- Mẫu thư xin việc dạy học
- Tờ trình đề nghị về việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số
- Mẫu hồ sơ thi tuyển giáo viên mầm non, tiểu học, THCS
1. Bản đăng ký đổi mới sáng tạo trong dạy học – mẫu 1
Mẫu bản đăng ký thực hiện nghĩa vụ và trách nhiệm đổi mới, sáng tạo trong dạy học là mẫu bản đăng ký được thành viên người giáo viên lập ra để đăng ký về việc thực hiện nghĩa vụ và trách nhiệm đổi mới và sáng tạo trong giải pháp dạy học. Mẫu bản đăng ký nêu rõ thông tin của người đăng ký, tiềm năng và giải pháp đổi mới … Mời bạn đọc cùng tìm hiểu và khám phá thêm đơn cử và tải về mẫu bản đăng ký thực hiện nghĩa vụ và trách nhiệm đổi mới, sáng tạo dạy học tại đây .
ĐĂNG KÝ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ
ĐỔI MỚI, SÁNG TẠO TRONG DẠY VÀ HỌC
HỌC KỲ I NĂM HỌC 20… – 20…
Bạn đang đọc : Mẫu bản đăng ký thực hiện trách nhiệm đổi mới, sáng tạo trong dạy học
1. Họ và tên : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. 2. Nhiệm vụ được giao : Giáo viên chủ nhiệm lớp 4A. Trường TH … … … … … … … … .. 3. Dự kiến thực hiện đổi mới sáng tạo trong lính vực : “ Cải tiến chiêu thức dạy học môn Toán lớp 4 theo hướng tích cực hóa hoạt động giải trí vui chơi học tập của học viên ” .
4. Thực trạng vấn đề dự kiến đổi mới:
a. Về phía giáo viên:
– Trong quy trình tiến độ dạy học trọn vẹn hoàn toàn có thể nói người giáo viên còn chưa có sự chăm sóc đúng mức tới việc làm thế nào để đối tượng người dùng người dùng học viên nắm vững được lượng kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng. Nguyên nhân là do giáo viên chưa nhiệt tình trong công tác làm việc thao tác giảng dạy cũng như chưa đổi mới chiêu thức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động giải trí vui chơi học tập của học viên. Tổ chức những hình thức dạy và học chưa phong phú và đa dạng và phong phú và thích hợp với từng đối tượng người tiêu dùng người tiêu dùng học viên. Do vậy, chưa mê hoặc được sự tập trung chuyên sâu sâu xa chăm sóc nghe giảng của học viên. Từ đó dẫn đến tình hình dạy học chưa trọng tâm, kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng còn giàn trải. – Nội dung mỗi bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề trước thường là cơ sở của bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề sau, việc trình làng bài cũng rất là quan trọng vì nó là một sự chuyển tiếp giữa mảng kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng cũ và mảng kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức mới. Tuy nhiên vẫn còn 1 số ít giáo viên chưa góp vốn góp vốn đầu tư, những kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng đối sánh tương quan đến bài giảng chưa biết sử dụng bài trước để trình làng dẫn dắt mê hoặc học viên một cách mê hoặc vào bài mới. – Việc sử dụng đồ vật dạy học không kém phần quan trọng. Đồ dùng dạy học phong phú và đa dạng và phong phú, lạ lẫm cũng hấp dẫn học viên quan tâm chăm sóc vào bài giảng rất là nhiều, đặc biệt quan trọng quan trọng những đồ vật dạy học càng hấp dẫn và lôi kéo được nhiều những giác quan của học viên thì càng có hiệu suất cao. Một số giáo viên chỉ vẽ hình và cho học viên quan sát, tìm kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức mới trên hình : Không cho những em thao tác và như thế những em chỉ huy động được giác quan thị giác ( nhìn lên bảng ) và thính giác ( nghe cô giảng bài ). Một số giáo viên ít dành thời hạn tìm hiểu và nghiên cứu và điều tra, chuẩn bị sẵn sàng chuẩn bị sẵn sàng hay sẵn sàng chuẩn bị chuẩn bị sẵn sàng đồ vật dạy học ship hàng cho tiết dạy thêm phong phú và nhiều mẫu mã ( Sợ tốn thời hạn ) dẫn tới việc tiếp thu bài chưa cao .
b. Về phía học sinh:
– Qua giảng dạy tôi thấy, rất nhiều em do điều kiện kèm theo kèm theo kinh tế tài chính kinh tế tài chính mái ấm mái ấm gia đình còn khó khăn vất vả khó khăn vất vả chưa được chăm nom đúng mực. Phần đa cha mẹ những em có trình độ văn hóa truyền thống thấp nên sự hướng dẫn những em còn nhiều hạn chế cả về thời hạn và phương pháp học, nên hầu hết những em học ở trên lớp là chính. Vì thế việc học của những em gặp rất nhiều trở ngại. Đặc biệt chưa nhận thức đúng vai trò của môn Toán. Học sinh chưa ý thức được nghĩa vụ và trách nhiệm của mình, chưa chịu khó, tích cực tư duy tâm lý tìm tòi cho mình những phương pháp học đúng để biến tri thức của thầy thành của mình. Cho nên sau khi học xong bài, những em chưa nắm được lượng kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng thầy giảng, rất nhanh quên và kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức giám sát chưa nhanh. Tinh thần hợp tác học tập chưa cao nhiều em còn chưa tự tin, học thụ động. – Đối với những em học viên tiểu học sự kiên trì không hề như học viên lớn những em chưa tự giác, thiếu tự tin trong học tập. – Chất lượng môn Toán đầu năm rất thấp, học viên chưa biết lựa chọn tìm ra cách giải hay, ngắn gọn mà chỉ biết phỏng vấn theo câu hỏi gợi ý. Đấy là yếu tố nan giải yên cầu giáo viên phải có chiêu thức, giải pháp thích hợp để từng bước giảng dạy đạt hiệu suất cao .
