HƯỚNG DẪN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ MÔN NGỮ VĂN THCS
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (189.35 KB, 14 trang )
Trường THCS ………………
Năm học: 2016- 2017
PHƯƠNG PHÁP LỰA CHỌN XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ
1. Xây dựng chủ đề:
– Ngay từ đầu năm, tổ chuyên môn họp lựa chọn chủ đề phù hợp rồi mới xây dựng
PPCT.
– Mỗi bộ môn xây dựng 2 chủ đề/học kỳ, bố trí linh hoạt và phù hợp với yêu cầu đặc
trưng bộ môn và yêu cầu kiểm tra đánh giá. Tổng số chủ đề trong năm học: 4, trong
đó có 1 chủ đề tích hợp liên môn.
– Không sử dụng nguyên vẹn chủ đề đã dạy trong năm học trước. Nếu có sử dụng lại
chủ đề cũ thì phải chỉ rõ điểm mới, điểm tiến bộ hơn và lưu hồ sơ 2 chủ đề (cũ/mới)
để làm minh chứng đối chiếu.
– Nên chọn chủ đề nhỏ trong thời lượng 2-3 tiết.
VD: Với chủ đề Các biện pháp tu từ chương trình Ngữ văn 6, thông thường các trường
gộp cả 4 bài (So sánh, Nhân hóa, Ẩn dụ, Hoán dụ), như vậy sẽ nặng với hs. Chỉ nên sử
dụng 2 bài về 2 phép tu từ có điểm tương đồng để dạy (VD: Chủ đề Phép So sánh Nhân hóa hoặc Chủ đề Phép Ẩn dụ – Hoán dụ, hoặc Chủ đề So sánh – Ẩn dụ)
– Lưu ý riêng đối với năm học 2016-2017: Kỳ thi viên chức tỉnh HD được tổ chức từ
ngày 3/10/2016 đến hết tháng 11/2016. Vì vậy, các nhà trường không xây dựng tiết
dạy theo chủ đề mà giữ nguyên PPCT khối 8, 9 của Sở giáo dục trong khoảng thời
gian này.
2. Phân biệt Dạy học theo Chủ đề và Thực hiện Chuyên đề trong quá trình dạy học.
2.1. Dạy học theo Chủ đề:
+ Là dạy 1 vấn đề trung tâm được đặt ra trong 1 nhóm văn bản.
+ Chủ đề được dạy theo đúng PPCT, tiến hành theo Thời khóa biểu.
2.2. Thực hiện Chuyên đề: Có 2 hình thức thực hiện chuyên đề: Dạy Chuyên đề đối
với học sinh và Báo cáo chuyên đề trong sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn.
2.2.1. Dạy Chuyên đề đối với học sinh: dạy ngoài chương trình (chuyên đề bồi
dưỡng HSG, chuyên đề tự chọn v.v…).
2.2.2. Báo cáo chuyên đề của tổ nhóm chuyên môn: Xây dựng chuyên đề bám
sát vào đổi mới phương pháp dạy học, dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập
theo định hướng phát triển năng lực của học sinh: (2 đợt/năm).
(Tổ trưởng xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề và trình lãnh đạo nhà trường phê
duyệt ngay từ đầu năm học)
a. Công tác chuẩn bị:
– Lập kế hoạch.
– Họp tổ chuyên môn phân công nhiệm vụ:
Trường THCS ………………
Năm học: 2016- 2017
+ Phân công GV (nhóm chuyên môn) nghiên cứu chuyên đề.
– Họp nhóm chuyên môn xây dựng chuyên đề:
+ Dự kiến nội dung công việc, tiến trình công việc.
+ Dự kiến những phương tiện, thiết bị cần cho hoạt động.
+ Dự kiến giao nhiệm vụ cho từng thành viên và thời gian hoàn thành công việc.
– Dự giờ thực nghiệm trước khi báo cáo chuyên đề.
– Họp nhóm chuyên môn đúc rút kinh nghiệm:
+ Ưu điểm nổi bật
+ Hạn chế chính
(Nội dung và phương pháp giảng dạy của giáo viên có phù hợp và gây hứng thú cho
học sinh không)
– Báo cáo chuyên đề trước tổ.
– Dự giờ thực nghiệm sau khi báo cáo chuyên đề.
b. Điều hành sinh hoạt chuyên đề:
– Họp tổ chuyên môn, từ đó đúc rút bài học kinh nghiệm:
+ Tổ trưởng lựa chọn thời gian và tiến hành theo đúng thời gian qui định.
+ Phân công giáo viên viết biên bản (nghị quyết tổ).
+ Tổ trưởng điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
. Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt chuyên đề.
. Công bố chương trình
. Cách triển khai
. Định hướng thảo luận.
. Các thành viên trong tổ viết đầy đủ nội dung chuyên đề đã được báo cáo và các ý
kiến thảo luận -> rút ra bài học kinh nghiệm.
c. Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề:
– Tổ trưởng chuyên môn đánh giá những ưu điểm tồn tại của chuyên đề.
– Từ đó đưa ra phương hướng triển khai vận dụng kết quả thực hiện chuyên đề trong
thực tế giảng dạy.
3. Phương pháp dạy học theo chủ đề:
– Không “ghép cơ học” các bài vào với nhau để dạy học theo chủ đề. Dạy học theo
chủ đề phải đảm bảo được tính hệ thống, xuyên suốt của chủ đề trong các văn bản.
VD: Với chủ đề Hình tượng người lính trong văn học hiện đại Việt Nam, hệ thống
kiến thức cần được khai thác theo chiều dọc các văn bản, bao gồm các luận điểm:
Hoàn cảnh; Phẩm chất (Tình yêu nước, lý tưởng sống, tinh thần dũng cảm, lạc quan
yêu đời v.v..)
