5546
14/05/2020 09:24 SA
ADMIN
|
PHÒNG GD ĐT NHA TRANG
TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH NGỌC
|
CỘNG
HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
|
|
|
|
|
Số: /KH – THVN
|
Vĩnh ngọc, ngày 16 tháng 10 năm 2019
|
KẾ HOẠCH
Xây dựng dạy học theo định
hướng phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh
Năm
học: 2019-2020
Căn cứ công văn số 1169/GDĐT- TH ngày 24 tháng 9
năm 2019 của Phòng Giáo dục Đào tạo Nha Trang về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 cấp tiểu học;
Căn cứ vào kế hoạch
thực hiện nhiệm vụ năm học 2019 – 2020 của trường Tiểu học Vĩnh Ngọc;
Căn cứ tình hình thực tế, trường Tiểu học Vĩnh
Ngọc xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển năng lực phẩm chất cho
học sinh những nội dung sau:
I. Mục tiêu
– Nâng cao năng
lực quản lý, trình độ CMNV cho CBGV trong đơn vị nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới
phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị.
– Giúp CBQL và
giáo viên nắm được cách thức đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới phương pháp
kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh phù hợp với
tình hình thực tế tại đơn vị.
– Giúp giáo viên
biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng các chủ đề dạy học thích hợp, các
chủ đề tích hợp liên môn phù hợp với việc tổ chức hoạt động dạy học tích cực,
tự lực, sáng tạo của học sinh; sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích
cực để xây dựng tiến trình dạy học theo chủ đề nhằm phát huy năng lực và phẩm
chất của học sinh.
II. Yêu cầu chung
– Phải tạo bước
chuyển biến mạnh mẽ và thực chất về công tác đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá theo
định hướng phát triển năng lực của học sinh, hình thành các kỹ năng, mang lại
hiệu quả cho mỗi tiết dạy tạo nền tảng để có sự tiến bộ thực chất.
– Việc xây dựng
kế hoạch giảng dạy phải đảm bảo thực hiện tốt chương trình của Bộ Giáo dục, xây
dựng kế haochj dạy học theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh
một cách linh động sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và
khả năng học tập của học sinh; kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn và của giáo
viên phải được nhà trường phê duyệt và là căn cứ để kiểm tra đánh giá trong năm
học.
III. Nội dung đổi mới PPDH theo định hướng phát
triển năng lực của học sinh
1. Xây dựng kế hoạch dạy học
– Thay cho việc dạy học đang được thực hiện theo từng
bài, từng tiết trong sách giáo khoa như hiện nay, các tổ chuyên môn căn cứ vào
chương trình và sách giáo khoa hiện hành, lựa chọn nội dung để xây dựng các
chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong
điều kiện thực tế của nhà trường. Trên cơ sở rà soát chuẩn kiến thức, kỹ năng,
thái độ theo chương trình hiện hành và các hoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho
học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định năng lực, phẩm chất có thể
hình thành cho học sinh trong mỗi chuyên đề hoặc bài học đã xây dựng.
– Tiến hành xây dựng kế hoạch lồng ghép, tích hợp cho
mỗi bộ môn; chú trọng nội dung giáo dục đạo đức và giá trị sống, rèn luyện kỹ
năng sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật.
– Xây dựng kế hoạch dạy học cần đảm bảo các nguyên
tắc: Nâng cao kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục phổ
thông hiện hành; học sinh được cung cấp kiến thức, kỹ năng theo chuẩn chương
trình giáo dục phổ thông; được hình thành, phát triển các phẩm chất, năng lực;
đảm bảo tính logic của mạch kiến thức và tính thống nhất giữa các môn học và
các hoạt động giáo dục; tổng thời lượng của các môn học không ít hơn thời lượng
quy định trong chương trình giáo dục và hoàn thành kế hoạch theo biên chế thời
gian năm học.
2. Triển khai dạy học theo định hướng phát triển
năng lực học sinh
– Tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực của học sinh dựa trên cơ sở chuẩn kiến thức, kỹ năng và theo hướng hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; dạy học sát đối
tượng, chú trọng công tác phụ đạo HS chưa hoàn thành, bồi dưỡng HS hoàn thành
tốt, trong nội dung bài giảng cần có những phần nâng cao để học sinh hoàn thành
tốt được nâng lên đủ khả năng tham gia các cuộc thi Olimpic khi các cấp tổ chức; đẩy mạnh việc
vận dụng dạy học giải quyết vấn đề; bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ kiến
thức, rèn luyện kỹ năng và định hướng thái độ, hành vi cho học sinh; phối hợp
tốt giữa làm việc cá nhân và theo nhóm; tăng cường thực hành, vận dụng vào thực tiễn, tích cực ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với nội dung bài học.
– Tăng tính chủ
động, thái độ học tập tích cực của học sinh, khắc phục hoàn toàn cách dạy theo
lối truyền thụ một chiều. Kết hợp một cách linh hoạt các phương pháp dạy học,
kết hợp có hiệu quả giữa PPDH truyền thống và PPDH hiện đại.