5. Mục tiêu giải pháp đổi nới:
a. Mục tiêu
Tiếp tục đổi mới chiêu thức dạy học môn Toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực, dữ thế dữ thế chủ động, sáng tạo của học viên trong điều kiện kèm theo kèm theo hiện có của nhà trường. – Sử dụng hài hòa và hợp lý, đối đa thiết bị dạy học hiện có, đồng thời nỗ lực tự làm thêm đồ vật dạy học để góp thêm phần năng cao hiệu suất cao, chất lượng giờ dạy, đổi mới giải pháp dạy học và kiểm tra nhìn nhận học viên .
b. Giải pháp
1 ) Phát huy tính tích cực hóa của học viên trong giải pháp dạy học phỏng vấn tích hợp với 1 số ít ít chiêu thức dạy học khác trong hình thành tri thức mới. Học sinh muốn tiếp thu tri thức mới cần có sự hướng dẫn của giáo viên bắng một mạng lưới mạng lưới hệ thống vướng mắc thích hợp. Giáo viên tổ chức triển khai tiến hành những hoạt động giải trí vui chơi dạy học nhằm mục đích mục tiêu chuyển giao ý đồ sư phạm của thầy thành nghĩa vụ và trách nhiệm học tập của trò. 2 ) Phát huy tính tích cực hóa của học viên trong giải pháp phát hiện và giải quyết và xử lý yếu tố, tích hợp với giải pháp dạy học khác để tổ chức triển khai tiến hành hoạt động giải trí vui chơi dạy học. – Tổ chức hoạt động giải trí vui chơi thành viên, cặp đôi bạn trẻ, nhóm. 3 ) Phát huy tính tích cực hóa của học viên trong giải pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ và tích hợp với chiêu thức dạy học khác để tổ chức triển khai tiến hành hoạt động giải trí vui chơi dạy học nhằm mục đích mục tiêu phát huy tính dữ thế dữ thế chủ động sáng tạo, hợp tác của học viên. Mục tiêu, nội dung bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề nhu yếu hình thành tri thức mới cho học viên. Tri thức mới đó cần có sự kiểm nghiệm tính năng qua nhiều học viên khác nhau, cần có sự phát hiện, góp thêm phần trí tuệ. Tập thể học viên cần phải đo đạc, tích góp những số liệu khám phá thống kê. 4 ) Phát huy tính tích cực hóa của học viên trong việc giải những bài toán phát huy tính trực quan đơn cử trong tư duy của học viên. Để giải được những bài toán này giáo viên cần thực thi những hoạt động giải trí vui chơi mang đặc trưng thực tiễn, học viên phải được thao tác trên đồ vật trực quan. Từ đó những em sẽ tự phát hiện và tự giải quyết và xử lý nghĩa vụ và trách nhiệm bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề. 5 ) Khi dạy thực hành thực tế thực tiễn rèn luyện Giáo viên cần chăm sóc giúp mọi học viên đều tham gia vào hoạt động giải trí vui chơi thực hành thực tế thực tiễn, rèn luyện theo năng lượng của mình, bằng cách : – Cho những em làm những bài theo thứ tự trong sách giáo khoa, không bỏ bài nào, kể cả bài dễ, bài khó. – Không bắt học viên chờ đón nhau trong khi làm bài. Làm xong chuyển sang bài tiếp theo. – Học sinh này trọn vẹn hoàn toàn có thể làm nhiều bài hơn học viên khác. – Có thể 1 số ít ít em vẫn thực hiện theo thứ tự của những phép tính trong biểu thức, ra hiệu quả đúng nhưng chưa nhanh và chưa hài hòa và hợp lý. Giáo viên nên hướng dẫn học viên những đặc trưng đã học của phép cộng để tìm ra cách giải thuận tiện. Hoặc trong bài rèn luyện của phép nhân thì giáo viên phải dẫn dắt học viên nhớ lại kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng đã học. Đối với giải pháp dạy theo chiêu thức tích cực thì 100 % HS đều được trực tiếp tham gia hoạt động giải trí vui chơi, giáo viên quan sát được những học viên không thực hiện theo nhu yếu để kịp thời uốn nắn nhắc nhở. Vì vậy cách dạy này đạt hiệu suất cao cao hơn, khắc sâu vào trí nhớ những em hơn. Tóm lại : Muốn cho việc dạy học tác động ảnh hưởng tác động ảnh hưởng được tới 100 % HS thì GV nên biến bài dạy của mình thành một mạng lưới mạng lưới hệ thống những việc làm mà học viên trọn vẹn hoàn toàn có thể thực hiện bằng tay. Việc này gọi là thao tác hóa bài dạy .
