Trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử là phương pháp học tập đang được đẩy mạnh thực hiện tại trường học. Qua đó, học sinh có cơ hội phát huy năng lực qua việc “học đi đôi với hành”, học để giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống.
1. Thế nào được gọi là học trải nghiệm sáng tạo môn lịch sử?
Học trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử được xem là hoạt động giải trí vui chơi dạy dỗ đổi khác vào ngôi trường đại trà phổ thông đại trà phổ thông. Dưới sự chỉ dẫn của giảng viên, học sinh đc hung tàn như thế dữ thế chủ động tìm hiểu kiến thức và kỹ năng & kiến thức và kỹ năng ko riêng rẽ gì vào giấy tờ mang các khí cụ đa dạng và phong phú. Việc nào trợ giúp tránh kém áp lực đè nén áp lực đè nén học hành, dựng nên các phẩm chất may mắn tốt lành & phát triển nguồn năng lượng thông thường cũng cũng như nguồn năng lượng chuyên biệt mang đến học sinh .
quý khách đang được học hỏi : Trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử vào trường lớp Nước Ta
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh THCS Trần Can ( Điện Biên ) trên trung tâm di tích lịch sử lịch sử lịch sử Mường Phăng .
2. Tính cấp thiết của việc học trải nghiệm sáng tạo môn lịch sử
Lịch sử có vai trò đặc biệt quan trọng quan trọng trong việc giáo dục, hình thành nhân cách, lòng yêu nước cho học viên. Dù vậy, môn học này lại không được nhiều học viên yêu quý, thường bị xếp vào nhóm “ môn phụ, học thuộc lòng ”. Nguyên nhân là do chiêu thức giảng dạy mang tính một chiều, khối lượng kỹ năng và kiến thức lớn nhưng chưa phong phú về hình thức truyền tải .
Tổ chức việc học trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử là việc làm cấp thiết, góp thêm phần cụ thể hoá, làm sinh động kỹ năng và kiến thức môn học. Qua đó, học viên được học tập trong môi trường tự nhiên thực tiễn, trực tiếp tham gia những hoạt động giải trí để tò mò và sở hữu kiến thức và kỹ năng .
“ Phiên tòa nước ngoài xét xử tội tình cuộc cuộc chiến tranh của Mỹ trên Nước Nhà ” đc sàn diễn hóa có sự “ vào vai ” giỏi của các học sinh THPT Đông Đô .
3. Lợi ích của việc học trải nghiệm sáng tạo môn lịch sử
hầu hết trường đào tạo sẽ áp dụng phương pháp học trải nghiệm sáng tạo vào các giờ đồng hồ học chính khóa, hoạt động giải trí vui chơi ngoại khóa & đạt đc các hiệu suất cao tích cực và lành mạnh .
3.1. Ghi nhớ kiến thức dễ dàng hơn
Ghi nhớ khối lượng kiến thức và kỹ năng lớn từ lịch sử quốc tế tới lịch sử Nước Ta luôn là điều không thuận tiện với bất kể học viên nào. Khối lượng kỹ năng và kiến thức lớn lê dài từ quy trình hình thành toàn cầu sơ khai tới xã hội văn minh, mỗi quá trình lịch sử có hàng nghìn cột mốc thời hạn, nhân vật, sự kiện xảy ra, … Điều này đặt ra bài toán cho giáo viên trong việc truyền tải kỹ năng và kiến thức sao cho dễ hiểu và học viên trong việc hiểu sâu, nhớ lâu .
Phương pháp học trải nghiệm sáng tạo môn lịch sử đã góp thêm phần xử lý bài toán trên. Giáo viên hoàn toàn có thể đổi khác cách dạy môn lịch sử sinh động hơn trải qua những bộ phim hay hoạt động giải trí nhập vai, … trong những tiết học .