– Dạy học bám
sát chuẩn kiến thức, kỹ năng; thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lí các
hoạt động của giáo viên và học sinh; thiết kế câu hỏi hợp lý, tập trung vào
trọng tâm và năng lực cần đạt của mỗi bài
học, tránh nặng nề quá tải, chú ý liên hệ thực tế ở mỗi nội dung bài
học.
– GV phải sử
dụng ngôn từ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện,
khuyến khích, động viên học sinh học tập. Dạy học phải thông qua các hoạt động
học tập của học sinh, phải thể hiện mối liên hệ tích cực giữa giáo viên và học
sinh; không nên gây áp lực và không thiện cảm đối với học sinh tạo nên sự chai
lỳ, thụ động, không hợp tác từ phía học sinh, hoặc dẫn đến tình trạng bỏ học.
– Bồi dưỡng năng
lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo của học sinh, rèn luyện khả năng tự học
cho học sinh. Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học
tập theo định hướng phát triển năng lực. Tổ chức dạy học bằng nhiều hình thức
trong hoặc ngoài lớp học, coi trọng giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh học tập
ở nhà hoặc ngoài nhà trường.
– Mỗi giáo viên
phải chủ động đổi mới phương pháp giảng dạy từ việc soạn bài đến việc giảng dạy
sao cho phù hợp với mỗi đối tượng học sinh, các hoạt động dạy học theo hướng
phát triển năng lực học sinh phải được thể hiện trong bài soạn. Sử dụng PPDH
một cách hợp lý, linh hoạt, hiệu quả, phù hợp với đặc trưng môn học, nội dung,
tính chất của mỗi bài học.
– Thiết kế và
hướng dẫn cho học sinh thực hiện các bài tập phát triển tư duy và rèn luyện kỹ
năng, hướng dẫn sử dụng các đồ dùng dạy học, tổ chức có hiệu quả các giờ thực
hành, hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức đã học giải quyết các
bài tập và những tình huống trong thực tiễn.
– Chú ý tích
hợp, lồng ghép giáo dục đạo đức, học tập và làm tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh,
giáo dục pháp luật, giáo dục tuyên truyền về biển đảo…
– Mỗi giáo viên
phải thường xuyên đi dự giờ, học hỏi đồng nghiệp trong đơn vị và ngoài đơn vị,
biết tự đánh giá năng lực giảng dạy của bản thân nhằm có sự điều chỉnh cho phù
hợp theo hướng có lợi cho học sinh.
3. Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn
– Tổ chức thực hiện dạy học và dự
giờ theo kế hoạch của nhà trường. Trên cơ sở các chuyên đề dạy học đã được xây
dựng, tổ chuyên môn phân công giáo viên thực hiện bài học để dự giờ, phân tích
và rút kinh nghiệm về giờ dạy. Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt
động học của học sinh thông qua việc tổ chức thực hiện các nhiệm vụ học
tập.
– Tổ chức hội thảo tại tổ bàn về các biện pháp giảng dạy
có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở từng bộ môn. Thống nhất xây
dựng nội dung các chuyên đề, tập trung các chuyên đề khó và các chuyên đề mang
lại hiệu quả thiết thực cho kết quả học tập của học sinh.
– Sinh hoạt tổ chuyên môn đi sâu vào phân tích đánh giá
các giờ dạy, phân tích tính hiệu quả các biện pháp đổi mới trong mỗi tiết dạy.
Thống nhất việc soạn giáo án ở từng bộ môn, cách sử dụng đồ dùng dạy học có
hiệu quả, tự làm đồ dùng dạy học, thực hiện việc lồng ghép các chuyên đề giáo
dục, xác định năng lực đầu ra ở mỗi bộ môn.
– Mỗi tổ chuyên môn đăng ký tổ chức thao giảng mẫu 02
tiết/học kỳ về đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
– Tổ chức kiểm
tra thường xuyên việc thực hiện các quy chế chuyên môn, kiểm tra các loại sổ
của giáo viên, việc lên lớp, vào điểm, đánh giá, xếp loại và việc thực hiện kế
hoạch chung của tổ.
4. Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi mới
PPDH
– Nhà trường sẽ
tiến hành kiểm tra việc thực hiện công tác đổi mới 2 lần/học kỳ thông qua kiểm
tra hồ sơ CM, thanh kiểm tra hoạt động sư phạm, kiểm tra đột xuất các tiết dạy.
– Tổ chuyên môn
tiến hành kiểm tra thường xuyên hằng tháng và báo cáo kết quả cho lãnh đạo nhà
trường tại các buổi họp liên tịch.
– Tăng cường
công tác dự giờ, góp ý về các biện pháp đổi mới PPDH. Tiến hành kiểm tra công tác
tổ chức kiểm tra chung, coi thi, chấm bài của giáo viên.
– Kiểm tra việc
đánh giá, xếp loại học sinh của giáo viên vào cuối mỗi học kỳ.
– Cuối học kỳ,
cuối mỗi năm học tổ chức sơ kết, tổng kết việc triển khai kế hoạch nhằm điều
chỉnh những hạn chế, phát huy những điểm mạnh trong thời gian tới.
