Trao đổi với PV Dân trí, ông Bùi Văn Linh – Phó Vụ trưởng Phụ trách Vụ Giáo dục đào tạo Chính trị và Công tác học viên, sinh viên ( Bộ GD&ĐT ) đã lý giải rõ hơn về pháp luật mới này.
Ông Bùi Văn Linh – Phó Vụ trưởng Phụ trách Vụ Giáo dục đào tạo Chính trị và Công tác học viên, sinh viên ( Bộ GD&ĐT )
Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 về ban hành hướng dẫn thực hiện công tác tư vấn tâm lý, trong đó yêu cầu các trường xây dựng tổ tư vấn tâm lý cho học sinh. Vậy các tổ tư vấn này sẽ thực hiện như thế nào, ai sẽ thực hiện, phương pháp thực hiện ra sao, có giáo viên tâm lý hay kiêm nhiệm thưa ông?
Thông tư lao lý những trường đại trà phổ thông có Tổ Tư vấn, tương hỗ học viên và sắp xếp cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm để thực thi công tác làm việc tư vấn tâm ý cho học viên. Thành phần Tổ Tư vấn, tương hỗ học viên gồm có : Đại diện chỉ huy nhà trường làm Tổ trưởng ; thành viên là cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm công tác làm việc tư vấn tâm ý, nhân viên cấp dưới y tế trường học ; cán bộ, giáo viên đảm nhiệm công tác làm việc Đoàn, Đội ; đại diện thay mặt cha mẹ học viên và một số ít học viên là cán bộ lớp, cán bộ Đoàn, Đội. Hiệu trưởng nhà trường có nghĩa vụ và trách nhiệm xây dựng Tổ Tư vấn, tương hỗ học viên, đồng thời pháp luật công dụng, trách nhiệm, chính sách phối hợp, chỉ huy và thiết kế xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai những hoạt động giải trí tư vấn tâm ý cho học viên. Để sẵn sàng chuẩn bị cho thực thi công tác làm việc tư vấn học đường, từ năm 2008 việc giảng dạy ngành Tâm lý học đường đã được tiến hành trong một số ít trường ĐH sư phạm. Các nội dung, quy trình tiến độ, chiêu thức tư vấn tâm ý cũng đã được triển khai trong quy mô tâm ý học đường ở nước ta 1 số ít năm vừa mới qua và đã được những chuyên viên Tâm lý học tổng kết, tới đây sẽ chuyển giao cho những trường. Trước mắt, Bộ GD&ĐT sẽ phối hợp với những trường ĐH sư phạm có giảng dạy ngành Tâm lý học đường để tổ chức triển khai tu dưỡng cho đội ngũ giáo viên trực tiếp tham gia công tác làm việc này. Thông tư số 16/2017 / TT-BGDĐT ngày 12/7/2017 của Bộ GD&ĐT hướng dẫn hạng mục khung vị trí việc làm và định mức số lượng người thao tác trong những cơ sở giáo dục phổ thông công lập, đã pháp luật vị trí giáo viên kiêm nhiệm làm công tác làm việc tư vấn học viên, những trường đại trà phổ thông được sử dụng từ 03 tiết đến 08 tiết / 01 tuần ( tùy theo vùng miền và tổng số lớp học của từng trường ) để triển khai trách nhiệm tư vấn cho học viên. Thông tư 31 cũng lao lý cán bộ, giáo viên triển khai công tác làm việc tư vấn tâm ý cho học viên trong trường đại trà phổ thông là cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm, có kinh nghiệm tay nghề và được huấn luyện và đào tạo, tu dưỡng về trình độ, nhiệm vụ tư vấn tâm ý. 
Tư vấn, tham vấn tâm ý là quy trình tương hỗ học viên tăng trưởng tâm ý, nhân cách một cách tốt nhất.
Trước đây, có nhiều cơ sở giáo dục phổ thông cũng đã tự phát thực hiện tư vấn tâm lý cho học sinh nhưng chưa mang lại hiệu quả cao. Liệu thông tư mới này có làm thay đổi nâng cao chất lượng công tác tâm lý học đường hiện nay?
Thực tế thời hạn qua, 1 số ít địa phương đã tiến hành có hiệu suất cao công tác làm việc tư vấn tâm ý như Thành Phố Hà Nội, TP. Hồ Chí Minh. Sở GD&ĐT Thành Phố Hà Nội đã tiến hành thử nghiệm xây dựng phòng tham vấn tâm ý ở 10 trường trung học cơ sở, 10 trường trung học phổ thông trong khuôn khổ Dự án “ Trường học bảo đảm an toàn, thân thiện và bình đẳng ”.
Các phòng tham vấn này đã thể hiện hiệu quả tích cực trong việc tư vấn tâm lý học đường, được học sinh, giáo viên, phụ huynh ủng hộ và tham gia hỗ trợ. Ngoài ra, một số nhà trường đã lập phòng/góc tư vấn tâm lý với các nguồn lực từ ngân sách và xã hội hóa.