6. Dự kiến kết quả sẽ đạt được sau khi thực hiện đổi mới:
– Học sinh sẽ tự tin và phát huy được năng lượng học tập của bản thân. – Học sinh sẽ mạnh dạn hơn. – Học sinh ham học hỏi, hứng thú, tự giác học. – Kết quả học tập sẽ đạt hiệu suất cao cao hơn. – Trong quá trình học Toán, học viên sẽ chiếm hữu kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức mới và giải quyết và xử lý những yếu tố thân thiện với đời sống .
7. Thời gian dự kiến thử nghiệm đổi mới: Trong năm học 20… – 20….
8. Các bước tiến hành thử nghiệm đổi mới:
– Xây dựng đề cương, kế hoạch. – Điều tra cơ bản học viên. – Áp dụng tăng cấp nâng cấp cải tiến giải pháp vào thực tiễn giảng dạy những tiết học toán trên lớp .
9. Phạm vi công bố và nhân rộng kết quả đổi mới:
Tại trường Tiểu học … … … … … … … … … Trên đây là bản đăng ký thực hiện nghĩa vụ và trách nhiệm “ Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học ” học kỳ I năm học 20 …. – 20 …. của thành viên tôi. Rất mong những quý cấp chỉ huy và đồng nghiệp góp thêm phần quan điểm để dự kiến thực hiện đổi mới được vận dụng đạt hiệu suất cao .
2. Bản đăng ký thực hiện nhiệm vụ đổi mới, sáng tạo trong dạy học số 2
ĐĂNG KÝ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ
ĐỔI MỚI, SÁNG TẠO TRONG DẠY VÀ HỌC
(Dạy học theo chủ đề)
Thời gian thực hiện : Năm học … … … .
1. Họ tên người đăng ký: ………………….
2. Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy môn Ngữ văn, Chủ nhiệm lớp.
3. Dự kiến đổi mới sáng tạo trong lĩnh vực: Phương pháp giảng dạy (Dạy học theo chủ đề).
HÌNH TƯỢNG NGƯỜI LÍNH QUA HAI BÀI THƠ “ĐỒNG CHÍ “ VÀ “BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH”
4. Thực trạng vấn đề dự kiến đổi mới:
Xuất phát từ nhu yếu giáo dục theo khuynh hướng tăng trưởng nguồn năng lượng cho học viên, dạy học theo chủ đề hướng tới tiềm năng học viên chiếm hữu kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học và rèn luyện những kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng, đưa kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng học được trở nên thân thiện với đời sống học viên, giúp những em nhận thức thâm thúy hơn những điều học được. Môn Ngữ văn trong nhà trường trung học cơ sở lâu nay thường được ít nhìn nhận như một môn khoa học, khoa học xã hội, do đó do đó phần lớn học viên khi tiếp cận với môn học này thường bám vào sách giáo khoa và những sách khám phá thêm của bộ môn là chính mà không tiếp cận nhiều với thực tiễn đời sống được phản ánh trong văn học, điều này tạo nên áp lực đè nén đè nén không nhỏ cho người giáo viên dạy văn là phải làm thế nào để học viên trọn vẹn hoàn toàn có thể liên hệ thực tiễn đời sống và tác phẩm văn học, phát hiện cái hay cái đẹp trong những tác phẩm, những hình tượng nhân vật. Việc dạy học theo chủ đề sẽ khiến học viên tiếp cận với tác phẩm văn học từ nhiều nguồn, có cái nhìn đa chiều và nhận thức mối quan hệ giữa tác phẩm văn học và đời sống, giáo dục ý thức và rèn những kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức sống cho học viên trải qua việc thực hiện những nghĩa vụ và trách nhiệm được giao. Hình tượng Anh bộ đội Cụ Hồ trong văn học Nước Ta văn minh được tập trung chuyên sâu nâng cao thể hiện qua những tác phẩm học trong chương trình Ngữ văn 9. Học sinh ở độ tuổi này đã có nhận thức về những yếu tố xã hội và ý thức về nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm của bản thân với xã hội. Dạy học theo chủ đề “ Hình tường người lính trong văn học Nước Ta tân tiến ” sẽ giúp học viên khám phá và mày mò từ trong thực tiễn đời sống, từ tài liệu lịch sử dân tộc vẻ vang, từ những nhân chứng sống về người lính qua hai cuộc kháng chiến, hiểu và cảm nhận thâm thúy về phẩm chất người lính và những quyết tử của họ cho tự do của vương quốc mà thời gian ngày thời điểm ngày hôm nay những em được tận thưởng .
