– Phần 3: Còn lại: Dòng tâm trạng, cảm xúc của nhân vật tôi khi bước vào lớp
học và bắt đầu tiết học mới.

3. Giá trị nội dung

– Trong cuộc đời mỗi chúng ta, kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò, nhất là buổi
tựu trường đầu tiên thường được ghi nhớ mãi. Thanh Tịnh đã diễn tả tinh tế
cảm xúc này qua dòng cảm nghĩ trong trẻo của nhân vật “tôi” về những kỉ niệm
ngày đầu tiên đi học

4. Giá trị nghệ thuật

– Miêu tả tinh tế, chân thật diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên đi học.

– Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại
dịng liên tưởng, hồi tưởng của nhân vật tôi.

– Giọng điệu trữ tình, trong sáng.

III. Dàn ý phân tích tác phẩm: Tơi đi học
I. Mở bài

– Giới thiệu đôi nét về tác giả Thanh Tịnh: Nhà văn với những sáng tác toát lên
vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trong trẻo.

– Vài nét về văn bản “Tôi đi học”: in trong tập “Quê mẹ”, xuất bản 1941, kể lại
những kỉ niệm và cảm xúc của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên
II. Thân bài

1. Cơ sở để nhân vật tơi có những liên tưởng về ngày đầu tiên đi học của mình
– Biến chuyển của cảnh vật sang thu: Cuối thu, thời điểm tựu trường, cảnh thiên
nhiên với lá rụng nhiều, mây bàng bạc khiến lòng người nhẹ nhàng mà bồi hồi
nhớ lại

– Hình ảnh những em bé núp dưới nón mẹ lần đầu tiên đến trường,…
⇒gợi nhớ, cơ sở liên tưởng tương đồng tự nhiên

2. Những hồi tưởng của nhân vật tôi

– Cảnh vật, con đường vốn rất quen nhưng lần này cảm thấy lạ.

– Tự cảm thấy có sự thay đổi lớn trong lịng mình, cảm thấy trang trọng, đứng
đắn hơn.

– Bỡ ngỡ, lúng túng

⇒ Từ ngữ gợi tả, nghệ thuật so sánh, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, cụ thể: tâm
trạng bỡ ngỡ của “tôi” trong bổi tựu trường đầu tiên

b. Khi đứng giữa sân trường và nghe gọi tên vào lớp học

– Khơng khí của ngày hội tựu trường: náo nức, vui vẻ nhưng cũng rất trang
trọng.

– Cảm thấy nhỏ bé so với trường, lo sợ vẩn vơ.
– Hồi hộp, lo sợ chờ nghe gọi tên mình.

– Khi sắp vào lớp học thì lo sợ, bật khóc

⇒ Diễn tả sinh động tâm trạng của nhân vật “tôi” với từng cung bậc, cảm xúc,
có nhiều trạng thái cảm xúc đối lập, tâm trạng phức tạp

c. Khi ngồi trong lớp học

– Cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi với mọi vật, với nguời bạn ngồi bên …
+ Làm quen, tìm hiểu phịng học, bàn ghế, … thấy quyến luyến.⇒

⇒ Tâm trạng, cảm giác của nv “tôi” khi ngồi trong lớp học, đón nhận giờ học
đầu tiên hợp tự nhiên, sinh động, hấp dẫn.

3. Hình ảnh những người lớn

– Ơng đốc: hình ảnh một người thầy, một người lãnh đạo rất hiểu tâm lý trẻ,
hiền từ, bao dung …

– Thầy giáo trẻ vui vẻ, giàu lòng yêu thương

⇒ Truyện kết thúc tự nhiên, khép lại bài văn nhưng mở ra một bầu trời mới,
một khoảng khơng gian mới, tình cảm mới.

III. Kết bài

– Khẳng định lại những nét tiêu biểu về nghệ thuật làm nên thành cơng của
đoạn trích: Miêu tả tinh tế, chân thật diễn biến tâm trạng, ngơn ngữ giàu yếu tố

biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo và giọng điệu trữ tình, trong sáng.

biểu cảm, hình ảnh so sánh độc lạ và giọng điệu trữ tình, trong sáng .

– Đoạn trích ngắn gọn nhưng để lại trong lịng người bao niềm bồi hồi, xúc
động khi nhớ về ngày đầu tiên đi học của mình