Tuy nhiên, do những bộ phận này thường được ghép chung với phòng y tế hoặc phòng Đoàn / Đội và những thiết bị Giao hàng công tác làm việc tư vấn tâm ý còn rất hạn chế ; cán bộ triển khai công tác làm việc tư vấn tâm ý cũng hầu hết là kiêm nhiệm, chưa được tu dưỡng nhiệm vụ về tư vấn tâm ý nên gặp nhiều khó khăn vất vả, lúng túng trong quy trình tiến hành triển khai. Khó khăn lớn nhất vẫn là chưa có văn bản pháp quy để làm địa thế căn cứ cho những cơ sở giáo dục phổ thông tiến hành công tác làm việc tư vấn tâm ý. Khi chưa có cơ sở pháp lý thì sự chăm sóc cũng như việc triển khai những hoạt động giải trí này hầu hết phụ thuộc vào vào ý thức chủ quan của chỉ huy những nhà trường. Chính vì thế, công tác làm việc tư vấn cho người học chưa hiệu suất cao, chưa phân phối được nhu yếu thực tiễn của học viên. Mặc dù vậy, hiệu quả đạt được tại những địa phương thời hạn qua đã giúp Bộ GD&ĐT nhìn nhận sát hơn những nhu yếu của học viên, khó khăn vất vả của những nhà trường để có hướng kiến thiết xây dựng nội dung Thông tư tương thích, xử lý tốt những nhu yếu của thực tiễn. Thời gian tới, Bộ GD&ĐT sẽ chỉ huy những đơn vị chức năng thuộc Bộ và những cơ sở giáo dục ĐH có đào tạo và giảng dạy những chuyên ngành về khoa học tâm ý giáo dục khẩn trương hướng dẫn giảng dạy lồng ghép những nội dung cần tư vấn cho học viên vào những môn học, hoạt động giải trí giáo dục của nhà trường và những yếu tố khác có tương quan của Thông tư này thuộc khoanh vùng phạm vi quản trị. Đồng thời, kiến thiết xây dựng chương trình tu dưỡng so với giáo viên triển khai công tác làm việc tư vấn tâm ý cho học viên trong những trường đại trà phổ thông ; kiến thiết xây dựng tài liệu và tổ chức triển khai tu dưỡng, cấp chứng từ tu dưỡng nhiệm vụ về tư vấn tâm ý học đường cho cán bộ, giáo viên những trường đại trà phổ thông. Tổ chức hướng dẫn triển khai, kiểm tra, giám sát việc triển khai Thông tư này so với những sở GD&ĐT ; định kỳ tổ chức triển khai sơ kết, tổng kết công tác làm việc tư vấn tâm ý cho học viên trong những trường đại trà phổ thông. Chỉ đạo, kiểm tra việc tu dưỡng nhiệm vụ, cấp chứng từ tu dưỡng nhiệm vụ về tư vấn tâm ý học đường.
Ông có kỳ vọng Thông tư này làm phần giảm được tình trạng bạo lực học đường hiện nay không?
Tư vấn, tham vấn tâm ý là quy trình tương hỗ học viên tăng trưởng tâm ý, nhân cách một cách tốt nhất. Hoạt động này giúp khơi dậy năng lượng cá thể người học, tăng trưởng bản lĩnh của người học, tăng trưởng phẩm chất và năng lượng người học. Trong hoạt động giải trí của phòng tư vấn cũng có nội dung về trang bị kỹ năng và kiến thức / phương pháp giải quyết và xử lý, phòng tránh phòng ngừa đấm đá bạo lực học đường ; chăm sóc cả về những giải pháp giáo dục, tâm ý so với những đối tượng người dùng có tương quan ( chủ thể gây ra đấm đá bạo lực, người bị đấm đá bạo lực, người chứng kiến tận mắt … ). Như vậy, yếu tố giáo dục phòng ngừa đấm đá bạo lực được chăm sóc ; cạnh bên đó công tác làm việc tư vấn tâm ý cùng còn chú trọng đến việc phát hiện những vướng mắc, khó khăn vất vả của người học và những xích míc phát sinh giữa những học viên với nhau … để thầy cô giáo tư vấn tháo gỡ kịp thời. Do vậy, nếu những nhà trường thực thi tốt những nội dung tư vấn này sẽ trực tiếp góp thêm phần làm giảm đấm đá bạo lực học đường.
Các số liệu tổng kết sau khi triển khai dự án phòng tư vấn tâm lý ở các trường giai đoạn 2013-2016 tại Hà Nội cho thấy, tình trạng bạo lực học đường ở các trường tham gia Dự án giảm rõ rệt.
Bên cạnh đó, hoạt động giải trí tư vấn tâm ý có công dụng, hiệu suất cao thiết thực trong kiến thiết xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dục bảo đảm an toàn, lành mạnh, thân thiện, tích cực ; ảnh hưởng tác động một cách tổng thể và toàn diện, giảm thiểu những yếu tố về tâm ý ở học viên nói chung và hành vi đấm đá bạo lực trong nhà trường nói riêng.
Xin trân trọng cám ơn ông!
Nhật Hồng