5. Mục tiêu, giải pháp đổi mới:
a. Mục tiêu:
1. Kiến thức : – Giúp học viên hiểu về tình hình xuất thân của người lính. – Giúp học viên cảm nhận được vẻ đẹp của hình tượng anh bộ đội được khắc họa trong 2 bài thơ : Đồng chí ( Chính Hữu ), Bải thơ về tiểu đội xe không kính ( Phạm Tiến Duật ) – Giúp học viên hiểu được sự tăng trưởng của hình tượng người lính qua hai cuộc kháng chiến. 2. Kỹ năng – Hiểu những đơn cử thẩm mỹ và nghệ thuật và nghệ thuật và thẩm mỹ tiêu biểu vượt trội tiêu biểu vượt trội trong việc phong cách thiết kế thiết kế xây dựng hình tượng người lính trong thơ ca văn minh – Tìm hiểu nét đặc trưng trong lời thơ viết về người lính qua 2 cuộc kháng chiến. 3. Thái độ – Giáo dục đào tạo huấn luyện và đào tạo lòng biết ơn so với những quyết tử của thế hệ cha anh. – Giáo dục đào tạo huấn luyện và đào tạo lòng yêu nước, ý chí quyết tâm phong cách thiết kế thiết kế xây dựng và bảo vệ tổ quốc. 4. Vận dụng liên môn – Liên hệ kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng lịch sử dân tộc dân tộc bản địa Nước Ta qua 2 gia đoạn : 1945 – 1954 và 1954 – 1975. – Liên hệ kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức địa lý về dãy Trường Sơn
b. Giải pháp:
Nhóm chuyên môn căn cứ vào chương trình và sách giáo khoa hiện hành môn Ngữ văn lớp 9, xây dựng chủ đề HÌNH TƯỢNG NGƯỜI LÍNH QUA HAI BÀI THƠ “ĐỒNG CHÍ “ VÀ “BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH” phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường. Trên cơ sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành và xác định các năng lực và phẩm chất để hình thành cho học sinh sau chuyên đề đã xây dựng.
6. Dự kiến kết quả sẽ đạt đạt sau khi thực hiện đổi mới:
– Học sinh tự tin và có năng lượng được thể hiện yếu tố của mình trước mọi người và thầy cô giáo. – Nhiều em khắc phục được tính ngần ngại, và mạnh dạn phát biểu trình diễn. – Nhiều học viên biểu lộ được năng khiếu sở trường sở trường của bản thân mình. – Học sinh hứng thú với môn học. – Có kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức sâu, rộng để sẵn sàng chuẩn bị sẵn sàng chuẩn bị bước vào cuộc thi tuyển sinh vào trường trung học phổ thông chuyên, lớp 10 công lập đạt hiệu suất cao cao nhất .
7. Thời gian dự kiến thực hiện đổi mới:
Năm học … … … …
8. Các bước tiến hành thử nghiệm đổi mới :
– Tiết 1 : Lớp … … …., Cô … … … … … .. – Tiết 2 : Lớp … … …., Thầy … … … … ..
9. Phạm vi công bố và nhân rộng đổi mới:
– Tổ Văn – Sử – Địa – GDCD. – Trường … … … …
|
… … …, ngày … …. tháng … …. năm … …. Nhóm trưởng |
3. Bản đăng ký thực hiện nhiệm vụ đổi mới, sáng tạo trong dạy học số 3
ĐĂNG KÝ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ
ĐỔI MỚI, SÁNG TẠO TRONG DẠY VÀ HỌC
Thời gian thực hiện : Năm học … …. – … … … Họ tên người đăng ký : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. Nhiệm vụ được giao : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. Dự kiến đổi mới sáng tạo trong ngành : Phương pháp giảng dạy .
CẢI TIẾN CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG.
Thực trạng yếu tố dự kiến đổi mới : – Học sinh lớp 6 mới chuyển lên cấp 2 nên những hoạt động giải trí vui chơi còn ngần ngại, kĩ năng nói trước lớp và thầy cô giáo còn hạn chế. – Nhiều học viên chưa có quen với cách học của bậc trung học cơ sở .
Mục tiêu, giải pháp đổi mới:
a. Mục tiêu:
– Tiếp tục đổi mới chiêu thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, dữ thế dữ thế chủ động sáng tạo của học viên trong điều kiện kèm theo kèm theo hiện có của nhà trường. – Sử dụng hòa giải và hài hòa và hợp lý và tối đa thiết bị dạy học hiện có, đồng thời nỗ lực tự làm thêm ĐDDH để góp thêm phần nâng cao chất lượng giảng dạy, đổi mới giải pháp dạy học và kiểm tra nhìn nhận .
b. Giải pháp:
– Giáo viên thiết kế thiết kế xây dựng môi trường học tập thân thiện, sự thân thiện của giáo viên là để học viên làm quen với những môn học ở bậc trung học cơ sở. – Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười … giáo viên tạo sự thân thiện, xúc cảm bảo vệ bảo đảm an toàn nơi học viên để những em bày tỏ những khó khăn vất vả khó khăn vất vả trong học tập, – Hướng dẫn những em trình diễn trước nhóm, những thành viên trong nhóm góp ý. – Học sinh trình diễn bài nói trước lớp, dưới lớp đặt câu hỏi để học viên phát huy năng lượng phản biện. – Tổ chức cho những em thực hành thực tế thực tiễn theo nhóm, thi kể chuyện. – GV chú ý quan tâm chăm sóc yếu tố động viên, khen ngợi, cho điểm … nhằm mục đích mục tiêu khuyến khích những em .
Dự kiến kết quả sẽ đạt đạt sau khi thực hiện đổi mới:
– Học sinh tự tin và có năng lượng được biểu lộ yếu tố của mình trước mọi người và thầy cô giáo. – Nhiều em khắc phục được tính ngần ngại, và mạnh dạn phát biểu trình diễn. – Nhiều học viên thể hiện được năng khiếu sở trường sở trường của bản thân mình. – Học sinh hứng thú với môn học .
Thời gian dự kiến thực hiện đổi mới:
Năm học … … .. – … ….
Phạm vi công bố và nhân rộng đổi mới:
– Tổ … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. – Trường trung học cơ sở … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. Mời bạn đọc cùng tìm hiểu và khám phá thêm thêm tại mục giáo dục giảng dạy trong mục biểu mẫu nhé .