Thông qua những bộ phim, sự kiện lịch sử được tái hiện chân thực bằng âm thanh, hình ảnh trực quan nên ghi nhớ tốt hơn so với việc đọc những câu truyện kể lại trong sách vở. Hay với những hoạt động giải trí nhập vai ( diễn kịch ), học viên có thời cơ đặt mình vào toàn cảnh lúc bấy giờ, tâm lý bằng quan điểm của nhân vật, … Từ đó, những em hoàn toàn có thể nắm rõ thực chất của vấn đề, không coi việc học như gánh nặng, tiếp đón với niềm yêu quý thì hiệu suất cao học tập cũng tăng cao .
Học sinh khối lớp 6, 7 của ngôi trường THCS Nam Hải trải nghiệm thực tế trên Cảng hàng không nước ngoài Vân Đồn. Các em mang cơ hội tò mò sâu rộng về lịch sử bản địa & phát triển các kiến thức và kỹ năng & kỹ năng và kiến thức cần thiết vào hoạt động giải trí & hoạt động và sinh hoạt bạn bè .
3.2. Phát huy tính sáng tạo
Với những hình thức tổ chức triển khai phong phú như sân khấu hóa, kể chuyện bằng tranh, đi thực tiễn … học viên có thời cơ vận dụng và tăng trưởng tư duy sáng tạo .
Chẳng hạn hình thức diễn kịch lịch sử, học viên được tự mình thiết kế xây dựng ngữ cảnh, lên ý tưởng sáng tạo thực thi, sẵn sàng chuẩn bị đạo cụ, phân công việc làm … Hay hoạt động giải trí thuyết trình về nhân vật lịch sử, rất nhiều học viên đã tiến hành qua cách làm độc lạ như phong cách thiết kế profile Facebook, quay vlog kể chuyện, dựng video mutex và tăng trưởng trên nền tảng Tiktok …
Khi tiếp cận với nội dung học tập mang tính thực tiễn cao như vậy, những em sẽ nhận thấy luôn có nhiều giải pháp khác nhau cho mỗi trường hợp, mỗi yếu tố cần xử lý. Học sinh còn được khuyến khích tìm kiếm, đưa ra giải pháp độc lạ của riêng mình trong những trách nhiệm được giao khi tham gia những tiết học lịch sử .
4. Các hoạt động học trải nghiệm sáng tạo môn lịch sử
Tổ chức hoạt động học trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử đc tiến hành sở hữu phổ biến dụng cụ phong phú và đa dạng & phong phú. Nó trọn vẹn hoàn toàn có thể diễn ra gần trên lớp học tuyệt trải đi qua hoạt động giải trí vui chơi ngoại khóa .
4.1 Kể chuyện lịch sử bằng tranh
Kể chuyện lịch sử bằng tranh là hoạt động giải trí tái hiện lại một sự kiện lịch sử dưới dạng hình vẽ. Ở dạng cơ bản, học viên hoàn toàn có thể tự tạo ra những sơ đồ cây ( sơ đồ tư duy ) hoặc sử dụng tư duy và khiếu nghệ thuật và thẩm mỹ để vẽ lại những nhân vật, mô phỏng những sự kiện .
Ở hoạt động giải trí này, học viên sẽ được chia thành những nhóm và tìm kiếm tài liệu về chủ đề được giao thông qua sách giáo khoa, mạng internet … Sau đó, những nhóm sẽ kể lại câu truyện lịch sử dưới dạng tranh vẽ, ảnh cùng thông tin minh họa và trình diễn trước lớp .
Với chủ đề “ Các nhân vật lịch sử Nước Ta trong thời kỳ Bắc thuộc ”, học sinh khối 6, THCS Trung Nghĩa ( Hưng Yên ) đã tìm kiếm thông tin, hình ảnh và tái hiện lại câu truyện của nữ tướng Hai Bà Trưng .