– Bố trí bài dạy Chủ đề trong thời khóa biểu:
+ Bài dạy Chủ đề phải được bố trí dạy liền nhau, VD: tiết 95-96. (Không cách quãng)
Trường THCS ………………
Năm học: 2016- 2017
+ Với bài có số tiết nhiều (3-4 tiết), để đảm bảo trong 1 tuần có cả Văn, TV, nên bố trí
các tiết ở cuối tuần trước với đầu tuần sau, vẫn đảm bảo tính liền mạch của chủ đề mà
HS không bị quá tải về 1 phân môn.
HỒ SƠ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
1. Biên bản thảo luận tổ/nhóm chuyên môn về việc lựa chọn chủ đề:
PHÒNG GD&ĐT TP HẢI DƯƠNG
TRƯỜNG THCS …
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc
Hải Dương, ngày…… tháng….. năm……
BIÊN BẢN THẢO LUẬN
V/v lựa chọn xây dựng dạy học theo chủ đề Tổ Khoa học Xã hội
1. Thời gian, địa điểm, thành phần
1.1. Thời gian :
1.2. Địa điểm: Phòng tổ …., Trường THCS …
1.3. Thành phần: Nhóm…… của nhà trường
– đ/c ….
– đ/c
2. Nội dung.
2.1. Xác định mục đích xây dựng chủ đề
– Căn cứ vào Kế hoạch hoạt động chuyên môn của Tổ ……… về việc tổ chức thực hiện
chuyên đề, chủ đề dạy học và sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH năm học 2016-2017,
tổ KHXH trường THCS … họp bàn lựa chọn xây dựng và dạy học chủ đề kết hợp với
NCBH các môn……. lớp…..
– Việc xây dựng và dạy học chủ đề kết hợp với NCBH các môn …..lớp….. nhằm mục
đích:
+
+
……
2.2. Thống nhất tên chủ đề, cơ sở hình thành, số tiết dạy và nội dung chủ đề
* Chủ đề 1: …. – Bộ môn: …. Lớp: …
– Cơ sở hình thành chủ đề:
+ Bài (phần)….. SGK….., được phân chia trong PPCT hiện hành là….. tiết
+ Tài liệu tham khảo
Trường THCS ………………
Năm học: 2016- 2017
– Số tiết dạy và nội dung:
+ Tiết 1:….
+ Tiết 2:
+ …..
* Chủ đề 2: …. – Bộ môn: …. Lớp: …
– Cơ sở hình thành chủ đề:
+ Bài (phần)….. SGK….., được phân chia trong PPCT hiện hành là….. tiết
+ Tài liệu tham khảo
– Số tiết dạy và nội dung:
+ Tiết 1:….
+ Tiết 2:
+ …..
* Chủ đề 3: …. – Bộ môn: …. Lớp: …
– Cơ sở hình thành chủ đề:
+ Bài (phần)….. SGK….., được phân chia trong PPCT hiện hành là….. tiết
+ Tài liệu tham khảo
– Số tiết dạy và nội dung:
+ Tiết 1:….
+ Tiết 2:
+ …..
* Chủ đề 4: …. – Bộ môn: …. Lớp: …
– Cơ sở hình thành chủ đề:
+ Bài (phần)….. SGK….., được phân chia trong PPCT hiện hành là….. tiết
+ Tài liệu tham khảo
– Số tiết dạy và nội dung:
+ Tiết 1:….
+ Tiết 2:
+ …..
Trên cơ sở thảo luận thống nhất các nội dung trên, các đồng chí nhóm
trưởng………………………… sẽ xây dựng kế hoạch chi tiết báo cáo Tổ CM và BGH nhà
trường để tiến hành thực hiện./.
Cuộc họp kết thúc vào hồi giờ phút cùng ngày./.
THƯ KÝ
NHÓM TRƯỞNG
………………………………
………………………….
Trường THCS ………………
Năm học: 2016- 2017
2. Kế hoạch dạy học theo chủ đề: (Là 1 nội dung trong Kế hoạch chung của Tổ
chuyên môn)
Văn bản KH đủ các nội dung sau:
PHÒNG GDĐT TP HD
TRƯỜNG THCS …
Số:.. / KH-NTr
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Hải Dương, ngày. .. tháng … năm 2016
– Căn cứ Hướng dẫn số: … ngày … tháng … năm 201… của Phòng GD&ĐT TPHD
về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017 cấp trung học cơ sở;
Phương hướng nhiệm vụ năm học 2016-2017 của Phòng GD&ĐT TPHD;
– Căn cứ vào Kế hoạch số … /… ngày … tháng … năm … của nhà trường về Kế
hoạch chuyên môn năm học 2016-2017;
– Căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương.
Trường THCS … xây dựng Kế hoạch dạy học theo chủ đề năm học 2016-2017 như
sau:
I/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TỔ CHUYÊN MÔN:
1.Thuận lợi :
– Đội ngũ giáo viên …
– Cơ sở vật chất…
– Học sinh …
2. Khó khăn:
-…
-…
II/ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH:
1. Mục đích:
– Giáo viên, phụ huynh và học sinh hiểu sấu sắc về lợi ích của việc dạy học theo chủ
đề.
– Giáo viên thành thạo trong việc xây dựng chương trình dạy học theo chủ đề dựa trên
cơ sở nghiên cứu kỹ khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ năng.
Trường THCS ………………
Năm học: 2016- 2017
– Tổ, nhóm chuyên môn thường xuyên trao đổi kinh nghiệm.