Mẫu bản đăng ký thực hiện nghĩa vụ và trách nhiệm đổi mới, sáng tạo trong dạy học là mẫu bản đăng ký được thành viên người giáo viên lập ra để đăng ký về việc thực hiện nghĩa vụ và trách nhiệm đổi mới và sáng tạo trong chiêu thức dạy học. Mẫu bản đăng ký nêu rõ thông tin của người đăng ký, tiềm năng và giải pháp đổi mới … Mời bạn đọc cùng khám phá thêm cụ thể đơn cử và tải về mẫu bản đăng ký thực hiện nghĩa vụ và trách nhiệm đổi mới, sáng tạo dạy học tại đây .
- Mẫu thư xin việc dạy học
- Tờ trình đề nghị về việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số
- Mẫu hồ sơ thi tuyển giáo viên mầm non, tiểu học, THCS
1. Bản đăng ký đổi mới sáng tạo trong dạy học – mẫu 1
ĐĂNG KÝ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ
ĐỔI MỚI, SÁNG TẠO TRONG DẠY VÀ HỌC
HỌC KỲ I NĂM HỌC 20… – 20…
1. Họ và tên : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. 2. Nhiệm vụ được giao : Giáo viên chủ nhiệm lớp 4A. Trường TH … … … … … … … … .. 3. Dự kiến thực hiện đổi mới sáng tạo trong lính vực : “ Cải tiến giải pháp dạy học môn Toán lớp 4 theo hướng tích cực hóa hoạt động giải trí vui chơi học tập của học viên ” .
4. Thực trạng vấn đề dự kiến đổi mới:
a. Về phía giáo viên:
– Trong quy trình tiến độ dạy học trọn vẹn hoàn toàn có thể nói người giáo viên còn chưa có sự chăm sóc đúng mức tới việc làm thế nào để đối tượng người dùng người tiêu dùng học viên nắm vững được lượng kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức. Nguyên nhân là do giáo viên chưa nhiệt tình trong công tác làm việc thao tác giảng dạy cũng như chưa đổi mới chiêu thức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động giải trí vui chơi học tập của học viên. Tổ chức những hình thức dạy và học chưa phong phú và đa dạng chủng loại và thích hợp với từng đối tượng người dùng người dùng học viên. Do vậy, chưa mê hoặc được sự tập trung chuyên sâu sâu xa chăm sóc nghe giảng của học viên. Từ đó dẫn đến tình hình dạy học chưa trọng tâm, kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng còn giàn trải. – Nội dung mỗi bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề trước thường là cơ sở của bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề sau, việc ra đời bài cũng rất là quan trọng vì nó là một sự chuyển tiếp giữa mảng kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng cũ và mảng kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng mới. Tuy nhiên vẫn còn 1 số ít giáo viên chưa góp vốn góp vốn đầu tư, những kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức đối sánh tương quan đến bài giảng chưa biết sử dụng bài trước để ra đời dẫn dắt mê hoặc học viên một cách mê hoặc vào bài mới. – Việc sử dụng đồ vật dạy học không kém phần quan trọng. Đồ dùng dạy học phong phú chủng loại, lạ lẫm cũng hấp dẫn học viên chăm sóc vào bài giảng rất là nhiều, đặc biệt quan trọng quan trọng những đồ vật dạy học càng hấp dẫn và lôi kéo được nhiều những giác quan của học viên thì càng có hiệu suất cao. Một số giáo viên chỉ vẽ hình và cho học viên quan sát, tìm kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức mới trên hình : Không cho những em thao tác và như thế những em chỉ huy động được giác quan thị giác ( nhìn lên bảng ) và thính giác ( nghe cô giảng bài ). Một số giáo viên ít dành thời hạn tìm hiểu và điều tra và nghiên cứu, chuẩn bị sẵn sàng chuẩn bị sẵn sàng hay sẵn sàng chuẩn bị chuẩn bị sẵn sàng đồ vật dạy học ship hàng cho tiết dạy thêm đa dạng và phong phú và phong phú ( Sợ tốn thời hạn ) dẫn tới việc tiếp thu bài chưa cao .
b. Về phía học sinh:
– Qua giảng dạy tôi thấy, rất nhiều em do điều kiện kèm theo kèm theo kinh tế tài chính kinh tế tài chính mái ấm mái ấm gia đình còn khó khăn vất vả khó khăn vất vả chưa được chăm nom đúng mực. Phần đa cha mẹ những em có trình độ văn hóa truyền thống thấp nên sự hướng dẫn những em còn nhiều hạn chế cả về thời hạn và phương pháp học, nên hầu hết những em học ở trên lớp là chính. Vì thế việc học của những em gặp rất nhiều trở ngại. Đặc biệt chưa nhận thức đúng vai trò của môn Toán. Học sinh chưa ý thức được nghĩa vụ và trách nhiệm của mình, chưa chịu khó, tích cực tư duy tâm lý tìm tòi cho mình những phương pháp học đúng để biến tri thức của thầy thành của mình. Cho nên sau khi học xong bài, những em chưa nắm được lượng kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức thầy giảng, rất nhanh quên và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức đo lường và thống kê và thống kê chưa nhanh. Tinh thần hợp tác học tập chưa cao nhiều em còn chưa tự tin, học thụ động. – Đối với những em học viên tiểu học sự kiên trì không hề như học viên lớn những em chưa tự giác, thiếu tự tin trong học tập. – Chất lượng môn Toán đầu năm rất thấp, học viên chưa biết lựa chọn tìm ra cách giải hay, ngắn gọn mà chỉ biết phỏng vấn theo câu hỏi gợi ý. Đấy là yếu tố nan giải yên cầu giáo viên phải có giải pháp, giải pháp thích hợp để từng bước giảng dạy đạt công dụng .