Với mỗi chủ đề, học viên không chỉ nắm được kỹ năng và kiến thức cơ bản của môn Lịch sử mà còn biết vận dụng kỹ năng và kiến thức những môn Địa lí, GDCD, Mĩ thuật để tiếp thu bài học kinh nghiệm. Điều này giúp những em củng cố, nâng cao năng lực phối hợp và linh động vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào những trường hợp học tập thực tiễn .
Ví dụ với chủ đề “ Các nhân vật lịch sử Nước Ta trong thời kỳ Bắc Thuộc ”, học sinh khối 6 Trường THCS Trung Nghĩa ( Hưng Yên ) đã chia thành những nhóm, cùng nhau vẽ tranh, sưu tầm ảnh để tái hiện nhân vật, toàn cảnh lịch sử .
Kể chuyện lịch sử bằng tranh giúp khơi gợi, kích thích năng lực sáng tạo cho học viên, giúp hoạt động giải trí học tập môn lịch sử trở nên nhẹ nhàng mà hiệu suất cao hơn .
Việc dữ thế chủ động tìm kiếm, giải quyết và xử lý và thuyết minh những thông tin giúp học viên cảm nhận được công lao dựng nước của những nhân vật lịch sử Nước Ta. Từ đó, học viên biểu lộ những tâm lý, thái độ, việc làm đơn cử so với việc giữ gìn, bảo vệ di tích lịch sử lịch sử, kiến thiết xây dựng quê nhà quốc gia
4.2 Tổ chức các trò chơi kiến thức lịch sử
Với đặc trưng của bộ môn lịch sử, ở mỗi khối lớp những thầy cô giáo hoàn toàn có thể kiến thiết xây dựng được một mạng lưới hệ thống game show phong phú và đa dạng, phong phú với nhiều tên gọi khác nhau, mục tiêu khác nhau. Hình thức tổ chức triển khai game show thể vận dụng cho 1 tiết bài tập lịch sử, ngoại khóa, câu lạc bộ hoặc vận dụng để GV hoàn toàn có thể củng cố bài học kinh nghiệm. Sau đây là 1 số ít game show hoàn toàn có thể vận dụng :
- Điền sơ đồ trống: Giáo viên chuẩn bị trước sơ đồ trống để học sinh điền nội dung. Trò chơi này dễ dàng áp dụng đối với các bài có liên quan tới tổ chức bộ máy nhà nước, đặc biệt là chương trình lịch sử 10.
- Điền lược đồ trống: Giáo viên chuẩn bị lược đồ, sơ đồ trống trước hoặc nhà trường có sơ đồ không màu để học sinh điền kí hiệu của một chiến dịch, một cuộc khởi nghĩa.
Trò chơi lịch sử trợ giúp không gian lớp học có thể trở nên nhộn nhịp rộng, tránh kém áp lực đè nén áp lực đè nén học hành & cải thiện năng lượng chú tâm điều này kiến thức và kỹ năng & kỹ năng và kiến thức đến học sinh .
- Ô chữ bí mật: Giáo viên chuẩn bị hệ thống các ô trống theo chủ đề (nhân vật, cụm từ tiêu biểu….). Học sinh tìm các chữ cái thích hợp để điền vào ô trống đã cho theo yêu cầu.
- Theo dòng lịch sử: Trò chơi này dùng vào các tiết ngoại khóa, các tiết làm bài tập lịch sử để học sinh có điều kiện chuẩn bị và có thời gian thích hợp cho khâu tổ chức. Giáo viên chọn theo chủ đề lịch sử đã được học trước đó để học sinh tìm hiểu kĩ hơn. Trò chơi có thể áp dụng sau khi học xong một chương, một giai đoạn lịch sử.