2. Yêu cầu: Mỗi bộ môn xây dựng ít nhất 2 chủ đề dạy học/bộ môn/học kỳ.
3. Kế hoạch dạy chủ đề của các bộ môn:
3.1 – Ngữ văn:
KHỐI
LỚP
MÔN
Ngữ
văn
TÊN CHỦ ĐỀ
TIẾT PPCT
Học kỳ
THỰC HIỆN
6
Nhóm
7
Nhóm
8
Nhóm
9
Nhóm
3.2 – Môn Lịch sử:
MÔN
KHỐI
LỚP
6
Lịch sử:
7
8
9
TÊN CHỦ ĐỀ
TIẾT PPCT – Học
THỰC HIỆN
kỳ
Trường THCS ………………
Năm học: 2016- 2017
3.3 – Địa lí:
MÔN
KHỐI
LỚP
TÊN CHỦ ĐỀ
TIẾT
THỰC HIỆN
PPCT
6
Địa lí
7
8
9
3.4 – Giáo dục công dân:
MÔN
KHỐI
LỚP
6
7
8
TÊN CHỦ ĐỀ
TIẾT
THỰC HIỆN
PPCT
Trường THCS ………………
Năm học: 2016- 2017
3. Biện pháp thực hiện:
– Tổ, nhóm chuyên môn:
– Giáo viên:
Nơi nhận:
– Ban lãnh đạo nhà trường (để báo cáo)
TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
– Giáo viên trong tổ (để thực hiện)
– Lưu hồ sơ.
3. Giáo án Dạy học theo chủ đề của giáo viên:
(Lưu đủ số lượng giáo án của các giáo viên tham gia dạy theo chủ đề)
4. Biên bản họp tổ/nhóm chuyên môn rút kinh nghiệm giờ dạy theo chủ đề :
Trường THCS ………………
Năm học: 2016- 2017
MẪU GIÁO ÁN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ
Ngày soạn: …………………
Ngày dạy: từ ngày … đến ngày….
Tuần: từ tuần… đến tuần…..
Tiết: từ tiết….. đến tiết…….
Tên chủ đề:…………………………………..……
Số tiết: …………………………………….
A. CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ
B. MỤC TIÊU (chung cho cả chủ đề)
1. Kiến thức: ……………………………………………………………………….
2. Kỹ năng: …………………………………………………………………………
Lưu ý: Đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng theo chương trình hiện hành trên quan
điểm phát triển năng lực học sinh.
3. Thái độ:
4. Năng lực cần phát triển
Lưu ý:
1. Bao gồm những năng lực chuyên biệt ở bộ môn cần phát triển cho học sinh khi học
xong chủ đề.
2. Trong số các năng lực cần phát triển đó, GV sắp xếp theo thứ tự ưu tiên từ trên
xuống dưới.
3. Cụ thể hóa năng lực cần phát triển ở chủ đề. Không ghi chung chung.
C. BẢNG MÔ TẢ CÁC NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỂN
Nội dung chủ đề
………………….
………………….
Nhận biết
Thông hiểu
…………….. ……………..
Vận dụng thấp
……………..
…………….. …………….. ……………..
Vận dụng cao
……………..
……………..
Trường THCS ………………
Năm học: 2016- 2017
Lưu ý:
1. GV mô tả chi tiết các mức độ cần đạt để phát triển năng lực cho học sinh, cơ sở của
bảng mô tả này là các năng lực mà giáo viên đã đưa ra ở mục 3 phần I (mục tiêu).
2. GV không nhầm lẫn giữa bảng mô tả với ma trận đề kiểm tra.
D. HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP MINH HỌA CHO CÁC CẤP ĐỘ MÔ TẢ
* Lưu ý: Không nhất thiết phải đưa ra hệ thống câu hỏi chi tiết ở tại phần này mà chỉ
cần đưa ra kiểu câu hỏi, nội dung kiến thức được hỏi (vì thực tế, mỗi GV sẽ soạn hệ
thống câu hỏi riêng phù hợp với đối tượng hs lớp mình dạy).
1. Mức độ nhận biết
– Hỏi về khái niệm, thể loại, các dạng… của vấn đề được tìm hiểu (VD: thể loại truyện
cổ tích, nhân vật chính/phụ trong truyện v.v…; khái niệm các phép tu từ/các phương
châm hội thoại, các dạng cụ thể v.v…)
2. Mức độ thông hiểu
– Hỏi về ý nghĩa của các chi tiết, sự việc, ý nghĩa nhân vật v.v… (VD hỏi về chi tiết
tiếng đàn Thạch Sanh, hoặc ý nghĩa của hình ảnh những ngôi sao xa xôi v.v…)
– Hỏi về giá trị của phép tu từ, các từ ngữ biểu cảm đặc biệt v.v… (VD: Giá trị của
phép ẩn dụ trong câu thơ/văn cụ thể v.v…)
3. Mức độ vận dụng thấp
– Hỏi về sự giống/khác nhau của 1 số đơn vị kiến thức.
– Hỏi về ý nghĩa văn bản v.v..
– Hỏi cảm nhận của hs về nhân vật/ văn bản v.v…
4. Mức độ vận dụng nâng cao
– Yêu cầu đóng vai nhân vật kể lại truyện
– Yêu cầu xử lý 1 số tình huống giả định để thử thách năng lực văn chương, kỹ năng
sống v.v…
– Yêu cầu viết đoạn/bài văn ngắn vận dụng kiến thức vừa học.
E. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Giáo án thiết kế tiến trình lên lớp bao gồm đủ các nội dung:
– Giới thiệu chủ đề.
– Phân tích chủ đề (Đọc hiểu các văn bản trong chủ đề theo hướng khai thác đã
được thống nhất trong nhóm chuyên môn)
– Khái quát chủ đề và Luyện tập.
