Đáp án -20 câu hỏi- trắc nghiệm- Môn Khoa học -Modun 2.
Từ khóa : kế hoạch tổ chức triển khai giáo dục rèn luyện những kỹ năng sống cho học sinh thcs, kế hoạch tổ chức triển khai giáo dục rèn luyện những kỹ năng sống cho học sinh thcs, kế hoạch tổ chức triển khai giáo dục rèn luyện những kỹ năng sống cho học sinh thcs
Vì tính chất bảo mật ĐƯỜNG LINK nên chúng tôi cần xác minh bằng CODE*
HƯỚNG DẪN LẤY CODE (CHỈ MẤT 10 GIÂY)
Bước 1: COPY từ khóa bên dưới (hoặc tự ghi nhớ)
gửi hàng đi mỹ
Bước 2: Vào google.com.vn và tìm từ khóa. Sau đó, nhấp vào kết quả này của trang này ![Câu hỏi trắc nghiệm kỹ năng sống cho học sinh THCS]()
CODE ID = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
Vì tính chất bảo mật TÀI KHOẢN nên chúng tôi cần xác minh bằng CODE*
SHARE TK NETFLIX PREMIUM MIỄN PHÍ
Bước 1 : COPY từ khóa bên dưới ( hoặc tự ghi nhớ )
gửi hàng đi canada
Bước 2: Vào google.com.vn và tìm từ khóa. Sau đó, nhấp vào kết quả này của trang này.
“CODE ID”
NETFLIX có ưu điểm gì:
– Tận hưởng phim bản quyền Chất lượng cao độ phân giải 4K, FHD, âm thanh 5.1 và không quảng cáo như những web xem phim lậu. – Kho phim đồ sộ, những phim MỸ, TÂY BAN NHA, HÀN, TRUNG, NHẬT đều có đủ và 90 % phim có Vietsub. – Cài trên điện thoại thông minh, máy tính, tablet, SmartTv, box đều xem được.
Trong xã hội phát triển mạnh mẽ đầy thách thức hiện nay, nếu thiếu kỹ năng sống sẽ thiếu khả năng phân tích xử lý các tình huống khó khăn, xuống cấp về đạo đức, nhận thức và ứng xử lệch lạc, có phản ứng tiêu cực, dễ rơi vào bế tắc, không tự mình kéo lên được,… Trong khi đó, chương trình giáo dục hiện nay còn nặng về kiến thức, chưa chú trọng đúng mức đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Năm học 2008 – 2009 với chủ trương xây dựng “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”, nội dung giáo dục KNS trong trường học lần đầu tiên được Bộ GD&ĐT nhắc đến. Đặc biệt, ở một số trường học ngoài công lập, trường học quốc tế, việc giáo dục KNS đã được quan tâm sớm hơn một bước và đã trở thành một bộ môn chính
khóa. Do vậy, đề tài “Giáo dục KNS cho học sinh THCS” đã thực hiện, nhằm hướng đến giáo dục toàn diện cho HS, giúp các em rèn luyện KNS vững vàng trong cuộc sống.
Đối tượng điều tra và nghiên cứu của đề tài là yếu tố giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS. Khách thể nghiên cứu và điều tra là học sinh THCS. Đối tượng khảo sát là trường THCS Nguyễn Viết Xuân, Thị xã Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương. 1. Phương pháp điều tra và nghiên cứu tài liệu .
Phương pháp điều tra và nghiên cứu tài liệu dùng để nghiên cứu và điều tra những tài liệu, những đề tài về giáo dục KNS cho học sinh THCS, nghiên cứu và phân tích, nhìn nhận, tổng hợp tài liệu về yếu tố có tương quan đến đề tài .
2. Phương pháp khảo sát, phỏng vấn qua bàng hỏi. Phương pháp được thực thi nhằm mục đích tích lũy thông tin về tình hình giáo dục KNS cho học sinh THCS. Để đo mức độ hình thành KNS cho học sinh THCS .
3. Phương pháp thống kê toán học .
Phương pháp thống kê toán học dùng để giải quyết và xử lý những hiệu quả khảo sát bằng phiếu hỏi .
4. Phương pháp giải quyết và xử lý thông tin .
Phương pháp giải quyết và xử lý thông tin : để thiết kế xây dựng những luận cứ, khái quát hóa để ship hàng cho việc chứng tỏ .
Có thể bạn quan tâm
- Dự đoán Tarot Xử Nữ cho năm 2023 là gì?
- Lắp thêm RAM 8GB cho laptop giá bao nhiêu?
- Xu hướng dệt may cho năm 2023 là gì?
- Mệnh Thổ là năm sinh bao nhiêu?
- 1 năm học đại học có bao nhiêu kỳ?
