Một phần của tài liệu ( LUẬN VĂN THẠC SĨ ) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ HỒNG NGỰ, TỈNH ĐỒNG THÁP
Hình thức tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dục kỹ năng sống là cách tổ chức triển khai quy trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tương thích với mục tiêu, nội dung, chương trình nhằm mục đích tới chất lượng và hiệu suất cao dạy học cao .
Những hình thức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ gồm những hoạt động
của trẻ và những hoạt động giáo dục trong nhà trường.
Hoạt động đón-trả trẻ: giáo viên có thể dạy trẻ kỹ năng chào ba mẹ, cô
giáo và mọi người xung quanh. Giáo viên làm mẫu, trẻ quan sát kỹ năng khoanh tay, cúi đầu khi chào. Cho trẻ thấy được cách chào người lớn khác với cách chào bạn. Biết cất đồ cùng cá thể đúng nơi lao lý và tự đi vào lớp .
Hoạt động thể dục sáng: giáo viên có thể dạy cho trẻ kỹ năng phối hợp
với bạn để tập đúng và đều, kỹ năng lắng nghe để tập động tác theo đúng nhịp của bài hát .
Hoạt động học: thông qua các hoạt động giáo dục phát triển nhận thức,
sức khỏe thể chất, ngôn từ, thẩm mỹ và nghệ thuật cho trẻ. Giáo viên tập cho trẻ những kỹ năng trình diễn năng lượng của bản thân, hợp tác với bạn, thao tác theo nhóm, ham hiểu biết, phát minh sáng tạo ….
Hoạt động vui chơi: thông qua trò chơi, trẻ được phát triển các kỹ năng
22
những đổi khác. Những game show thường được sử dụng để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ : game show dân gian, game show hoạt động, game show sắm vai, game show kiến thiết xây dựng, game show đóng kịch, game show trí tuệ. Giáo viên cần xác lập những kỹ năng sống cần hướng dẫn trẻ, chọn game show tương thích với kỹ năng sống đó .
Lao động: qua hình thức lao động như nhặt lá cây, nhặt rác ở lớp sân
trường, lau bàn, ghế, giúp cô lau rửa đồ chơi sẽ giúp trẻ có kỹ năng chăm sóc đến môi trường tự nhiên sống của trẻ, biết bảo vệ môi trường tự nhiên .
Giờ ăn – ngủ- vệ sinh: trẻ quan sát các hoạt động của cô như cầm
muỗng, cách múc ăn, sẵn sàng chuẩn bị bàn ăn, trãi khăn bàn, cách mời cô mời bạn dùng cơm, xếp ghế sau khi ăn, xếp giường ngủ, lau mặt, rửa tay và tự mặc quần áo ( so với trẻ mẫu giáo ) để rèn luyện những kỹ năng tự phục vụ bản thân .
Tổ chức lễ, hội: tổ chức kỹ niệm các ngày lễ hội, các sự kiện quan trọng
trong năm tương quan đến trẻ có giáo dục kỹ năng sống và mang lại niềm vui cho trẻ ( tết trung thu, tết truyền thống, tết mần nin thiếu nhi, 8/3, ngày ra trường … ) nhằm mục đích tăng trưởng những kỹ năng của trẻ : làm đèn lồng, làm những loại bánh truyền thống đơn thuần, màn biểu diễn văn nghệ …
Như vậy, hình thức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ rất phong phú, ngoài những hoạt động giải trí trong ngày của trẻ ở trường, còn hoàn toàn có thể tổ chức triển khai hình thức GDKNS theo 1 số ít nhu yếu đa phần sau :
+ Xét theo số lượng trẻ trong nhóm / lớp : tổ chức triển khai hoạt động giải trí theo tập thể, nhóm hoặc theo cá thể trẻ .
+ Xét theo không gian: tổ chức hoạt động ở trong lớp học, sân trường,
phòng đa chức năng…
Tùy vào tiềm năng cần đạt mà giáo viên có hình thức tổ chức triển khai GDKNS cho trẻ tương thích. Tuy nhiên, để có được kỹ năng sống thì trẻ cần phải có thời hạn, trong một quy trình tập luyện liên tục với sự tương hỗ của người lớn và bạn hữu .
23
1.3.7. Đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường
mầm non
Đánh giá hoạt động giải trí GDKNS cho trẻ là quy trình tích lũy và lí giải kịp thời, có mạng lưới hệ thống thông tin về thực trạng, năng lực hay nguyên do của chất lượng và hiệu suất cao GDKNS. Căn cứ vào tiềm năng dạy học nhằm mục đích đánh giá và nhận định tác dụng GD và hiệu quả hoạc tập của trẻ để kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch GDKNS cho trẻ một cách tương thích. Đây là một trong những hoạt động giải trí quan trọng giúp giáo viên nhìn lại ” loại sản phẩm ” giáo dục của mình từ đó có hướng kiểm soát và điều chỉnh việc xác lập tiềm năng, lựa chọn nội dung, giải pháp, phương tiện đi lại, hình thức để tổ chức triển khai hoạt động giải trí GDKNS sao cho tương thích với từng trẻ. Kết quả kỹ năng sống của trẻ phải được bộc lộ qua hành vi, thái độ, việc làm đơn cử chứ không qua lời nói, lời hứa của trẻ. Cho nên tùy vào kỹ năng mà giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng cách nhìn nhận khác nhau để có được tác dụng một cách đúng mực. Hiệu trưởng cần kiến thiết xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chuẩn và sẵn sàng chuẩn bị công cụ để nhìn nhận. Trong quy trình nhìn nhận cần phối hợp những chiêu thức nhìn nhận, hình thức và nhiều kênh nhìn nhận để quy trình nhìn nhận tích lũy được nhiều tài liệu đúng chuẩn. Tuy nhiên, hoạt động giải trí GDKNS là cả một quy trình trẻ rèn luyện, chứ không hề nhìn nhận nhìn nhận ngay trong một giờ hoạt động giải trí, nên giáo viên cần theo dõi mức độ tăng trưởng của từng trẻ để giáo dục tương thích. Từ đó phản hồi hiệu quả nhìn nhận và có biện phát để phát huy ưu điểm và khắc phục hạn chế nếu có .
