Môn KHTN được thiết kế xây dựng dựa trên nền tảng của các khoa học vật lí, hoá học, sinh học và khoa học Trái Đất. Thời gian học từ lớp 6 đến lớp 9, mỗi năm học 140 tiết .Môn KHTN hình thành và tăng trưởng ở học viên năng lượng KHTN, gồm có các thành phần : nhận thức khoa học tự nhiên ; tìm hiểu và khám phá tự nhiên ; vận dụng kỹ năng và kiến thức, kĩ năng đã học. Bên cạnh tiềm năng hình thành và tăng trưởng các phẩm chất đa phần và năng lượng chung của học viên cùng với các môn học và hoạt động giải trí giáo dục khác, môn KHTN nhấn mạnh vấn đề tới tiềm năng hình thành và tăng trưởng ở học viên tình yêu vạn vật thiên nhiên, thế giới quan khoa học, sự tự tin, trung thực, khách quan, thái độ ứng xử với quốc tế tự nhiên tương thích với nhu yếu tăng trưởng vững chắc xã hội. Môn KHTN góp thêm phần giáo dục học viên thành những công dân có nghĩa vụ và trách nhiệm, có văn hoá, siêng năng, phát minh sáng tạo, phân phối nhu yếu tăng trưởng của cá thể và nhu yếu của sự nghiệp thiết kế xây dựng, bảo vệ quốc gia trong thời đại toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới .KHTN là môn học thôi thúc giáo dục STEM, góp thêm phần phân phối nhu yếu cung ứng nguồn nhân lực trẻ cho quá trình công nghiệp hoá và hiện đại hoá quốc gia .
KHTN luôn đổi mới để đáp ứng yêu cầu của cuộc sống hiện đại, do vậy chương trình môn KHTN phải tinh giản các nội dung có tính mô tả chi tiết các sự vật và hiện tượng để tổ chức cho học sinh tìm hiểu, nhận thức các kiến thức khoa học có tính nguyên lí, cơ sở cho quy trình ứng dụng khoa học vào thực tiễn cuộc sống.
Chương trình môn KHTN được tổ chức triển khai theo 4 chủ đề khoa học chính, gồm : ( i ) Chất và sự biến hóa của chất : chất có ở xung quanh ta, cấu trúc của chất, chuyển hoá hoá học các chất ; ( ii ) Vật sống : sự phong phú trong tổ chức triển khai và cấu trúc của vật sống ; các hoạt động giải trí sống ; con người và sức khoẻ ; sinh vật và môi trường tự nhiên ; di truyền, biến dị và tiến hoá ; ( iii ) Năng lượng và sự đổi khác : nguồn năng lượng, các quy trình vật lí, lực và sự hoạt động ; ( iv ) Trái Đất và khung trời : hoạt động nhìn thấy của Mặt Trời, hoạt động nhìn thấy của Mặt Trăng, hệ Mặt Trời, Ngân Hà, quy trình các chất trong hệ sinh thái, Sinh quyển. Nội dung các chủ đề khoa học được sắp xếp đa phần theo logic tuyến tính, có tích hợp ở mức độ nhất định với cấu trúc đồng tâm, đồng thời có thêm 1 số ít chủ đề liên môn, tích hợp nhằm mục đích hình thành các nguyên lí, quy luật chung của quốc tế tự nhiên .Các nguyên lí chung, khái quát của tự nhiên là nội dung cốt lõi của môn KHTN, gồm có nguyên lí về sự phong phú, tính cấu trúc, tính mạng lưới hệ thống, sự hoạt động và đổi khác, sự tương tác. Các chủ đề khoa học là những tài liệu vừa làm sáng tỏ các nguyên lí chung, vừa được tích hợp theo các logic khác nhau trong hoạt động giải trí tò mò tự nhiên, trong xử lý yếu tố công nghệ tiên tiến, các yếu tố ảnh hưởng tác động đến đời sống của cá thể và xã hội. Hiểu biết về các nguyên lí của tự nhiên, cùng với hoạt động giải trí mày mò tự nhiên, vận dụng kiến thức và kỹ năng KHTN vào xử lý các yếu tố của thực tiễn là nhu yếu thiết yếu để hình thành và tăng trưởng năng lượng KHTN ở học viên .Do chương trình được phong cách thiết kế thành bốn chủ đề khoa học, mỗi chủ đề thiên về kiến thức và kỹ năng một ngành khoa học nên khi tiến hành chương trình, mỗi giáo viên hoàn toàn có thể dạy chủ đề tương thích với ngành huấn luyện và đào tạo của mình trên cơ sở phân công, phối hợp ngặt nghèo với nhau. Việc sắp xếp các chủ đề khoa học đa phần theo logic tuyến tính không gây khó khăn vất vả cho việc tổ chức triển khai kiểm tra nhìn nhận trong quy trình dạy học, trên cơ sở phân công giữa các giáo viên. Đây là giải pháp mà các nước tăng trưởng như Anh, Mỹ … vẫn đang thực thi .