2. Đối với chủ đề là một bài dạy với thời lượng là 1 tiết (45 phút ) hoặc nhiều
tiết (bài có nhiều nội dung) GV thiết kế hoạt động dạy học như sau:
Trường THCS ………………
Thời
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
Năm học: 2016- 2017
NỘI DUNG
lượng
Hoạt động 1: Nội dung 1
…………………………
Hoạt động 2: Nội dung 2
…………………………
Hoạt động 3: Nội dung 3
…………………………
…………………………..
I. Nội dung 1: ………………….
II. Nội dung 2: ………………….
III. Nội dung 3: ………………….
……………………..
3. Đối với chủ đề có nhiều bài dạy (có thể các bài dạy trong 1 chương hoặc
không phải là 1 chương nhưng có nhiều nội dung liên quan…) GV thiết kế như sau:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
Thời
NỘI DUNG
lượng
Hoạt động 1: Nội dung 1
I. Nội dung 1: ………………….
(bài 1)
…………………………….
Hoạt động 2: Nội dung 2
II. Nội dung 2: ………………….
(bài 2)
……………………………
Hoạt động 3: Nội dung 3
III. Nội dung 3: ………………….
(bài 3)
…………………………..
……………………..
Lưu ý về thời gian dạy dạng chủ đề 2
Giáo viên tự bố trí thời gian hợp lý cho từng nội dung nhưng phải đảm bảo
cung cấp cho học sinh những kiến thức, kỹ năng và những năng lực cần phát triển
như đã yêu cầu ở phần mục tiêu và không được ít hơn hoặc nhiều hơn thời gian dành
để dạy cho một chương hoặc cho nhiều bài (đã gộp lại thành 1 chủ đề) theo tổng số
tiết đã được quy định trong phân phối chương trình.
Đ. CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ
Trường THCS ………………
Năm học: 2016- 2017
Lưu ý:
1. Căn cứ vào bảng mô tả ở trên giáo viên tiến hành xây dựng các câu hỏi và
bài tập tương ứng.
2. Câu hỏi/ bài tập đưa ra nhằm kiểm tra, đánh giá việc tiếp thu kiến thức, kỹ
năng trong đó chú ý đến các năng lực cần phát triển sau khi học sinh học xong chủ đề
(Tương tự như câu hỏi/bài tập mà giáo viên dùng để củng cố bài trong các tiết dạy
hiện nay).
3. Đối với câu hỏi/ bài tập liên quan đến phát triển năng lực học sinh yêu cầu
câu hỏi/bài tập đưa ra phải đánh giá được 4 mức độ như trong bảng mô tả (nhận biết,
thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) trong đó ưu tiên những câu hỏi/bài tập gắn
liền với thực tiễn (câu hỏi Pisa) đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức, kỹ năng, kinh
nghiệm… của bản thân để giải quyết các tình huống thực tiễn đó.
4. Hình thức kiểm tra:
– Có thể kiểm tra học sinh dưới dạng đề kiểm tra 15 phút.
– Nếu sau chương hoặc sau các bài không nằm trong một chương nhưng giáo
viên đã gộp lại để dạy dưới dạng một chủ đề mà có bài kiểm tra 1 tiết theo quy định
của phân phối chương trình thì giáo viên xây dựng đề kiểm tra 1 tiết.
– Trong đề kiểm tra 1 tiết cũng phải đảm bảo các yêu cầu như ở mục 2, 3 của
phần IV này. Đề kiểm tra 15 phút hoặc 1 tiết giáo viên phải xây dựng ma trận đề.
* Minh họa 2 giáo án:
– Đc Lê Hà (VTS): Ngữ văn 9: Hình tượng người lính trong 2 bài thơ Đồng chí (Chính
Hữu) và Bài thơ về tiểu đội xe không kính (Phạm Tiến Duật)
– Đc Phạm Hương Giang (TB): Ngữ văn 6: Truyện ngụ ngôn
Trường THCS ………………
Năm học: 2016- 2017
HOẠT ĐỘNG CHUYÊN ĐỀ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
I- Cách thức tổ chức 1 hoạt động chuyên đề của tổ chuyên môn:
1. Bước 1: Công tác chuẩn bị
Dự kiến ND công việc, tiến trình hoạt động, phương tiện cần cho hoạt động, dự kiến
phân công công việc:
– Giao cho ai báo cáo chuyên đề, ai dạy thực nghiệm?
– Thời gian tiến hành?
– Cần chuẩn bị những trang thiết bị, đồ dùng dạy học nào?
– Trao đổi kết nối thông tin như thế nào?
– Tổ trưởng, nhóm trưởng làm gì?
2. Bước 2: Điều hành buổi SH chuyên đề
– Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng thời gian đã chọn.
– Cử thư ký ghi biên bản.
– Nêu mục tiêu, công bố chương trình, cách triển khai: Tổ phó
– Giáo viên được phân công báo cáo chuyên đề
– Các thành viên thảo luận
* TTCM chú ý khơi gợi các ý kiến phát biểu, phân tích các vấn đề thảo luận, lắng
nghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu và kết luận phù hợp, đúng đắn.
3. Bước 3: Kết thúc buổi SH chuyên đề
– Đưa ra được các kết luận cần thiết, có trọng tâm: TTCM
– Đưa ra phương hướng triển khai vận dụng kết quả của chuyên đề vào thực tế dạy
học.
4. Bước 4: Dạy thực nghiệm và tổng kết chuyên đề
– Thời gian tiến hành: Ngoài giờ dạy chính khóa.
– Họp tổng kết rút kinh nghiệm chuyên đề.
