua đó thiết kế xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất, tu dưỡng nâng cao năng lượng trình độ, nhiệm vụ, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát hành Thông tư 20/2018 / TT-BGDĐT .
Theo đó, quy chuẩn nghề nghiệp nêu tại Thông tư này áp dụng với giáo viên tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú
Tiêu chuẩn nghề nghiệp của giáo viên đại trà phổ thông gồm 05 tiêu chuẩn nêu tại Chương II Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông phát hành kèm Thông tư 20 này và được xếp theo 03 mức độ với Lever tăng dần :- Mức đạt : Có phẩm chất, năng lượng tổ chức triển khai triển khai trách nhiệm được giao khi dạy học, giáo dục học viên ;- Mức khá : Có phẩm chất, năng lượng tự học, tự rèn luyện, dữ thế chủ động thay đổi trong thực thi trách nhiệm được giao ;- Mức tốt : Có ảnh hưởng tác động tích cực đến học viên, đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên trong việc triển khai tiềm năng giáo dục và tăng trưởng giáo dục địa phương .
2. Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên mới nhất
Việc nhìn nhận và xếp loại giáo viên phải khách quan, tổng lực, công minh và dân chủ, triển khai theo quy trình tiến độ nêu tại Điều 10 Quy định phát hành kèm Thông tư 20 nêu trên theo 03 bước :
– Bước 1: Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp với các tiêu chí về phẩm chất nhà giáo, phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, xây dựng môi trường giáo dục, phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội và sử dụng ngoại ngữ, tin học cũng như áp dụng trong dạy học;
– Bước 2: Nhà trường tổ chức lấy ý kiến của đồng nghiệp trong tổ chuyên môn với giáo viên được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên;
– Bước 3: Hiệu trưởng thực hiện đánh giá và thông báo kết quả dựa trên cơ sở kết quả tự đánh giá của giáo viên, ý kiến của đồng nghiệp và thực tiễn thực hiện nhiệm vụ của giáo viên đó.
3. Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học, THCS, THPT năm 2021
|
Tiêu chí
|
Mức độ đạt được của tiêu chí
|
Ví dụ về minh chứng
|
| Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáoTuân thủ những pháp luật và rèn luyện về đạo đức nhà giáo ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong thái nhà giáo . |
|
Tiêu chí 1.
Đạo đức nhà giáo |
Đạt : Thực hiện tráng lệ những pháp luật về đạo đức nhà giáo |
Bản nhìn nhận và phân loại giáo viên ( phiếu nhìn nhận và phân loại viên chức ) / Kết luận của những đợt thanh tra, kiểm tra ( nếu có ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận về việc giáo viên triển khai tráng lệ pháp luật về đạo đức nhà giáo, không vi phạm pháp luật dạy thêm, học thêm … ; hoặc bản kiểm điểm cá thể có xác nhận của chi bộ nhà trường / bản nhận xét đảng viên hai chiều có xác nhận của chi bộ nơi cư trú ghi nhận giáo viên có phẩm chất đạo đức, lối sống tốt ( nếu là đảng viên ) ; hoặc biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên tráng lệ, đối xử đúng mực so với học viên . |
| Khá : Có ý thức tự học, tự rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo |
Bản nhìn nhận và phân loại giáo viên ( phiếu nhìn nhận và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / bản kiểm điểm cá thể có xác nhận của chi bộ nhà trường / bản nhận xét đảng viên hai chiều có xác nhận của chi bộ nơi cư trú ( nếu là đảng viên ) ghi nhận giáo viên thực thi trang nghiêm lao lý về đạo đức nhà giáo, không vi phạm pháp luật dạy thêm, học thêm và có ý thức tự học, tự rèn luyện, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo ; hoặc công văn cử giáo viên / quyết định hành động phân công / hình ảnh giáo viên xuống tận những thôn, bản, nhà học viên để động viên cha mẹ học viên cho những em đến trường . |
| Tốt : Là tấm gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo |
– Bản nhìn nhận và phân loại giáo viên ( phiếu nhìn nhận và phân loại viên chức ) ghi nhận giáo viên triển khai xong xuất sắc trách nhiệm ; hoặc đạt thương hiệu chiến sĩ thi đua ( nếu có ) ;- Thư cảm ơn, khen ngợi của cha mẹ học viên / đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / những tổ chức triển khai cá thể phản ảnh tích cực về giáo viên có phẩm chất đạo đức mẫu mực ; hoặc giáo viên báo cáo giải trình chuyên đề / quan điểm trao đổi, luận bàn trong nhóm trình độ / tổ trình độ / nhà trường về những kinh nghiệm tay nghề trong rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức ; hoặc hình ảnh, tấm gương giáo viên cùng nhà trường vượt qua những khó khăn vất vả ( do thiên tai, bão lũ … ) để thực thi tiềm năng và kế hoạch dạy học . |
|
Tiêu chí 2.