- Ai là người nhớ sự kiện, nhân vật lịch sử nhiều nhất: Giáo viên có thể áp dụng đối với các tiết làm bài tập lịch sử, các tiết ngoại khóa, phạm vi áp dụng được ở tất cả các khối lớp. Tuy nhiên, trò chơi này áp dụng phù hợp nhất sau khi học xong một giai đoạn lịch sử, một triều đại phong kiến, một hình thái cách mạng…
Ở ngôi trường THPT Trần Văn Giàu ( TP. TP HCM ), các khách tham quan học sinh lớp 10 đc giao tiếp có game Lịch sử bên dưới dạng hỏi đáp. Khoảng 200 câu hỏi tự dễ dàng tới nặng nề đc trình bày bên dưới dạng trắc nghiệm. Nếu mọi người nghịch phỏng vấn chuẩn thì thế hệ vượt lên trên đc vật cản & nghịch tiếp. Game trọn vẹn hoàn toàn có thể sài đc bên trên máy tính xách tay hay bên trên điện thoại cảm ứng mưu trí hệ điều hành quản lý quản trị Android .
trò chơi Lịch sử được xem là khu công trình nghiên cứu và điều tra của 2 học viên mê lịch sử – Cao Tấn Sang & Trương Sử Khôi Nguyên – sẽ đạt giải Nhất cuộc thi cuộc thi Khoa học nhân viên kỹ thuật chỉnh sửa dành riêng đến học viên trung học ( bởi vì Bộ GD-ĐT TP.HCM tổ chức triển khai thân mon 1-2017 ) .
4.3 Hoạt động các trải nghiệm các nhân vật lịch sử dưới hình thức sân khấu hóa
Hoạt động các trải nghiệm các hero lịch sử bên dưới lao lý sàn diễn hóa vẫn còn gọi bằng học tập Lịch sử trải đi qua kịch. Học sinh trọn vẹn hoàn toàn có thể coi các tiết mục kịch về anh hùng, event lịch sử hay nhập cuộc nhập vai nhằm bộc lộ 1 content lịch sử tất yêu. Hoạt động nè trợ giúp các em luyện tập kỹ năng và kiến thức & kỹ năng và kiến thức làm việc đội, xử lý & giải quyết và xử lý tình huống, đọc & yêu thương lịch sử dân tộc bản địa địa phương .
Học sinh Tiểu học Lộc Thọ ( Nha Trang ) thú vị xem vở kịch “ Anh hùng Thánh Gióng ” .
Hướng tới mục tiêu sinh động hoá môn lịch sử, CLB Lịch sử Trường trung học phổ thông chuyên Lý Tự Trọng ( Cần Thơ ) đã tổ chức triển khai chương trình ” Dấu ấn thời hạn ” với chủ đề ” Anh hùng đất Việt ” .
Các bạn học viên có thời cơ hóa thân vào những nhân vật lịch sử như : Trần Quốc Toản, công chúa An Tư, Nguyễn Trãi, vua Quang Trung, chị Võ Thị Sáu, … để hiểu thêm về toàn cảnh lịch sử, ý chí, niềm tin của dân quân ta thời trước .
Học sinh Trường THPT thường xuyên Lý Tự Trọng diễn vở ” Nỗi lòng công chúa An Tư ” .
4.4 Tham quan các di tích lịch sử, bảo tàng
Tham quan những di tích lịch sử lịch sử, kho lưu trữ bảo tàng là cách để học viên “ gặp lịch sử trực tiếp ”. Những di tích lịch sử, di vật sống cùng thời hạn sẽ giúp những bạn tưởng tượng được toàn cảnh lịch sử, những sự kiện đã diễn ra, những con người đã kiên cường chiến đấu, …
Trong khoảng trống những khu di tích lịch sử, học viên được lắng nghe hướng dẫn viên du lịch kể lại câu truyện gắn liền với những di tích lịch sử, di vật. Đó hoàn toàn có thể là quy trình hình thành công cụ bằng đá, những nền văn hóa truyền thống được ghi dấu trên Trống đồng Đông Sơn, … Đồng thời, những em cũng được hướng dẫn ghi chép, chụp ảnh, quay video … để làm báo cáo giải trình sau khi buổi thăm quan kết thúc .