5. Phương pháp nghiên cứu và điều tra lý luận .
Nghiên cứu những đề tài, những văn bản, thông tư, nghị quyết của Đảng và Nhà nước về yếu tố giáo dục và giáo dục KNS cho học sinh THCS, nghiên cứu và phân tích, tổng hợp những tư liệu, tài liệu lý luận về giáo dục KNS. Dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và những quan điểm cùa Nhà nước ta về giáo dục kỹ năng cho HS. Ngoài phần khởi đầu, đề tài gồm 4 chương và phần Tóm lại, yêu cầu .
– Chương 1. Khái quát về kỹ năng sống .
– Chương 2. Thực trạng về kỹ năng sống của học sinh .
– Chương 3. Vai trò và ảnh hưởng tác động của KNS so với học sinh THCS .
– Chương 4. Phương thức và chiêu thức tiếp cận giáo dục KNS cho học sinh THCS .
CHƯƠNG 1. KHÁI QUÁT VỀ KỸ NĂNG SỐNG
1.1. Kỹ năng là gì ?
Kỹ năng là năng lượng hay năng lực chuyên biệt của một cá thể về một hoặc nhiều góc nhìn nào đó được sử dụng để xử lý trường hợp hay việc làm nào đó phát sinh trong đời sống .
1.2. Khái niệm và phân loại kỹ năng sống
1.2.1. Khái niệm kỹ năng sống .
Khái niệm KNS được hiểu theo nhiều cách khác nhau. Theo tồ chức UNESCO định nghĩa ” kỹ năng sống ” là : năng lực thích nghi và hành vi tích cực được cho phép cá thể có vừa đủ năng lực đối phó có hiệu suất cao với nhu yếu và thử thách cùa đời sống hằng ngày. Nói một cách dễ hiểu, đó là năng lực nhận thức của bản thân ( giúp mỗi người biết mình là ai, sinh ra để làm gì, điểm mạnh, điểm yếu của bản thân, mình hoàn toàn có thể làm được làm gì ? )
1.2.2. Phân loại kỹ năng sống .
Kỹ năng sống được chia làm hai loại : kỹ năng cơ bản và kỹ năng nâng cao .
– Kỹ năng cơ bản gồm : kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, …
– Kỹ năng nâng cao là sự thừa kế và tăng trưởng những kỹ năng cơ bản dưới một dạng thức mới hơn. Nó gồm có : những năng lực tư duy logic, phát minh sáng tạo, tâm lý nhiều chiều, nghiên cứu và phân tích, tổng hợp, …
Ở những lớp THCS, kỹ năng nâng cao được xem trọng nhiều, còn kỹ năng cơ bản được xem trọng ở những lớp đầu cấp tiểu học .
KNS được học qua 3 môi trường tự nhiên đơn cử, đó là : học từ những người truyền thụ trực tiếp kỹ năng và kiến thức cho mình, học từ sách báo, truyền hình và những phương tiện đi lại tiếp thị quảng cáo đại chúng khác, học từ những hiện tượng kỳ lạ xảy ra trong tự nhiên xã hội. Hay nói cách khác, KNS có trong 3 môi trường tự nhiên : mái ấm gia đình, nhà trường và xã hội .
1.3. Giáo dục đào tạo kỹ năng sống và sự thiết yếu phải giáo dục kỹ năng sống cho học sinh .
1.3.1. Giáo dục đào tạo KNS là gì ?
Giáo dục đào tạo KNS là một quy trình với những hoạt động giải trí đơn cử nhằm mục đích tổ chức triển khai, tinh chỉnh và điều khiển để học sinh biết cách chuyển dời kiến thức và kỹ năng đã được biết và thái độ, giá trị ( HS tâm lý, cảm thấy tin yêu được ) thành hành vi trong thực tiễn một cách tích cực và mang đặc thù kiến thiết xây dựng. Giáo dục đào tạo KNS cho HS không phải là đưa ra những giải thuật đơn thuần cho những câu hỏi đơn thuần, mà giáo dục KNS là việc hướng đến làm đổi khác những hành vi. Có nghĩa là, GD cho những em có cách sống tích cực trong xã hội, là kiến thiết xây dựng và biến hóa ở những em những hành vi theo hướng tích cực, tương thích với tiềm năng tăng trưởng tổng lực nhân cách người học dựa trên cơ sở giúp HS có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng tương thích .
Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THCS không dừng lại ở việc làm đổi khác nhận thức cho HS bằng cách cung ứng thông tin, tri thức mà tập trung chuyên sâu vào tiềm năng kiến thiết xây dựng hoặc làm đổi khác hành vi của HS theo hướng tích cực, mang tính thiết kế xây dựng so với những yếu tố đặc ra trong đời sống .