Phong cách nhà giáo |
Đạt : Có tác phong và phương pháp thao tác tương thích với việc làm của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông |
– Không mặc phục trang hoặc có lời nói phản cảm, không làm những việc vi phạm đạo đức nhà giáo ;- Bản nhìn nhận và phân loại giáo viên ( phiếu nhìn nhận và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / hiệu quả thực thi nề nếp ra vào lớp, tiến trình triển khai việc làm … ghi nhận giáo viên có tác phong, phong thái thao tác tương thích với việc làm dạy học, giáo dục . |
| Khá : Có ý thức tự rèn luyện tạo phong thái nhà giáo mẫu mực ; ảnh hưởng tác động tốt đến học viên |
– Không mặc phục trang hoặc có lời nói phản cảm, không làm những việc vi phạm đạo đức nhà giáo ;- Bản nhìn nhận và phân loại giáo viên ( phiếu nhìn nhận và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên / hiệu quả triển khai nề nếp ra vào lớp, quy trình tiến độ triển khai việc làm … ghi nhận giáo viên có tác phong, phong thái thao tác tương thích với việc làm dạy học, giáo dục và có ý thức rèn luyện, phấn đấu kiến thiết xây dựng tác phong thao tác mẫu mực, khoa học, tác động ảnh hưởng tích cực tới học viên lớp dạy học / chủ nhiệm ; hoặc tác dụng học tập, rèn luyện của học viên lớp dạy / chủ nhiệm có sự tân tiến . |
|
Tốt : Là tấm gương mẫu mực về phong thái nhà giáo ; ảnh hưởng tác động tốt và tương hỗ đồng nghiệp hình thành phong thái nhà giáo |
– Bản nhìn nhận và phân loại giáo viên ( phiếu nhìn nhận và phân loại viên chức ) ghi nhận giáo viên triển khai xong xuất sắc trách nhiệm ; hoặc đạt thương hiệu chiến sĩ thi đua ;- Giấy khen / biên bản họp / quan điểm ghi nhận của đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / cha mẹ học viên về việc giáo viên có phong thái mẫu mực trong triển khai trách nhiệm dạy học, giáo dục ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên lớp dạy / chủ nhiệm có sự tân tiến / vượt tiềm năng đề ra ; hoặc giáo viên có quan điểm san sẻ tại buổi họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường về kinh nghiệm tay nghề, giải pháp, phương pháp tạo dựng phong thái nhà giáo tương thích tình hình thực tiễn của nhà trường, địa phương và lao lý của ngành . |
| Tiêu chuẩn 2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụNắm vững trình độ và thành thạo nhiệm vụ ; liên tục update, nâng cao năng lượng trình độ và nhiệm vụ cung ứng nhu yếu thay đổi giáo dục |
|
Tiêu chí
3: Phát triển chuyên môn bản thân
|
Đạt : Đạt chuẩn trình độ giảng dạy và hoàn thành xong không thiếu những khóa đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng kỹ năng và kiến thức trình độ theo lao lý ; có kế hoạch tiếp tục học tập, tu dưỡng tăng trưởng trình độ bản thân |
– Bằng tốt nghiệp chuyên ngành đào tạo và giảng dạy so với từng cấp học theo lao lý ;- Các văn bằng / chứng từ / giấy ghi nhận / giấy xác nhận hoàn thành xong kế hoạch tu dưỡng liên tục theo pháp luật . |
| Khá : Chủ động điều tra và nghiên cứu, update kịp thời nhu yếu thay đổi về kỹ năng và kiến thức trình độ ; vận dụng phát minh sáng tạo, tương thích những hình thức, chiêu thức và lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng, nâng cao năng lượng trình độ của bản thân |
– Bằng tốt nghiệp chuyên ngành đào tạo và giảng dạy so với từng cấp học và những văn bằng / chứng từ / giấy ghi nhận / giấy xác nhận hiệu quả tu dưỡng liên tục theo pháp luật ;- Kế hoạch cá thể hàng năm về tu dưỡng tiếp tục biểu lộ được việc vận dụng phát minh sáng tạo, tương thích với những hình thức, giải pháp lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng . |
| Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp và san sẻ kinh nghiệm tay nghề về tăng trưởng trình độ của bản thân nhằm mục đích phân phối nhu yếu thay đổi giáo dục |
– Bằng tốt nghiệp chuyên ngành giảng dạy so với từng cấp học và những văn bằng / chứng từ / giấy ghi nhận / giấy xác nhận hiệu quả tu dưỡng liên tục theo lao lý / kế hoạch cá thể hằng năm về tu dưỡng tiếp tục biểu lộ được việc vận dụng phát minh sáng tạo, tương thích với những hình thức, giải pháp lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng ;- Biên bản dự giờ chuyên đề / quan điểm trao đổi / đề xuất kiến nghị / giải pháp / giải pháp / ý tưởng sáng tạo tiến hành thực thi trách nhiệm và tăng trưởng trình độ trong nhà trường / theo nhu yếu của phòng GDĐT / Sở GDĐT được ghi nhận . |