II- Hồ sơ Chuyên đề của Tổ chuyên môn:
– Biên bản thảo luận của tổ/nhóm chuyên môn v/v lựa chọn, phân công giáo viên thực
hiện chuyên đề, thời gian tổ chức thực hiện.
– Kế hoạch tổ chức chuyên đề của Tổ chuyên môn
Trường THCS ………………
Năm học: 2016- 2017
– Nội dung chuyên đề.
– Giáo án áp dụng chuyên đề.
– Biên bản sinh hoạt chuyên đề, biên bản dự giờ dạy áp dụng chuyên đề
– Biên bản họp tổng kết chuyên đề.
sát vào thay đổi giải pháp dạy học, dạy học và kiểm tra nhìn nhận hiệu quả học tậptheo khuynh hướng tăng trưởng năng lượng của học viên : ( 2 đợt / năm ). ( Tổ trưởng kiến thiết xây dựng kế hoạch hoạt động và sinh hoạt chuyên đề và trình chỉ huy nhà trường phêduyệt ngay từ đầu năm học ) a. Công tác chuẩn bị sẵn sàng : – Lập kế hoạch. – Họp tổ trình độ phân công trách nhiệm : Trường trung học cơ sở … … … … … … Năm học : năm nay – 2017 + Phân công GV ( nhóm trình độ ) nghiên cứu và điều tra chuyên đề. – Họp nhóm trình độ kiến thiết xây dựng chuyên đề : + Dự kiến nội dung việc làm, tiến trình việc làm. + Dự kiến những phương tiện đi lại, thiết bị cần cho hoạt động giải trí. + Dự kiến giao trách nhiệm cho từng thành viên và thời hạn hoàn thành xong việc làm. – Dự giờ thực nghiệm trước khi báo cáo giải trình chuyên đề. – Họp nhóm trình độ đúc rút kinh nghiệm tay nghề : + Ưu điểm điển hình nổi bật + Hạn chế chính ( Nội dung và giải pháp giảng dạy của giáo viên có tương thích và gây hứng thú chohọc sinh không ) – Báo cáo chuyên đề trước tổ. – Dự giờ thực nghiệm sau khi báo cáo giải trình chuyên đề. b. Điều hành hoạt động và sinh hoạt chuyên đề : – Họp tổ trình độ, từ đó đúc rút bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề : + Tổ trưởng lựa chọn thời hạn và thực thi theo đúng thời hạn qui định. + Phân công giáo viên viết biên bản ( nghị quyết tổ ). + Tổ trưởng điều hành quản lý buổi hoạt động và sinh hoạt chuyên đề :. Xác định rõ tiềm năng buổi hoạt động và sinh hoạt chuyên đề .. Công bố chương trình. Cách tiến hành. Định hướng luận bàn .. Các thành viên trong tổ viết rất đầy đủ nội dung chuyên đề đã được báo cáo giải trình và những ýkiến đàm đạo -> rút ra bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề. c. Kết thúc buổi hoạt động và sinh hoạt chuyên đề : – Tổ trưởng trình độ nhìn nhận những ưu điểm sống sót của chuyên đề. – Từ đó đưa ra phương hướng tiến hành vận dụng hiệu quả thực thi chuyên đề trongthực tế giảng dạy. 3. Phương pháp dạy học theo chủ đề : – Không “ ghép cơ học ” những bài vào với nhau để dạy học theo chủ đề. Dạy học theochủ đề phải bảo vệ được tính mạng lưới hệ thống, xuyên thấu của chủ đề trong những văn bản. VD : Với chủ đề Hình tượng người lính trong văn học tân tiến Nước Ta, hệ thốngkiến thức cần được khai thác theo chiều dọc những văn bản, gồm có những vấn đề : Hoàn cảnh ; Phẩm chất ( Tình yêu nước, lý tưởng sống, ý thức gan góc, lạc quanyêu đời v.v.. ) – Bố trí bài dạy Chủ đề trong thời khóa biểu : + Bài dạy Chủ đề phải được sắp xếp dạy liền nhau, VD : tiết 95-96. ( Không cách quãng ) Trường trung học cơ sở … … … … … … Năm học : năm nay – 2017 + Với bài có số tiết nhiều ( 3-4 tiết ), để bảo vệ trong 1 tuần có cả Văn, TV, nên bố trícác tiết ở cuối tuần trước với đầu tuần sau, vẫn bảo vệ tính liền lạc của chủ đề màHS không bị quá tải về 1 phân môn. HỒ SƠ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN1. Biên bản bàn luận tổ / nhóm trình độ về việc lựa chọn chủ đề : PHÒNG GD&ĐT TP HẢI DƯƠNGTRƯỜNG trung học cơ sở … CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh PhúcHải Dương, ngày …… tháng ….. năm …… BIÊN BẢN THẢO LUẬNV / v lựa chọn thiết kế xây dựng dạy học theo chủ đề Tổ Khoa học Xã hội1. Thời gian, khu vực, thành phần1. 