5. Mục tiêu giải pháp đổi nới:
a. Mục tiêu
Tiếp tục đổi mới chiêu thức dạy học môn Toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực, dữ thế dữ thế chủ động, sáng tạo của học viên trong điều kiện kèm theo kèm theo hiện có của nhà trường. – Sử dụng hài hòa và hợp lý, đối đa thiết bị dạy học hiện có, đồng thời cố gắng nỗ lực nỗ lực tự làm thêm đồ vật dạy học để góp thêm phần năng cao hiệu suất cao, chất lượng giờ dạy, đổi mới giải pháp dạy học và kiểm tra nhìn nhận học viên .
b. Giải pháp
1 ) Phát huy tính tích cực hóa của học viên trong chiêu thức dạy học phỏng vấn tích hợp với 1 số ít giải pháp dạy học khác trong hình thành tri thức mới. Học sinh muốn tiếp thu tri thức mới cần có sự hướng dẫn của giáo viên bắng một mạng lưới mạng lưới hệ thống vướng mắc thích hợp. Giáo viên tổ chức triển khai tiến hành những hoạt động giải trí vui chơi dạy học nhằm mục đích mục tiêu chuyển giao ý đồ sư phạm của thầy thành nghĩa vụ và trách nhiệm học tập của trò. 2 ) Phát huy tính tích cực hóa của học viên trong chiêu thức phát hiện và giải quyết và xử lý yếu tố, tích hợp với chiêu thức dạy học khác để tổ chức triển khai tiến hành hoạt động giải trí vui chơi dạy học. – Tổ chức hoạt động giải trí vui chơi thành viên, hai bạn trẻ, nhóm. 3 ) Phát huy tính tích cực hóa của học viên trong chiêu thức dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ và tích hợp với chiêu thức dạy học khác để tổ chức triển khai tiến hành hoạt động giải trí vui chơi dạy học nhằm mục đích mục tiêu phát huy tính dữ thế dữ thế chủ động sáng tạo, hợp tác của học viên. Mục tiêu, nội dung bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề nhu yếu hình thành tri thức mới cho học viên. Tri thức mới đó cần có sự kiểm nghiệm tính năng qua nhiều học viên khác nhau, cần có sự phát hiện, góp thêm phần trí tuệ. Tập thể học viên cần phải đo đạc, tích góp những số liệu tìm hiểu và khám phá thống kê. 4 ) Phát huy tính tích cực hóa của học viên trong việc giải những bài toán phát huy tính trực quan đơn cử trong tư duy của học viên. Để giải được những bài toán này giáo viên cần thực thi những hoạt động giải trí vui chơi mang đặc trưng thực tiễn, học viên phải được thao tác trên đồ vật trực quan. Từ đó những em sẽ tự phát hiện và tự giải quyết và xử lý nghĩa vụ và trách nhiệm bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề. 5 ) Khi dạy thực hành thực tế thực tiễn rèn luyện Giáo viên cần chăm sóc giúp mọi học viên đều tham gia vào hoạt động giải trí vui chơi thực hành thực tế trong thực tiễn, rèn luyện theo năng lượng của mình, bằng cách : – Cho những em làm những bài theo thứ tự trong sách giáo khoa, không bỏ bài nào, kể cả bài dễ, bài khó. – Không bắt học viên chờ đón nhau trong khi làm bài. Làm xong chuyển sang bài tiếp theo. – Học sinh này trọn vẹn hoàn toàn có thể làm nhiều bài hơn học viên khác. – Có thể 1 số ít ít em vẫn thực hiện theo thứ tự của những phép tính trong biểu thức, ra công dụng đúng nhưng chưa nhanh và chưa hài hòa và hợp lý. Giáo viên nên hướng dẫn học viên những đặc trưng đã học của phép cộng để tìm ra cách giải thuận tiện. Hoặc trong bài rèn luyện của phép nhân thì giáo viên phải dẫn dắt học viên nhớ lại kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức đã học. Đối với giải pháp dạy theo giải pháp tích cực thì 100 % HS đều được trực tiếp tham gia hoạt động giải trí vui chơi, giáo viên quan sát được những học viên không thực hiện theo nhu yếu để kịp thời uốn nắn nhắc nhở. Vì vậy cách dạy này đạt hiệu suất cao cao hơn, khắc sâu vào trí nhớ những em hơn. Tóm lại : Muốn cho việc dạy học ảnh hưởng tác động ảnh hưởng tác động được tới 100 % HS thì GV nên biến bài dạy của mình thành một mạng lưới mạng lưới hệ thống những việc làm mà học viên trọn vẹn hoàn toàn có thể thực hiện bằng tay. Việc này gọi là thao tác hóa bài dạy .