1.3.2. Sự thiết yếu phải giáo dục KNS cho học sinh THCS .
Cuộc sống luôn tạo ra những khó khăn, thử thách để con người vượt qua. Vì vậy, mỗi con người cần phải trang bị cho mình những kỹ năng cần thiết để giải quyết các vấn đề
gặp phải trong cuộc sống. Là một nhà giáo dục tương lai, một con người của xã hội, chúng ta cần phải thấy rõ vai trò của việc trang bị KNS cho HS. Học sinh THCS (12 – 16 tuổi) là lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý. Tuổi dậy thì các em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn. Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát của bố mẹ, muốn khẳng định mình trong gia đình lẫn ngoài xã hội với ý thức “các em vẫn còn là trẻ con” trong suy nghĩ của các bậc cha mẹ, thầy cô đã nảy sinh những xung đột mà các em chưa được trang bị kỹ năng cần thiết để ứng phó và giải quyết.
Đây là một trong những nguyên do chính dẫn đến thực trạng phạm pháp ở thanh thiếu niên, đặc biệt quan trọng ở độ tuổi THCS, ngày càng ngày càng tăng đến mức độ đáng báo động trong xã hội. Vì vậy, giáo dục KNS là con đường ngắn nhất, giúp những em khuynh hướng về cách sống và hành vi một cách tích cực. Nắm được KNS, những em sẽ thuận tiện vận dụng những kiến thức và kỹ năng triết lý, những “ cái mình biết ”, “ cái mình tin cậy ”, .. vào thực tiễn thành những hành vi tích cực, giúp những em thích ứng nhanh gọn với những sự đổi khác ngày càng nhanh của xã hội, vững bước tương lai .
* Nhóm kỹ năng sống thiết yếu cho khối học sinh THCS
– Kỹ năng tự phục vụ bản thân
– Kỹ năng xác lập tiềm năng cuộc sống
– Kỹ năng quản trị thời hạn hiệu suất cao
– Kỹ năng kiểm soát và điều chỉnh và quản trị cảm hứng
– Kỹ năng tự nhận thức và nhìn nhận bản thân
– Kỹ năng giao tiếp và ứng xử
– Kỹ năng hợp tác và san sẻ
– Kỹ năng biểu lộ tự tin trước đám đông
– Kỹ năng đối lập và ứng phó khó khăn vất vả trong đời sống
– Kỹ năng nhìn nhận người khác .
CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG VỀ VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS VÀ NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN THỰC TRẠNG ĐÓ.
2.1. THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
Thời gian qua, báo chí truyền thông đã phản ánh khá nhiều về tình hình thanh thiếu niên thiếu vắng về kỹ năng giải quyết và xử lý, ứng phó với trường hợp xảy ra trong đời sống nên đã rơi vào bế tắc, không hề tự kéo mình lên được, như : giết bạn vì xích míc li ti, bỏ nhà đi bụi, đấm đá bạo lực học đường, nữ sinh tham gia vào những đường dây mại dâm, hoặc tự vẫn chỉ vì thầy cô, cha mẹ trách mắng, …
Thực trạng cho nền giáo dục ở nước ta lúc bấy giờ là quá chú trọng vào việc giảng dạy kỹ năng và kiến thức, sách vở, quản trị GD bằng những quy tắc cứng ngắc mà xem nhẹ việc GD về KNS, đạo đức cho học sinh. Chính vì vậy mà Nước Ta là một trong những nước đứng đầu về đấm đá bạo lực học đường .
Công tác giáo dục KNS cho HS chưa được góp vốn đầu tư đúng mức về tài liệu, cơ sở vật chất giảng dạy. Nội dung, phương pháp giáo dục KNS đơn điệu, sơ sài, chưa lôi cuốn được sự chăm sóc tham gia của những em HS. Bản thân giáo viên cũng còn thiếu KNS nên khó phân phối tốt nhu yếu giáo dục KNS cho HS. Vì vậy, với không ít cơ sở GD, giáo dục KNS là trách nhiệm bất đắc dĩ, và tác dụng “ được hay không thì tùy ” .
Về phía những đoàn thể xã hội khác, nhìn chung đều có tham gia vào công tác làm việc này, nhưng chưa thực sự chăm sóc đúng mức. Đặc biệt, về phía mái ấm gia đình, vì nhiều nguyên do mà hầu hết những bậc cha mẹ đều đẩy việc giáo dục KNS con em của mình mình cho nhà trường, không chăm sóc đến con em của mình mình trong nhận thức về KNS. Trong khi đó, GD trong mái ấm gia đình là nền tảng tiên phong và quan trọng nhất .
Hầu hết đề tài điều tra và nghiên cứu trước kia đều có chung nhận định và đánh giá : học sinh thời nay năng động, tự tin, mạnh dạn bày tỏ chính kiến của mình và thường có mức nhu yếu cao so với bản thân .