|
Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
|
Đạt : Xây dựng được kế hoạch dạy học và giáo dục |
– Bản kế hoạch dạy học và giáo dục được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua ;- Bản nhìn nhận và phân loại giáo viên ( phiếu nhìn nhận và phân loại viên chức ) / sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng … / biên bản kiểm tra của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu ghi nhận việc thực thi dạy học và giáo dục theo đúng kế hoạch . |
| Khá : Chủ động kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục tương thích với điều kiện kèm theo trong thực tiễn của nhà trường và địa phương |
– Bản nhìn nhận và phân loại giáo viên ( phiếu nhìn nhận và phân loại viên chức ) / sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng … / biên bản kiểm tra của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu ghi nhận việc kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch / có giải pháp / giải pháp thay đổi, phát minh sáng tạo, kiểm soát và điều chỉnh thực thi việc làm theo kế hoạch dạy học và giáo dục tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn địa phương ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên lớp được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự văn minh trong năm học . |
|
Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong việc kiến thiết xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục |
– Bản kế hoạch dạy học và giáo dục được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua và hiệu quả học tập, rèn luyện của học viên lớp được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự tân tiến rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra trong năm học ;- Biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ( hoặc quan điểm ghi nhận từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ) ghi nhận về việc giáo viên có quan điểm trao đổi, hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp, yêu cầu giải pháp kiến thiết xây dựng, triển khai hiệu suất cao kế hoạch dạy học, giáo dục ; hoặc giáo viên thực thi báo cáo giải trình chuyên đề / có quan điểm san sẻ, hướng dẫn phương pháp, giải pháp kiến thiết xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục tương thích với nhu yếu môn học, kế hoạch của nhà trường và tương thích với tình hình học tập, rèn luyện của học viên . |
|
Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực
|
Đạt : Áp dụng được những chiêu thức dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, năng lượng cho học viên |
– Bản kế hoạch dạy học và giáo dục bộc lộ rõ tiềm năng, nội dung, nhu yếu, giải pháp dạy học và giáo dục được vận dụng nhằm mục đích tăng trưởng phẩm chất, năng lượng cho học viên được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua ;- Phiếu dự giờ được nhìn nhận và xếp loại trung bình ( đạt ) trở lên / biên bản hoạt động và sinh hoạt trình độ / hoạt động và sinh hoạt chuyên đề, mong đó ghi nhận giáo viên vận dụng được những chiêu thức dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, năng lượng cho học viên . |
|
Khá : Chủ động update, vận dụng linh động và hiệu suất cao những giải pháp dạy học và giáo dục cung ứng nhu yếu thay đổi, tương thích với điều kiện kèm theo trong thực tiễn |
– Phiếu dự giờ được nhìn nhận và xếp loại khá trở lên / quan điểm ghi nhận, nhìn nhận từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / cha mẹ học viên, trong đó ghi nhận giáo viên đã vận dụng linh động và hiệu suất cao những chiêu thức dạy học, giáo dục phân phối nhu yếu thay đổi, tương thích với điều kiện kèm theo trong thực tiễn của lớp, của nhà trường ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự văn minh . |
|
Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp về kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và kinh nghiệm tay nghề vận dụng những chiêu thức dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên |
– Phiếu dự giờ được nhìn nhận và loại tốt ( giỏi ), trong đó ghi nhận giáo viên đã vận dụng hiệu suất cao những chiêu thức dạy học, giáo dục phân phối nhu yếu thay đổi, tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn của lớp học, của nhà trường ;- Kết quả học tập của học viên được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự văn minh rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra ;- Biên bản những cuộc họp / hoạt động và sinh hoạt trình độ ghi nhận việc giáo viên có trao đổi, đàm đạo, san sẻ kinh nghiệm tay nghề, hướng dẫn vận dụng những giải pháp dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên ; hoặc báo cáo giải trình chuyên đề về giải pháp / giải pháp tương quan đến thay đổi giải pháp dạy học được nhà trường / phòng GDĐT / Sở GDĐT xác nhận ; hoặc bằng khen / giấy khen giáo viên dạy giỏi . |
|
Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
|
Đạt : Sử dụng những chiêu thức kiểm tra nhìn nhận tác dụng học tập và sự văn minh của học viên |
– Bản kế hoạch dạy học và giáo dục biểu lộ rõ tiềm năng, nội dung, nhu yếu, chiêu thức kiểm tra nhìn nhận được sử dụng bảo vệ vì sự văn minh của học viên và theo đúng pháp luật được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua ;- Phiếu dự giờ được nhìn nhận và xếp loại trung bình ( đạt ) trong đó ghi nhận việc sử dụng những chiêu thức kiểm tra nhìn nhận học viên theo đúng lao lý . |
| Khá : Chủ động update, vận dụng phát minh sáng tạo những hình thức, chiêu thức, công cụ kiểm tra nhìn nhận theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên |
– Phiếu dự giờ nhìn nhận và xếp loại khá trở lên / quan điểm ghi nhận, nhìn nhận của đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu, trong đó bộc lộ được rõ việc vận dụng phát minh sáng tạo những hình thức, chiêu thức, công cụ kiểm tra nhìn nhận theo đúng pháp luật và theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự tân tiến . |
|
Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề tiến hành hiệu suất cao việc kiểm tra nhìn nhận hiệu quả học tập và sự văn minh của học viên |
– Phiếu dự giờ được nhìn nhận và xếp loại mức tốt ( giỏi ) ;- Kết quả học tập cuối năm của học viên có sự văn minh rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra ; hoặc biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận tác dụng văn minh của học viên trong học tập và rèn luyện ;- Giáo viên có quan điểm / báo cáo giải trình đề xuất kiến nghị, trình làng, san sẻ những hình thức, giải pháp, công cụ kiểm tra nhìn nhận trong nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường . |
|
Tiêu chí 7:
Tư vấn và tương hỗ học viên |
Đạt : Hiểu những đối tượng người dùng học viên và nắm vững lao lý về công tác làm việc tư vấn và tương hỗ học viên ; thực thi lồng ghép hoạt động giải trí tư vấn, tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục |
– Bản kế hoạch dạy học và giáo dục biểu lộ được lồng ghép nội dung, chiêu thức, hình thức tư vấn, tương hỗ tương thích với học viên, có ảnh hưởng tác động tích cực tới học viên trong hoạt động giải trí học tập, rèn luyện được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua ;- Phiếu dự giờ / tiết hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp / tiết chuyên đề / tiết hoạt động và sinh hoạt lớp được nhìn nhận và xếp loại trung bình ( đạt ) trở lên, trong đó ghi nhận triển khai giải pháp được vận dụng tương thích với đối tượng người dùng học viên . |
|
Khá : Thực hiện hiệu suất cao những giải pháp tư vấn và tương hỗ tương thích với từng đối tượng người tiêu dùng học viên trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục |
– Phiếu dự giờ / tiết hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp / tiết hoạt động và sinh hoạt lớp được xếp loại khá trở lên hoặc biên bản họp cha mẹ học viên trong đó ghi nhận giáo viên triển khai được những giải pháp tư vấn và tương hỗ tương thích với từng đối tượng người tiêu dùng học viên ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự văn minh và hiệu quả học tập, rèn luyện học viên hòa nhập có sự văn minh ( nếu có ) ; hoặc tác dụng hoạt động học viên dân tộc thiểu số đến lớp ( nếu có ) . |
|
Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề tiến hành hiệu suất cao hoạt động giải trí tư vấn và tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục |
– Phiếu dự giờ / tiết dạy chuyên đề / tiết hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp / tiết hoạt động và sinh hoạt lớp được nhìn nhận và xếp loại tốt ( giỏi ) trong đó ghi nhận tác dụng thực thi được những giải pháp tư vấn và tương hỗ tương thích với từng đối tượng người dùng học viên ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự văn minh rõ ràng vượt tiềm năng và tác dụng học tập, rèn luyện của học viên hòa nhập có sự văn minh ( nếu có ), hoặc hiệu quả hoạt động học viên dân tộc thiểu số đến lớp ( nếu có ) ;- Ý kiến trao đổi / báo cáo giải trình chuyên đề / hạng mục đề tài, sáng tạo độc đáo giáo viên có tham gia trong đó có đề xuất kiến nghị những giải pháp tư vấn tâm lí, tư vấn hướng nghiệp, tương hỗ học viên được thực thi có hiệu suất cao được nhà trường, cơ quan quản trị cấp trên xác nhận ; hoặc quan điểm ghi nhận, nhìn nhận từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ghi nhận giáo viên có quan điểm trao đổi, đề xuất kiến nghị, san sẻ kinh nghiệm tay nghề duy trì sĩ số / hoạt động học viên dân tộc thiểu, vùng khó khăn vất vả đến lớp . |
| Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường giáo dục |
4. Phiếu đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học 2021
Mẫu mới
PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
Họ và tên giáo viên ………………………………………………………………………………………………Trường : …………………………………………………………………………………………………………….Môn dạy ……………………………. Chủ nhiệm lớp : ………………………………………………………..Quận / Huyện / Tp, Tx ………………. Tỉnh / Thành phố ………………………………………………………..
Hướng dẫn:
Giáo viên nghiên cứu và điều tra Thông tư số 20/2018 / TT-BGDĐT, đọc kỹ nội dung nhu yếu những mức của từng tiêu chuẩn, so sánh cẩn trọng với những vật chứng và hiệu quả trong triển khai trách nhiệm của giáo viên trong năm học, tự nhìn nhận ( ghi lại x ) những mức chưa đạt ( CĐ ) ; Đạt ( Đ ) ; Khá ( K ) ; Tốt ( T ) .
|
Tiêu chí
|
Kết quả xếp loại
|
Minh chứng
|
|
CĐ
|
Đ
|
K
|
T
|
|
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chuẩn 2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 3: Phát triển chuyên môn bản thân
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 7: Tư vấn và hỗ trợ học sinh
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chuẩn 3. Năng lực xây dựng môi trường giáo dục
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 10. Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc
|
|
|
|
|
|
|
Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục
|
|
|
|
|
|
1. Nhận xét (ghi rõ):
– Điểm mạnh : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………- Những vấn đề cần cải thiện : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Kế hoạch học tập, bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp trong năm học tiếp theo
– Mục tiêu : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….- Nội dung ĐK học tập, tu dưỡng ( những năng lượng cần ưu tiên cải thiện ) :……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………- Thời gian : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………- Điều kiện thực thi : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Xếp loại kết quả đánh giá1:
|
.., ngày … tháng… năm ….
Người tự đánh giá
(Ký và ghi rõ họ tên)
|
______________________
1 – Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt : Có tổng thể những tiêu chuẩn đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chuẩn đạt mức tốt, trong có những tiêu chuẩn tại Điều 5 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức tốt ;- Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá : Có tổng thể những tiêu chuẩn đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chuẩn đạt từ mức khá trở lên, trong đó những tiêu chuẩn tại Điều 5 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức khá trở lên ;- Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt : Có tổng thể những tiêu chuẩn đạt từ mức đạt trở lên ;- Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên : Có tiêu chuẩn được nhìn nhận chưa đạt ( tiêu chuẩn được nhìn nhận chưa đạt khi không cung ứng nhu yếu mức đạt của tiêu chuẩn đó ) .——————————————————————-Nội dung cơ bản của Phiếu tự nhìn nhận xếp loại của giáo viên tiểu học như sau :
5. Phiếu tự đánh giá xếp loại của giáo viên tiểu học mẫu cũ
Phòng GD-ĐT.
PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
Trường : …………………………………………………………………..Năm học : …………………………………………………………Họ và tên giáo viên : …………………………………………………………Môn học được phân công giảng dạy : …………………………………………( Các từ viết tắt trong bảng : TC – tiêu chuẩn ; tc – tiêu chuẩn )
| Các tiêu chuẩn và tiêu chuẩn |
Điểm đạt được |
Nguồn vật chứng đã có |
| 1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
MC khác |
| * TC1. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sốngcủa người GV |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc1. 1. Phẩm chất chính trị |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc1. 2. Đạo đức nghề nghiệp |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc1. 3. ứng xử với HS |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc1. 4. ứng xử với đồng nghiệp |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc1. 5. Lối sống, tác phong |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| * TC2. Năng lực khám phá đối tượng người dùng vàmôi trường tự nhiên giáo dục |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc2. 1. Tìm hiểu đối tượng người dùng giáo dục |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc2. 2. Tìm hiểu thiên nhiên và môi trường giáo dục |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| * TC3. Năng lực dạy học |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc3. 1. Xây dựng kế hoạch dạy học |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc3. 2. Bảo đảm kỹ năng và kiến thức môn học |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc3. 3. Bảo đảm chương trình môn học |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc3. 4. Vận dụng những giải pháp dạy học |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc3. 5. Sử dụng những phương tiện đi lại dạy học |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc3. 6. Xây dựng môi trường học tập |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc3. 7. Quản lý hồ sơ dạy học |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc3. 8. Kiểm tra, nhìn nhận hiệu quả học tậpcủa học viên |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| * TC4. Năng lực giáo dục |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc4. 1. Xây dựng kế hoạch những hoạt động giải trígiáo dục |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc4. 2. Giáo dục đào tạo qua môn học |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc4. 3. Giáo dục đào tạo qua những hoạt động giải trí giáo dục |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc4. 4. Giáo dục đào tạo qua những hoạt động giải trí tronghội đồng |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc4. 5. Vận dụng những nguyên tắc, phươngpháp, hình thức tổ chức triển khai GD |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc4. 5. Vận dụng những nguyên tắc, phươngpháp, hình thức tổ chức triển khai GD |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc4. 6. Đánh giá tác dụng rèn luyện đạođức của học viên |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| * TC5. Năng lực hoạt động giải trí chính trị xã hội |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc5. 1. Phối hợp với mái ấm gia đình học viên vàhội đồng |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc5. 2. Tham gia những hoạt động giải trí chính trịxã hội |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| * TC6. Năng lực tăng trưởng nghề nghiệp |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc6. 1. Tự nhìn nhận, tự học và rèn luyện |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + tc6. 2. Phát hiện và xử lý vấn đề nảysinh trong thực tiễn GD |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| – Số tiêu chuẩn đạt mức tương ứng |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| – Tổng số điểm của mỗi mức |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
– Tổng số điểm :- GV tự xếp loại :Đánh giá chung ( Giáo viên tự nhìn nhận ) :
1. Những điểm mạnh:
– Chấp hành tốt đường lối, chủ trương của Đảng, chủ trương, pháp lý của Nhà nước .- Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo ; niềm tin đấu tranh chống những bộc lộ xấu đi ; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp .- Luôn chăm sóc đến sự tăng trưởng tổng lực của học viên ; dân chủ trong quan hệ thầy trò .- Trung thực trong công tác làm việc ; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp ; ship hàng nhân dân và học viên .- Đảm bảo dạy học đúng theo chuẩn kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức của chương trình môn học, triển khai một cách linh động, phát minh sáng tạo kế hoạch dạy học đã được phong cách thiết kế, triển khai tốt nhu yếu phân hoá .- Có năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào việc kiến thiết xây dựng, lưu giữ và tích lũy tư liệu bổ trợ tiếp tục vào hồ sơ dạy học, Giao hàng tốt cho việc dạy học .
2. Những điểm yếu:
– Chưa mạnh dạn trong công tác làm việc phê bình và tự phê bình .- Trình độ ngoại ngữ còn hạn chế- Chưa có nhiều chiêu thức phát minh sáng tạo trong việc tìm hiểu và khám phá đối tượng người tiêu dùng và môi trường tự nhiên giáo dục .
3. Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu:
– Trong thời gian tới, bản thân sẽ phát huy tối đa những mặt mạnh thông qua từng hoạt động cụ thể và qua đó khắc phục những điểm còn yếu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
|
Ngày .. thángnăm .( Chữ ký của giáo viên ) |
Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm thêm tại mục giáo dục đào tạo và giảng dạy trong mục biểu mẫu nhé .
- Phiếu tự đánh giá xếp loại của giáo viên mầm non
- Phiếu Cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia đánh giá hiệu trưởng
- Phiếu tổng hợp xếp loại giáo viên của tổ chuyên môn
|