Về phương pháp giáo dục, chương trình môn KHTN thích hợp với các phương pháp giáo dục tích cực, học sinh chủ động và tích cực trong việc chiếm lĩnh tri thức; các hình thức tổ chức dạy học chủ yếu là tổ chức chuỗi hoạt động khám phá tự nhiên; rèn luyện phương pháp nhận thức, kĩ năng học tập, thao tác tư duy; thực hành thí nghiệm, hoạt động trải nghiệm trong môi trường tự nhiên, thực tiễn đời sống cá nhân và xã hội; phối hợp hoạt động học tập cá nhân với học hợp tác nhóm nhỏ.
Các giải pháp dạy học góp thêm phần tăng trưởng kĩ năng tiến trình – kĩ năng rất quan trọng trong quy trình hình thành và tăng trưởng năng lượng tìm tòi, mày mò tự nhiên, hình thành và tăng trưởng thế giới quan khoa học, trong đó, quan sát, đặt câu hỏi với nêu giả thuyết, lập kế hoạch và thực thi, xử lí và nghiên cứu và phân tích tài liệu, nhìn nhận, trình diễn báo cáo giải trình được thực thi sau đó nhau theo tiến trình là kĩ năng cần được rèn luyện tiếp tục và có trọng số thích đáng trong nhìn nhận hiệu quả học tập .Kết quả giáo dục được nhìn nhận bằng các hình thức định tính và định lượng trải qua nhìn nhận quy trình, nhìn nhận tổng kết ở cơ sở giáo dục, các kì nhìn nhận trên diện rộng ở cấp vương quốc, cấp địa phương và các kì nhìn nhận quốc tế. Căn cứ nhìn nhận là các nhu yếu cần đạt về phẩm chất và năng lượng được pháp luật trong Chương trình toàn diện và tổng thể và chương trình môn KHTN. Đối tượng nhìn nhận là loại sản phẩm và quy trình học tập, rèn luyện của học viên trong môn KHTN .Về điều kiện kèm theo triển khai chương trình, giáo viên dạy học môn KHTN cần được tu dưỡng về chiêu thức dạy học tích cực, tích hợp và phân hoá ; kiểm tra, nhìn nhận tác dụng giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng ; tu dưỡng kiến thức và kỹ năng vật lí, hoá học, sinh học để nắm vững các nguyên lí của tự nhiên và ứng dụng khoa học công nghệ tiên tiến .
KHTN có điều kiện giáo dục những vấn đề toàn cầu như phát triển bền vững và sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học, thích ứng với biến đổi khí hậu, dân số, an toàn, tiết kiệm năng lượng, giới và bình đẳng giới,… Tiềm năng này của môn KHTN cần được tăng cường khai thác qua các chủ đề tích hợp.
KHTN chú trọng thực hành thực tế thí nghiệm, vì thế, nhà trường đại trà phổ thông cần được góp vốn đầu tư tốt hơn về trang thiết bị, vật tư, hoá chất, phòng thực hành thực tế và tập huấn kĩ năng thao tác trong phòng thực hành thực tế cho giáo viên và học viên. Trong điều kiện kèm theo cơ sở vật chất, trang thiết bị của các phòng thực hành thực tế còn hạn chế thì cần quan tâm tổ chức triển khai cho học viên thăm quan các cơ sở điều tra và nghiên cứu, ứng dụng khoa học và công nghệ tiên tiến ở địa phương, tăng cường sử dụng học liệu điện tử. / .BBT( Nguồn : Trích tài liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo tập huấn cho cán bộ quản trị sở / phòng giáo dục và huấn luyện và đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 ) .