Hoạt động này không chỉ giúp học viên lan rộng ra vốn kỹ năng và kiến thức mà còn để những bạn hiểu rõ về một thời oanh liệt của dân tộc bản địa, biết trân trọng công lao của thế hệ cha anh. Đây cũng là thời cơ cho những em nhận thức thâm thúy hơn về nghĩa vụ và trách nhiệm của bản thân với quê nhà quốc gia .
Buổi du lịch thăm quan, trải nghiệm Lịch sử tại Cổ Loa của học viên Trường THCS Ngoại ngữ ( Thành Phố Hà Nội ) gắn với bài học kinh nghiệm Nhà nước Âu Lạc ( Lịch sử 6 ) và Truyền thuyết về An Dương Vương và Mị Châu, Trọng Thủy ( Ngữ văn 6 )
Phương pháp “ Sử dụng di sản văn hóa truyền thống tiêu biểu vượt trội tại địa phương trong dạy học Lịch sử trong những trường đại trà phổ thông ” đang được Trường trung học phổ thông số 2 Bảo Thắng ( Tỉnh Lào Cai ) tiến hành. Trong chuyến du lịch thăm quan Đền Thượng, Đền Mẫu, Bảo tàng tỉnh Tỉnh Lào Cai và cột mốc biên giới Việt – Trung, những bạn học viên vừa được nghe câu truyện lịch sử, vừa được quan sát những di tích lịch sử, di vật được tọa lạc. Sau đó, những bạn học viên chia thành từng nhóm và cùng nhau tổng hợp thông tin theo hướng dẫn của giáo viên .
Thông qua buổi thăm quan cùng những thông tin mà chính mình đã tự tìm hiểu và khám phá và chắt lọc, học viên sẽ phần nào đổi khác thái độ so với môn học Lịch sử cũng như nâng cao ý thức, nghĩa vụ và trách nhiệm bảo vệ giá trị văn hóa truyền thống người xưa để lại .
5. Trải nghiệm học sáng tạo môn lịch sử tại FPT Edu
Trải nghiệm học tập sáng tạo môn Lịch sử hiện tại đang được đc thực thi trên các trường lớp bên trên toàn lớp nước, đặc biệt quan trọng không thể được xem là các đơn vị chức năng công dụng dạy dỗ phát triển đi theo mô hình trường đào tạo trải nghiệm cũng như FPT Edu. Các ngôi trường Tiểu học, THCS, THPT FPT ở trong FPT Edu sẽ áp dụng rộng rãi chiêu trò dạy dỗ & học tập sáng tạo nhằm trợ giúp môn lịch sử có thể trở nên thân thiện & dễ dàng gọi, dễ dàng chú tâm điều này rộng so sánh có các hành khách học sinh :
5.1. “Bất tử cùng lịch sử”
“ Bất tử cộng lịch sử ” được xem là chiêu bài dạy dỗ & học tập trải nghiệm sáng tạo phần mềm công nghệ tiên tiến tiên tiến và phát triển trên Trường THPT FPT Hòa Lạc. Giờ học tập kém cỏi mở đầu bởi 1 game show bên trên phần mềm Quizlet. Học sinh tiếp tục phỏng vấn câu đố đối sánh tương quan đến Anh, Pháp, Mỹ – các quốc gia mỗi diễn ra các cuộc cách mệnh tư sản tiêu biểu vượt trội tiêu biểu vượt trội nhằm đc gợi lại kiến thức và kỹ năng & kiến thức và kỹ năng tự huyết học tập cũ & mừng thầm đảm nhiệm kỹ năng và kiến thức & kỹ năng và kiến thức thế hệ .
Từ kỹ năng và kiến thức mới tới những bài tập đều được kiến thiết xây dựng thành “ trách nhiệm ” cho học viên tự mình chinh phục .