6. Dự kiến kết quả sẽ đạt được sau khi thực hiện đổi mới:
– Học sinh sẽ tự tin và phát huy được năng lượng học tập của bản thân. – Học sinh sẽ mạnh dạn hơn. – Học sinh ham học hỏi, hứng thú, tự giác học. – Kết quả học tập sẽ đạt hiệu suất cao cao hơn. – Trong quá trình học Toán, học viên sẽ chiếm hữu kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức mới và giải quyết và xử lý những yếu tố thân thiện với đời sống .
7. Thời gian dự kiến thử nghiệm đổi mới: Trong năm học 20… – 20….
8. Các bước tiến hành thử nghiệm đổi mới:
– Xây dựng đề cương, kế hoạch. – Điều tra cơ bản học viên. – Áp dụng tăng cấp nâng cấp cải tiến giải pháp vào thực tiễn giảng dạy những tiết học toán trên lớp .
9. Phạm vi công bố và nhân rộng kết quả đổi mới:
Tại trường Tiểu học … … … … … … … … … Trên đây là bản đăng ký thực hiện nghĩa vụ và trách nhiệm “ Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học ” học kỳ I năm học 20 …. – 20 …. của thành viên tôi. Rất mong những quý cấp chỉ huy và đồng nghiệp góp thêm phần quan điểm để dự kiến thực hiện đổi mới được vận dụng đạt hiệu suất cao .
2. Bản đăng ký thực hiện nhiệm vụ đổi mới, sáng tạo trong dạy học số 2
ĐĂNG KÝ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ
ĐỔI MỚI, SÁNG TẠO TRONG DẠY VÀ HỌC
(Dạy học theo chủ đề)
Thời gian thực hiện : Năm học … … … .
1. Họ tên người đăng ký: ………………….
2. Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy môn Ngữ văn, Chủ nhiệm lớp.
3. Dự kiến đổi mới sáng tạo trong lĩnh vực: Phương pháp giảng dạy (Dạy học theo chủ đề).
HÌNH TƯỢNG NGƯỜI LÍNH QUA HAI BÀI THƠ “ĐỒNG CHÍ “ VÀ “BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH”
4. Thực trạng vấn đề dự kiến đổi mới:
Xuất phát từ nhu yếu giáo dục theo khuynh hướng tăng trưởng nguồn năng lượng cho học viên, dạy học theo chủ đề hướng tới tiềm năng học viên chiếm hữu kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học và rèn luyện những kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức, đưa kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức học được trở nên thân thiện với đời sống học viên, giúp những em nhận thức thâm thúy hơn những điều học được. Môn Ngữ văn trong nhà trường trung học cơ sở lâu nay thường được ít nhìn nhận như một môn khoa học, khoa học xã hội, do đó phần đông học viên khi tiếp cận với môn học này thường bám vào sách giáo khoa và những sách tìm hiểu và khám phá thêm của bộ môn là chính mà không tiếp cận nhiều với thực tiễn đời sống được phản ánh trong văn học, điều này tạo nên áp lực đè nén đè nén không nhỏ cho người giáo viên dạy văn là phải làm thế nào để học viên trọn vẹn hoàn toàn có thể liên hệ thực tiễn đời sống và tác phẩm văn học, phát hiện cái hay cái đẹp trong những tác phẩm, những hình tượng nhân vật. Việc dạy học theo chủ đề sẽ khiến học viên tiếp cận với tác phẩm văn học từ nhiều nguồn, có cái nhìn đa chiều và nhận thức mối quan hệ giữa tác phẩm văn học và đời sống, giáo dục ý thức và rèn những kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức sống cho học viên trải qua việc thực hiện những nghĩa vụ và trách nhiệm được giao. Hình tượng Anh bộ đội Cụ Hồ trong văn học Nước Ta văn minh được tập trung chuyên sâu sâu xa biểu lộ qua những tác phẩm học trong chương trình Ngữ văn 9. Học sinh ở độ tuổi này đã có nhận thức về những yếu tố xã hội và ý thức về nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm của bản thân với xã hội. Dạy học theo chủ đề “ Hình tường người lính trong văn học Nước Ta tân tiến ” sẽ giúp học viên tìm hiểu và khám phá và mày mò từ trong thực tiễn đời sống, từ tài liệu lịch sử dân tộc vẻ vang, từ những nhân chứng sống về người lính qua hai cuộc kháng chiến, hiểu và cảm nhận thâm thúy về phẩm chất người lính và những quyết tử của họ cho độc lập của vương quốc mà thời gian ngày thời điểm ngày hôm nay những em được tận thưởng .