1. Thời gian : 1.2. Địa điểm : Phòng tổ …., Trường trung học cơ sở … 1.3. Thành phần : Nhóm … … của nhà trường – đ / c …. – đ / c2. Nội dung. 2.1. Xác định mục tiêu kiến thiết xây dựng chủ đề – Căn cứ vào Kế hoạch hoạt động giải trí trình độ của Tổ ……… về việc tổ chức triển khai thực hiệnchuyên đề, chủ đề dạy học và hoạt động và sinh hoạt trình độ theo hướng NCBH năm học năm nay – 2017, tổ KHXH trường trung học cơ sở … họp bàn lựa chọn thiết kế xây dựng và dạy học chủ đề tích hợp vớiNCBH những môn … …. lớp … .. – Việc thiết kế xây dựng và dạy học chủ đề phối hợp với NCBH những môn … .. lớp … .. nhằm mục đích mụcđích : …… 2.2. Thống nhất tên chủ đề, cơ sở hình thành, số tiết dạy và nội dung chủ đề * Chủ đề 1 : …. – Bộ môn : …. Lớp : … – Cơ sở hình thành chủ đề : + Bài ( phần ) … .. SGK … .., được phân loại trong PPCT hiện hành là … .. tiết + Tài liệu tham khảoTrường trung học cơ sở … … … … … … Năm học : năm nay – 2017 – Số tiết dạy và nội dung : + Tiết 1 : …. + Tiết 2 : + … .. * Chủ đề 2 : …. – Bộ môn : …. Lớp : … – Cơ sở hình thành chủ đề : + Bài ( phần ) … .. SGK … .., được phân loại trong PPCT hiện hành là … .. tiết + Tài liệu tìm hiểu thêm – Số tiết dạy và nội dung : + Tiết 1 : …. + Tiết 2 : + … .. * Chủ đề 3 : …. – Bộ môn : …. Lớp : … – Cơ sở hình thành chủ đề : + Bài ( phần ) … .. SGK … .., được phân loại trong PPCT hiện hành là … .. tiết + Tài liệu tìm hiểu thêm – Số tiết dạy và nội dung : + Tiết 1 : …. + Tiết 2 : + … .. * Chủ đề 4 : …. – Bộ môn : …. Lớp : … – Cơ sở hình thành chủ đề : + Bài ( phần ) … .. SGK … .., được phân loại trong PPCT hiện hành là … .. tiết + Tài liệu tìm hiểu thêm – Số tiết dạy và nội dung : + Tiết 1 : …. + Tiết 2 : + … .. Trên cơ sở luận bàn thống nhất những nội dung trên, những chiến sỹ nhómtrưởng … … … … … … … … … … sẽ thiết kế xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể báo cáo giải trình Tổ CM và BGH nhàtrường để thực thi thực thi. /. Cuộc họp kết thúc vào hồi giờ phút cùng ngày. /. THƯ KÝNHÓM TRƯỞNG … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. Trường trung học cơ sở … … … … … … Năm học : năm nay – 20172. Kế hoạch dạy học theo chủ đề : ( Là 1 nội dung trong Kế hoạch chung của Tổchuyên môn ) Văn bản KH đủ những nội dung sau : PHÒNG GDĐT TP HDTRƯỜNG trung học cơ sở … Số : .. / KH-NTrCỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúcHải Dương, ngày. .. tháng … năm năm nay – Căn cứ Hướng dẫn số : … ngày … tháng … năm 201 … của Phòng GD&ĐT TPHDvề việc Hướng dẫn thực thi trách nhiệm năm học năm nay – 2017 cấp trung học cơ sở ; Phương hướng trách nhiệm năm học năm nay – 2017 của Phòng GD&ĐT TPHD ; – Căn cứ vào Kế hoạch số … / … ngày … tháng … năm … của nhà trường về Kếhoạch trình độ năm học năm nay – 2017 ; – Căn cứ vào điều kiện kèm theo thực tiễn của nhà trường và địa phương. Trường trung học cơ sở … thiết kế xây dựng Kế hoạch dạy học theo chủ đề năm học năm nay – 2017 nhưsau : I / ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TỔ CHUYÊN MÔN : 1. Thuận lợi : – Đội ngũ giáo viên … – Cơ sở vật chất … – Học sinh … 2. Khó khăn : – … – … II / XÂY DỰNG KẾ HOẠCH : 1. Mục đích : – Giáo viên, cha mẹ và học viên hiểu sấu sắc về quyền lợi của việc dạy học theo chủđề. – Giáo viên thành thạo trong việc thiết kế xây dựng chương trình dạy học theo chủ đề dựa trêncơ sở điều tra và nghiên cứu kỹ khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức và kỹ năng kỹ năng và kiến thức. Trường trung học cơ sở … … … … … … Năm học : năm nay – 2017 – Tổ, nhóm trình độ liên tục trao đổi kinh nghiệm tay nghề. 2. Yêu cầu : Mỗi bộ môn thiết kế xây dựng tối thiểu 2 chủ đề dạy học / bộ môn / học kỳ. 3. Kế hoạch dạy chủ đề của những bộ môn : 3.1 – Ngữ văn : KHỐILỚPMÔNNgữvănTÊN CHỦ ĐỀTIẾT PPCTHọc kỳTHỰC HIỆNNhómNhómNhómNhóm3. 2 – Môn Lịch sử : MÔNKHỐILỚPLịch sử : TÊN CHỦ ĐỀTIẾT PPCT – HọcTHỰC HIỆNkỳTrường trung học cơ sở … … … … … … Năm học : năm nay – 20173.3 – Địa lí : MÔNKHỐILỚPTÊN CHỦ ĐỀTIẾTTHỰC HIỆNPPCTĐịa lí3. 4 – Giáo dục đào tạo công dân : MÔNKHỐILỚPTÊN CHỦ ĐỀTIẾTTHỰC HIỆNPPCTTrường trung học cơ sở … … … … … … Năm học : năm nay – 20173. Biện pháp triển khai : – Tổ, nhóm trình độ : – Giáo viên : Nơi nhận : – Ban chỉ huy nhà trường ( để báo cáo giải trình ) TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN – Giáo viên trong tổ ( để thực thi ) – Lưu hồ sơ. 3. Giáo án Dạy học theo chủ đề của giáo viên : ( Lưu đủ số lượng giáo án của những giáo viên tham gia dạy theo chủ đề ) 4. Biên bản họp tổ / nhóm trình độ rút kinh nghiệm tay nghề giờ dạy theo chủ đề : Trường trung học cơ sở … … … … … … Năm học : năm nay – 2017M ẪU GIÁO ÁN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀNgày soạn : … … … … … … … Ngày dạy : từ ngày … đến ngày …. Tuần : từ tuần … đến tuần … .. Tiết : từ tiết … .. đến tiết … …. Tên chủ đề : … … … … … … … … … … … … … .. … … Số tiết : … … … … … … … … … … … … … …. A. CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀB. MỤC TIÊU ( chung cho cả chủ đề ) 1. Kiến thức : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. 