Kết quả nghiên cứu và điều tra cho thấy những em trong bước đầu hình thành những ý niệm cơ bản về kỹ năng sống, phần đông nhận thức được kỹ năng sống là hành vi con người biểu lộ khi ứng phó với những trường hợp diễn ra trong đời sống, dựa trên những phẩm chất tâm ý và kinh nghiệm tay nghề cá thể .
Bên cạnh đó, những em cũng đánh giá và nhận định được nguyên do chính dẫn đến việc thiếu kỹ năng sống là do chưa có sự hòa hợp trong tiếp xúc giữa những em với cha mẹ, thầy cô. Đồng thời cũng bị ảnh hưởng tác động bởi lối sống, ý niệm sống từ bè bạn cùng lớp, cùng trường và từ những phương tiện thông tin đại chúng ( mạng Internet, báo chí truyền thông, forum … ). Tuy nhiên, chỉ mới dừng ở việc nhận thức, hầu hết học sinh vẫn chưa tiếp cận được những giải pháp rèn luyện để hình thành kỹ năng sống. Điều này cần sự nỗ lực từ nhiều phía : mái ấm gia đình, nhà trường và chính bản thân học sinh. Có nhiều HS học rất giỏi, nhưng ngoài điểm số cao, những em chỉ biết ăn, ngủ, học và đi dạo, trong khi đó năng lực tiếp xúc rất kém .
Qua khảo sát thực nghiệm so với nhóm HS trường THCS Nguyễn Viết Xuân. Để có những nhận xét, nhìn nhận đúng mực, nhóm thực thi đề tài đã đưa ra một phiếu khảo sát nhằm mục đích tìm hiểu và khám phá tình hình và nhu yếu cần được giáo dục KNS cho học sinh THCS .
Nội dung của phiếu như sau : ( Đánh dấu vào ô bạn chọn )
Câu 1: Theo bạn, kỹ năng giao tiếp tốt sẽ quyết định bao nhiêu sự thành công của bạn trong công việc và cuộc sống?
a. 20 %
b. 50 %
c. 85 %
d. 70 %
Câu 2: Cách tư duy nào sau đây sẽ luôn giúp bạn thành công hơn trong quá trình giao tiếp?
a. Hãy luôn đơn thuần hóa yếu tố
b. Luôn nhìn người khác với con mắt tích cực
c. Luôn xem mình hoàn toàn có thể học gì từ người khác và mình sẽ tiếp xúc ra làm sao để tốt hơn .
d. Xem người khác sai gì để mình chỉ trách
Câu 3: Giao tiếp không hiệu quả sẽ dẫn đến hậu quả như thế nào?
a. Xảy ra hiểu lầm
b. Mọi người không lắng nghe nhau
c. Người nói không hề đưa ra những hướng dẫn rõ ràng
d. Mọi người không làm theo bạn
Câu 4: Bí quyết nào sao đây sẽ luôn giúp bạn thành công, luôn được người khác yêu mến trong cuộc sống và công việc?
a. Góp ý thẳng thắng, lắng nghe và tôn trọng
b. Luôn tươi cười, học cách khen ngợi và lắng nghe
c. Đặt câu hỏi, trợ giúp nhiệt tình và phê bình khi có sai sót
d. Ý kiến khác của bạn : … … … … … … … … … … … … … …
Câu 5: Tôi có khuynh hướng làm những gì tôi nghĩ mình có thể làm được hơn những gì tôi tin là đúng?
a. Không khi nào
b. Hiếm khi
c. Thỉnh thoảng
d. Thường xuyên
e. Luôn luôn
Câu 6: Bạn kiểm soát những tình huống mới một cách khá thỏa mái và dễ dàng?
a. Không khi nào
b. Hiếm khi
c. Thỉnh thoảng
d. Thường xuyên
e. Luôn luôn
Câu 7: Bân được rèn luyện kỹ năng sống ở đâu?
a. Nhà trường
b. Gia đình
c. Bạn bè
d. Tất cả
Câu 8: Bạn thường rèn luyện kỹ năng sống của mình bằng cách nào?
a. Trong hoạt động giải trí đi dạo với bạn hữu
b. Trong học tập ở nhà trường
c. Trong mối quan hệ giữa những thành viên trong mái ấm gia đình
d. Trong việc làm hàng ngày
Câu 9: Bạn được trường tổ chức giáo dục kỹ năng sống bao lâu một lần?
a. Thường xuyên ( một tuần một lần )
b. Thỉnh thoảng ( một tháng một lần )
c. Hiếm khi
d. Không khi nào
Câu 10: Trong tiết học, giáo viên có kết hợp giữa việc dạy kiến thức trong bài học với việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hay không?
a. Thường xuyên
b. Thỉnh thoảng
c. Hiếm khi
d. Không khi nào