5. Mục tiêu, giải pháp đổi mới:
a. Mục tiêu:
1. Kiến thức : – Giúp học viên hiểu về tình hình xuất thân của người lính. – Giúp học viên cảm nhận được vẻ đẹp của hình tượng anh bộ đội được khắc họa trong 2 bài thơ : Đồng chí ( Chính Hữu ), Bải thơ về tiểu đội xe không kính ( Phạm Tiến Duật ) – Giúp học viên hiểu được sự tăng trưởng của hình tượng người lính qua hai cuộc kháng chiến. 2. Kỹ năng – Hiểu những cụ thể đơn cử thẩm mỹ và nghệ thuật và thẩm mỹ và nghệ thuật tiêu biểu vượt trội tiêu biểu vượt trội trong việc phong cách thiết kế thiết kế xây dựng hình tượng người lính trong thơ ca tân tiến – Tìm hiểu nét đặc trưng trong lời thơ viết về người lính qua 2 cuộc kháng chiến. 3. Thái độ – Giáo dục đào tạo đào tạo và giảng dạy lòng biết ơn so với những quyết tử của thế hệ cha anh. – Giáo dục đào tạo đào tạo và giảng dạy lòng yêu nước, ý chí quyết tâm phong cách thiết kế kiến thiết xây dựng và bảo vệ tổ quốc. 4. Vận dụng liên môn – Liên hệ kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức lịch sử vẻ vang vẻ vang Nước Ta qua 2 gia đoạn : 1945 – 1954 và 1954 – 1975. – Liên hệ kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức địa lý về dãy Trường Sơn
b. Giải pháp:
Nhóm chuyên môn căn cứ vào chương trình và sách giáo khoa hiện hành môn Ngữ văn lớp 9, xây dựng chủ đề HÌNH TƯỢNG NGƯỜI LÍNH QUA HAI BÀI THƠ “ĐỒNG CHÍ “ VÀ “BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH” phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường. Trên cơ sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành và xác định các năng lực và phẩm chất để hình thành cho học sinh sau chuyên đề đã xây dựng.
6. Dự kiến kết quả sẽ đạt đạt sau khi thực hiện đổi mới:
– Học sinh tự tin và có năng lượng được biểu lộ yếu tố của mình trước mọi người và thầy cô giáo. – Nhiều em khắc phục được tính ngần ngại, và mạnh dạn phát biểu trình diễn. – Nhiều học viên biểu lộ được năng khiếu sở trường sở trường của bản thân mình. – Học sinh hứng thú với môn học. – Có kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng sâu, rộng để sẵn sàng chuẩn bị sẵn sàng chuẩn bị bước vào cuộc thi tuyển sinh vào trường trung học phổ thông chuyên, lớp 10 công lập đạt hiệu suất cao cao nhất .
7. Thời gian dự kiến thực hiện đổi mới:
Năm học … … … …
8. Các bước tiến hành thử nghiệm đổi mới :
– Tiết 1 : Lớp … … …., Cô … … … … … .. – Tiết 2 : Lớp … … …., Thầy … … … … ..
9. Phạm vi công bố và nhân rộng đổi mới:
– Tổ Văn – Sử – Địa – GDCD. – Trường … … … …
|
… … …, ngày … …. tháng … …. năm … …. Nhóm trưởng |
3. Bản đăng ký thực hiện nhiệm vụ đổi mới, sáng tạo trong dạy học số 3
ĐĂNG KÝ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ
ĐỔI MỚI, SÁNG TẠO TRONG DẠY VÀ HỌC
Thời gian thực hiện : Năm học … …. – … … … Họ tên người đăng ký : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. Nhiệm vụ được giao : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. Dự kiến đổi mới sáng tạo trong ngành nghề dịch vụ : Phương pháp giảng dạy .
CẢI TIẾN CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG.
Thực trạng yếu tố dự kiến đổi mới : – Học sinh lớp 6 mới chuyển lên cấp 2 nên những hoạt động giải trí vui chơi còn ngần ngại, kĩ năng nói trước lớp và thầy cô giáo còn hạn chế. – Nhiều học viên chưa có quen với cách học của bậc trung học cơ sở .
Mục tiêu, giải pháp đổi mới:
a. Mục tiêu:
– Tiếp tục đổi mới giải pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, dữ thế dữ thế chủ động sáng tạo của học viên trong điều kiện kèm theo kèm theo hiện có của nhà trường. – Sử dụng hòa giải và hài hòa và hợp lý và tối đa thiết bị dạy học hiện có, đồng thời nỗ lực tự làm thêm ĐDDH để góp thêm phần nâng cao chất lượng giảng dạy, đổi mới chiêu thức dạy học và kiểm tra nhìn nhận .
b. Giải pháp:
– Giáo viên phong cách thiết kế thiết kế xây dựng môi trường học tập thân thiện, sự thân thiện của giáo viên là để học viên làm quen với những môn học ở bậc trung học cơ sở. – Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười … giáo viên tạo sự thân thương, xúc cảm bảo vệ bảo đảm an toàn nơi học viên để những em bày tỏ những khó khăn vất vả khó khăn vất vả trong học tập, – Hướng dẫn những em trình diễn trước nhóm, những thành viên trong nhóm góp ý. – Học sinh trình diễn bài nói trước lớp, dưới lớp đặt câu hỏi để học viên phát huy năng lượng phản biện. – Tổ chức cho những em thực hành thực tế trong thực tiễn theo nhóm, thi kể chuyện. – GV chăm sóc yếu tố động viên, khen ngợi, cho điểm … nhằm mục đích mục tiêu khuyến khích những em .
Dự kiến kết quả sẽ đạt đạt sau khi thực hiện đổi mới:
– Học sinh tự tin và có năng lượng được biểu lộ yếu tố của mình trước mọi người và thầy cô giáo. – Nhiều em khắc phục được tính ngần ngại, và mạnh dạn phát biểu trình diễn. – Nhiều học viên thể hiện được năng khiếu sở trường sở trường của bản thân mình. – Học sinh hứng thú với môn học .
Thời gian dự kiến thực hiện đổi mới:
Năm học … … .. – … … .
Phạm vi công bố và nhân rộng đổi mới:
– Tổ … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. – Trường trung học cơ sở … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. Mời bạn đọc cùng khám phá thêm thêm tại mục giáo dục giảng dạy trong mục biểu mẫu nhé .