1.3.8. Yêu cầu về phẩm chất và năng lực của giáo viên mầm non trong
hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Trong nhà trường, nhất là trong hoạt động giải trí GDKNS, giáo viên là người trực tiếp biến những kiến thức và kỹ năng lý luận vào thực tiễn chăm nom và giáo dục trẻ. Nhân cách, trình độ nhận thức, năng lực tư duy phát minh sáng tạo và kỹ năng của trẻ không riêng gì phụ thuộc vào vào chương trình và sách giáo khoa, vào môi trường học
24
tập của nhà trường mà còn nhờ vào nhiều vào chính phẩm chất và năng lượng nghề nghiệp của giáo viên .
Theo thông tư 26/2018 / TT-BGDĐT của Bộ GDĐT lao lý chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non [ 14 ] và địa thế căn cứ vào nội dung chương trình GDKNS thì phẩm chất của người giáo viên mầm non bộc lộ đa phần ở những mặt sau :
– Yêu cầu về phẩm chất
+ Có lòng yêu nghề, yêu trẻ : Lòng yêu nghề, yêu trẻ gắn bó ngặt nghèo với nhau ” Yêu nghề bao nhiêu, yêu người bấy nhiêu “. Có yêu trẻ mới có cơ sở để yêu nghề. Giáo viên mầm non phải thiết tha, hứng thú với nghề nghiệp, yêu dấu trẻ, tôn trọng trẻ và là tấm gương hàng ngày so với trẻ. Lòng yêu nghề là động lực giúp cho người giáo viên gắn bó với trẻ bộc lộ ở tấm lòng nhân hậu, vị tha, công minh, tế nhị và chu đáo với trẻ. Điều này cũng sẽ giúp trẻ học được ở giáo viên kỹ năng tiếp xúc, ứng xử với mọi người xung quanh .
+ Nhận thức về GDKNS cho trẻ : giáo viên cần có nhận thức đúng đắn và thâm thúy về tiềm năng GDKNS cho trẻ. Bởi có nhận thức đúng thì giáo viên mới dữ thế chủ động trong việc tổ chức triển khai hoạt động giải trí GDKNS, dữ thế chủ động khắc phục những hạn chế của bản thân, của đơn vị chức năng hoặc của trẻ để hoàn toàn có thể tổ chức triển khai hoạt động giải trí GDKNS một cách hiệu suất cao .
– Yêu cầu về năng lượng sư phạm
+ GV có năng lực phong cách thiết kế những hoạt động giải trí GDKNS cho trẻ. Căn cứ vào tiềm năng nội dung GDKNS, vận dụng những kiến thức và kỹ năng trình độ đã được đào tạo và giảng dạy, phối hợp kinh nghiệm tay nghề trong quy trình công tác làm việc sẽ giúp giáo viên phong cách thiết kế được hoạt động giải trí GDKNS tương thích với tình hình của đơn vị chức năng và tương thích với đặc thù trẻ lớp mình đang đảm nhiệm .
+ Có năng lực tổ chức triển khai triển khai những hoạt động giải trí dạy học và giáo dục đạt tác dụng với chất lượng giáo dục cao. Là tổng hợp mạng lưới hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ
25
xảo bộc lộ năng lượng sư phạm, năng lực lĩnh hội và vận dụng phát minh sáng tạo tri thức, kỹ năng, kỹ xảo đó trong những trường hợp đơn cử như tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dục kỹ năng sống cho trẻ .
+ Có năng lực ứng xử sư phạm khôn khéo. Trong thiên nhiên và môi trường mầm non những trường hợp sư phạm xảy ra rất là là phong phú muôn hình, muôn vẻ tương quan đến mọi mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ, giáo viên và cha mẹ khiến những cô giáo không khỏi lúng túng trong cách giải quyết và xử lý. Do vậy, cách ứng xử khôn khéo của người giáo viên góp thêm phần rất quan trọng việc hình thành nhân cách của trẻ, trẻ cần có một hình mẫu để noi theo. Nhất là so với trẻ, giáo viên cần khen ngợi, động viên trẻ kịp thời khi trẻ biểu lộ những kỹ năng sống tích cực, điều đó sẽ khiến cho trẻ tiếp tục lặp lại những kỹ năng tốt đó .
+ Đánh giá tác dụng hoạt động giải trí GDKNS cho trẻ qua đó sẽ giúp giáo viên nắm được hiệu suất cao giáo dục của mình. Để thực thi tốt việc làm này yên cầu giáo viên phải nắm vững kỹ năng và kiến thức, nhu yếu GDKNS theo từng lứa tuổi. Có năng lực ghi nhớ diễn biến hoạt động giải trí của từng trẻ để hoàn toàn có thể nhìn nhận đúng mực hiệu quả GDKNS của mình cũng như quy trình tăng trưởng kỹ năng của trẻ .