Ngoài tìm hiểu thêm trong sách giáo khoa và ghi chép bài theo cách truyền thống lịch sử, học viên được tự do nghiên cứu và điều tra tài liệu trải qua những ứng dụng trên máy tính. Bên cạnhđó, những bạn còn được triển khai trách nhiệm phong cách thiết kế poster, sách truyện về một chủ đề lịch sử đơn cử cho từng nhóm học viên. Mỗi nhóm sẽ tự tạo ra mẫu sản phẩm xoay quanh một nhân vật, sự kiện lịch sử bất kể bằng những thao tác chèn text, hình ảnh …
Phương pháp nà trợ giúp học sinh sở hữu sự độc ác như thế dữ thế chủ động rộng vào câu hỏi đón nhận kiến thức và kỹ năng & kiến thức và kỹ năng, vẫn còn giảng viên trọn vẹn hoàn toàn có thể theo dấu đc đồng loạt tiến trình học hành của học sinh ko riêng biệt gì trải đi qua thành quả đó sống đầu cuối .
5.2. Triển lãm và thuyết trình về mô hình biển đảo
Triển lãm và thuyết trình về quy mô biển hòn đảo là giải pháp trải nghiệm môn Lịch sử được những bạn học viên lớp 10 Trường trung học phổ thông FPT Cần Thơ thương mến .
Dự án thiết kế xây dựng quy mô biển hòn đảo Nước Ta do chính tay học viên thực thi đã xóa đi rào cản của môn Lịch sử và phát huy tư duy sáng tạo, niềm tin thao tác nhóm cũng như ý thức bảo vệ biển hòn đảo Nước Ta .
Trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử giúp học viên giảm tải áp lực học bài, phát huy năng lượng tìm tòi và ý thức thao tác nhóm .
Học sinh được chia làm 33 nhóm, mỗi nhóm gồm 4 – 5 thành viên và khám phá kỹ năng và kiến thức Lịch sử Nước Ta từ thời kỳ khai sơ đến giữa thế kỉ XIX. Từ đó, những bạn sẽ tích lũy, khai thác thông tin và tranh luận nhóm để xác lập đề tài biển hòn đảo của quốc gia tại thời kỳ lịch sử mà mình lựa chọn .
Tại buổi triển lãm, mỗi nhóm sẽ cử đại diện thay mặt để thuyết minh về quy mô của mình và chứng minh và khẳng định chủ quyền lãnh thổ biển hòn đảo của Nước Ta qua từng thời kỳ lịch sử. Qua đó, học viên có thời cơ nâng cao những kỹ năng và kiến thức mềm, vận dụng và tiếp thu kỹ năng và kiến thức một cách hiệu suất cao hơn khi tự tay cùng nhau triển khai xong loại sản phẩm .
Đồng thời, đây cũng là một hình thức giảng dạy có ý nghĩa nhằm mục đích nâng cao nhận thức nghĩa vụ và trách nhiệm của mỗi học viên về chủ quyền lãnh thổ biển hòn đảo mà Bộ môn Lịch sử mong ước truyền tải .
Học sinh đc khích lệ sài các kiểu dáng vật tư tái chế nhằm mục đích mục tiêu nâng quá cao tinh thần đảm bảo thiên nhiên và môi trường thoải mái và tự nhiên, phía tới sự phát triển vững chãi vào xu hướng dạy dỗ & đào tạo và giảng dạy .
Tổ chức các hoạt động dạy và học sáng tạo môn lịch sử là điều kiện để học sinh bộc lộ khả năng, tinh thần tích cực, chủ động, sáng tạo và thay đổi cách nhìn nhận trong quá trình chiếm lĩnh kiến thức lịch sử. Để tìm hiểu thêm thông tin về phương pháp trải nghiệm sáng tạo môn lịch sử, bạn có thể xem tại đây.
( Nguồn hình ảnh : Internet, FPT Edu )