– Kết quả đổi
mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực học sinh là một trong những tiêu
chí để đánh giá xếp loại giáo viên vào cuối năm học.
IV. Tổ chức thực hiện
1. Trách nhiệm của Hiệu trưởng
– Xây dựng kế
hoạch hướng dẫn thực hiện chủ trương đổi mới, tích cực đôn đốc và tạo điều kiện
cho giáo viên thực hiện đổi mới PPDH; định hướng cho giáo viên phương pháp thực
hiện đúng theo hướng dẫn của Phòng.
– Quyết liệt
triển khai các biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mang tính sáng tạo và
đột phá, phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường. Tổ chức đánh giá chuẩn
hiệu trưởng và chuẩn giáo viên vào cuối năm học.
– Xây dựng kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học và hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học phù
hợp với đơn vị. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ
của giáo viên theo kế hoạch.
– Tạo điều kiện
tốt nhất để giáo viên thực hiện thành công việc đổi mới PPDH trong năm học.
Thường xuyên động viên, khuyến khích phát huy năng lực công tác của GVNV bằng
vật chất lẫn tinh thần; Kiên quyết xử lý các sai phạm trong công tác.
2. Trách nhiệm của các Phó Hiệu trưởng
– Xây dựng các
kế hoạch, văn bản chỉ đạo các tổ chuyên môn có tính khả thi bám sát các văn bản
chỉ đạo chuyên môn của ngành và theo định hướng của hiệu trưởng.
– Tiến hành
hướng dẫn giáo viên thực hiện PPDH phát triển năng lực học sinh theo chuẩn kiến
thức, kỹ năng; thực hiện đánh giá tiết dạy của giáo viên, hướng dẫn ra đề kiểm
tra có hiệu quả,đảm bảo kiểm tra khách quan năng lực học sinh.
– Thường xuyên
bao quát các hoạt động chuyên môn, kiểm tra đánh giá theo định kỳ, kịp thời
chấn chỉnh những sai phạm và yếu kém; chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt của
tổ chuyên môn.
– Thường xuyên
chỉ đạo đổi mới PPDH thông qua công tác bồi dưỡng và dự giờ thăm lớp, tổ chức
rút kinh nghiệm giảng dạy ở tổ chuyên môn; phát động trong giáo viên phong trào
tự làm đồ dùng dạy học và sử dụng triệt để thiết bị hiện có.
– Tham mưu cho
hiệu trưởng các biện pháp đổi mới PPDH
nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy chung toàn trường.
3. Trách nhiệm của các tổ trưởng CM
– Bám sát các
văn bản hướng dẫn và các ý kiến chỉ đạo của Lãnh đạo nhà trường về các biện
pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, triển khai đầy đủ cho tổ viên thông qua các
buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
– Chủ động trong
việc đề xuất các biện pháp giảng dạy tích cực, chủ trì sinh hoạt tổ chuyên môn
bàn về các biện pháp giảng dạy và phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với
từng đối tượng học sinh; Phổ biến các cách dạy hay, có hiệu quả cho tổ viên.
– Tổng hợp kết
quả giảng dạy của các môn trong tổ vào cuối mỗi học kỳ, có hướng chỉ đạo giáo viên
cố gắng nâng cao chất lượng vào cuối năm.
– Triển khai các
chuyên đề mang tính cấp bách, thiết thực cho từng bộ môn.
– Có trách nhiệm
sơ, tổng kết hoạt động đổi mới PPDH trong tổ, báo cáo bằng văn bản cho lãnh đạo
nhà trường vào cuối học kỳ và cuối năm học.
– Xây dựng kế
hoạch đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực của học sinh với từng tổ
chuyên môn.
4. Trách nhiệm của giáo viên
– Mỗi giáo viên
phải xem việc đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực của học sinh là
một việc làm thường xuyên và được thể hiện cụ thể ngay trong tất cả các khâu
của cả quá trình dạy học.
– Tất cả các
giáo viên phải có ý thức tự học tập nâng cao trình độ giảng dạy thông qua việc
thường xuyên dự giờ, học tập kinh nghiệm từ các đơn vị bạn, nghiên cứu cách dạy
hay, tra cứu thông tin trên mạng, tham gia nghiêm túc và vận dụng triệt để các
nội dung đã được tập huấn, tuân thủ tuyệt đối chỉ đạo từ phía hiệu trưởng nhà
trường.
– Mỗi giáo viên
phải nắm vững phương pháp đánh giá học sinh, tích cực học tập thực hiện chuẩn
kiến thức kỹ năng, phương pháp tổ chức các hoạt động, phương pháp quản lý học
sinh, phương pháp sư phạm, phương pháp giao tiếp và ứng xử…
Trên đây là kế hoạch dạy học theo hướng phát triển năng lực phẩm chất cho học sinh năm học 2018 – 2019 của Trường Tiểu học Vĩnh Ngọc.
Các tổ khối, giáo viên nghiên cứu xây dựng kế hoạch để hoàn thành tốt nhiệm vụ
năm học đề ra./.
|
Nơi nhận:
– Các tổ chuyên môn,
–
Lưu: VT,CM
|
HIỆU
TRƯỞNG
|