2. Kỹ năng : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Lưu ý : Đảm bảo chuẩn kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức theo chương trình hiện hành trên quanđiểm tăng trưởng năng lượng học viên. 3. Thái độ : 4. Năng lực cần phát triểnLưu ý : 1. Bao gồm những năng lượng chuyên biệt ở bộ môn cần tăng trưởng cho học viên khi họcxong chủ đề. 2. Trong số những năng lượng cần tăng trưởng đó, GV sắp xếp theo thứ tự ưu tiên từ trênxuống dưới. 3. Cụ thể hóa năng lượng cần tăng trưởng ở chủ đề. Không ghi chung chung. C. BẢNG MÔ TẢ CÁC NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỂNNội dung chủ đề … … … … … … …. … … … … … … …. Nhận biếtThông hiểu … … … … … .. … … … … … .. Vận dụng thấp … … … … … .. … … … … … .. … … … … … .. … … … … … .. Vận dụng cao … … … … … .. … … … … … .. Trường trung học cơ sở … … … … … … Năm học : năm nay – 2017L ưu ý : 1. GV diễn đạt cụ thể những mức độ cần đạt để tăng trưởng năng lượng cho học viên, cơ sở củabảng diễn đạt này là những năng lượng mà giáo viên đã đưa ra ở mục 3 phần I ( tiềm năng ). 2. GV không nhầm lẫn giữa bảng miêu tả với ma trận đề kiểm tra. D. HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP MINH HỌA CHO CÁC CẤP ĐỘ MÔ TẢ * Lưu ý : Không nhất thiết phải đưa ra mạng lưới hệ thống câu hỏi cụ thể ở tại phần này mà chỉcần đưa ra kiểu câu hỏi, nội dung kỹ năng và kiến thức được hỏi ( vì thực tiễn, mỗi GV sẽ soạn hệthống câu hỏi riêng tương thích với đối tượng người dùng hs lớp mình dạy ). 1. Mức độ phân biệt – Hỏi về khái niệm, thể loại, những dạng … của yếu tố được tìm hiểu và khám phá ( VD : thể loại truyệncổ tích, nhân vật chính / phụ trong truyện v.v… ; khái niệm những phép tu từ / những phươngchâm hội thoại, những dạng đơn cử v.v… ) 2. Mức độ thông hiểu – Hỏi về ý nghĩa của những cụ thể, vấn đề, ý nghĩa nhân vật v.v… ( VD hỏi về chi tiếttiếng đàn Thạch Sanh, hoặc ý nghĩa của hình ảnh những ngôi sao 5 cánh xa xôi v.v… ) – Hỏi về giá trị của phép tu từ, những từ ngữ biểu cảm đặc biệt quan trọng v.v… ( VD : Giá trị củaphép ẩn dụ trong câu thơ / văn đơn cử v.v… ) 3. Mức độ vận dụng thấp – Hỏi về sự giống / khác nhau của 1 số đơn vị chức năng kỹ năng và kiến thức. – Hỏi về ý nghĩa văn bản v.v.. – Hỏi cảm nhận của hs về nhân vật / văn bản v.v… 4. Mức độ vận dụng nâng cao – Yêu cầu đóng vai nhân vật kể lại truyện – Yêu cầu giải quyết và xử lý 1 số trường hợp giả định để thử thách năng lượng văn chương, kỹ năngsống v.v… – Yêu cầu viết đoạn / bài văn ngắn vận dụng kiến thức và kỹ năng vừa học. E. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC1. Giáo án phong cách thiết kế tiến trình lên lớp gồm có đủ những nội dung : – Giới thiệu chủ đề. – Phân tích chủ đề ( Đọc hiểu những văn bản trong chủ đề theo hướng khai thác đãđược thống nhất trong nhóm trình độ ) – Khái quát chủ đề và Luyện tập. 2. Đối với chủ đề là một bài dạy với thời lượng là 1 tiết ( 45 phút ) hoặc nhiềutiết ( bài có nhiều nội dung ) GV phong cách thiết kế hoạt động giải trí dạy học như sau : Trường trung học cơ sở … … … … … … ThờiHOẠT ĐỘNG CỦA GV – HSNăm học : năm nay – 2017N ỘI DUNGlượngHoạt động 1 : Nội dung 1 … … … … … … … … … … Hoạt động 2 : Nội dung 2 … … … … … … … … … … Hoạt động 3 : Nội dung 3 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. I. Nội dung 1 : … … … … … … …. II. Nội dung 2 : … … … … … … …. III. Nội dung 3 : … … … … … … …. … … … … … … … … .. 3. Đối với chủ đề có nhiều bài dạy ( hoàn toàn có thể những bài dạy trong 1 chương hoặckhông phải là 1 chương nhưng có nhiều nội dung tương quan … ) GV phong cách thiết kế như sau : HOẠT ĐỘNG CỦA GVThờiNỘI DUNGlượngHoạt động 1 : Nội dung 1I. Nội dung 1 : … … … … … … …. ( bài 1 ) … … … … … … … … … … …. Hoạt động 2 : Nội dung 2II. Nội dung 2 : … … … … … … …. ( bài 2 ) … … … … … … … … … … … Hoạt động 3 : Nội dung 3III. Nội dung 3 : … … … … … … …. ( bài 3 ) … … … … … … … … … … .. … … … … … … … … .. Lưu ý về thời hạn dạy dạng chủ đề 2G iáo viên tự sắp xếp thời hạn hài hòa và hợp lý cho từng nội dung nhưng phải đảm bảocung cấp cho học viên những kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức và những năng lượng cần phát triểnnhư đã nhu yếu ở phần tiềm năng và không được ít hơn hoặc nhiều hơn thời hạn dànhđể dạy cho một chương hoặc cho nhiều bài ( đã gộp lại thành 1 chủ đề ) theo tổng sốtiết đã được lao lý trong phân phối chương trình. Đ. CÂU HỎI / BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀTrường trung học cơ sở … … … … … … Năm học : năm nay – 2017L ưu ý : 1. Căn cứ vào bảng diễn đạt ở trên giáo viên triển khai kiến thiết xây dựng những câu hỏi vàbài tập tương ứng. 2. Câu hỏi / bài tập đưa ra nhằm mục đích kiểm tra, nhìn nhận việc tiếp thu kỹ năng và kiến thức, kỹnăng trong đó quan tâm đến những năng lượng cần tăng trưởng sau khi học viên học xong chủ đề ( Tương tự như câu hỏi / bài tập mà giáo viên dùng để củng cố bài trong những tiết dạyhiện nay ). 3. Đối với câu hỏi / bài tập tương quan đến tăng trưởng năng lượng học viên yêu cầucâu hỏi / bài tập đưa ra phải nhìn nhận được 4 mức độ như trong bảng miêu tả ( phân biệt, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao ) trong đó ưu tiên những câu hỏi / bài tập gắnliền với thực tiễn ( câu hỏi Pisa ) yên cầu học viên vận dụng kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng, kinhnghiệm … của bản thân để xử lý những trường hợp thực tiễn đó. 4. Hình thức kiểm tra : – Có thể kiểm tra học viên dưới dạng đề kiểm tra 15 phút. – Nếu sau chương hoặc sau những bài không nằm trong một chương nhưng giáoviên đã gộp lại để dạy dưới dạng một chủ đề mà có bài kiểm tra 1 tiết theo quy địnhcủa phân phối chương trình thì giáo viên thiết kế xây dựng đề kiểm tra 1 tiết. – Trong đề kiểm tra 1 tiết cũng phải bảo vệ những nhu yếu như ở mục 2, 3 củaphần IV này. Đề kiểm tra 15 phút hoặc 1 tiết giáo viên phải kiến thiết xây dựng ma trận đề. * Minh họa 2 giáo án : – Đc Lê Hà ( VTS ) : Ngữ văn 9 : Hình tượng người lính trong 2 bài thơ Đồng chí ( ChínhHữu ) và Bài thơ về tiểu đội xe không kính ( Phạm Tiến Duật ) – Đc Phạm Hương Giang ( TB ) : Ngữ văn 6 : Truyện ngụ ngônTrường trung học cơ sở … … … … … … Năm học : năm nay – 2017HO ẠT ĐỘNG CHUYÊN ĐỀ CỦA TỔ CHUYÊN MÔNI – Cách thức tổ chức triển khai 1 hoạt động giải trí chuyên đề của tổ trình độ : 1. Bước 1 : Công tác chuẩn bịDự kiến ND việc làm, tiến trình hoạt động giải trí, phương tiện đi lại cần cho hoạt động giải trí, dự kiếnphân công việc làm : – Giao cho ai báo cáo giải trình chuyên đề, ai dạy thực nghiệm ? – Thời gian triển khai ? – Cần chuẩn bị sẵn sàng những trang thiết bị, vật dụng dạy học nào ? – Trao đổi liên kết thông tin như thế nào ? – Tổ trưởng, nhóm trưởng làm gì ? 2. Bước 2 : Điều hành buổi SH chuyên đề – Lựa chọn thời hạn và triển khai đúng thời hạn đã chọn. – Cử thư ký ghi biên bản. – Nêu tiềm năng, công bố chương trình, cách tiến hành : Tổ phó – Giáo viên được phân công báo cáo giải trình chuyên đề – Các thành viên tranh luận * TTCM chú ý quan tâm khơi gợi những quan điểm phát biểu, nghiên cứu và phân tích những yếu tố đàm đạo, lắngnghe, tôn trọng những quan điểm phát biểu và Kết luận tương thích, đúng đắn. 3. Bước 3 : Kết thúc buổi SH chuyên đề – Đưa ra được những Tóm lại thiết yếu, có trọng tâm : TTCM – Đưa ra phương hướng tiến hành vận dụng tác dụng của chuyên đề vào trong thực tiễn dạyhọc. 4. Bước 4 : Dạy thực nghiệm và tổng kết chuyên đề – Thời gian thực thi : Ngoài giờ dạy chính khóa. – Họp tổng kết rút kinh nghiệm tay nghề chuyên đề. II – Hồ sơ Chuyên đề của Tổ trình độ : – Biên bản tranh luận của tổ / nhóm trình độ v / v lựa chọn, phân công giáo viên thựchiện chuyên đề, thời hạn tổ chức triển khai triển khai. – Kế hoạch tổ chức triển khai chuyên đề của Tổ chuyên mônTrường trung học cơ sở … … … … … … Năm học : năm nay – 2017 – Nội dung chuyên đề. – Giáo án vận dụng chuyên đề. – Biên bản hoạt động và sinh hoạt chuyên đề, biên bản dự giờ dạy vận dụng chuyên đề – Biên bản họp tổng kết chuyên đề .
