Tư vấn tâm lý học sinh tiểu học

• Các tình huống tư vấn tâm lý học đường thường gặp
• 1. Tình huống tư vấn tâm lý học đường cho học sinh tiểu học
• 2. Tư vấn tâm lý học đường cho học sinh rụt rè, ngại giao tiếp
• 3. Tư vấn tâm lý học đường trường hợp học sinh bị bắt nạt
• 4. Những câu hỏi về tâm lý học đường

Các tình huống tư vấn tâm lý học đường thường gặp

• 1. Tình huống tư vấn tâm lý học đường cho học sinh tiểu học
• 2. Tư vấn tâm lý học đường cho học sinh rụt rè, ngại giao tiếp
• 3. Tư vấn tâm lý học đường trường hợp học sinh bị bắt nạt
• 4. Những câu hỏi về tâm lý học đường

1. Tình huống tư vấn tâm lý học đường cho học sinh tiểu học

Vấn đề học sinh gặp phải : Ít nói, sống độc lập

Học sinh A sinh ra là một đứa trẻ ngoan ngoãn, đến năm lớp 2 ba mẹ ly thân em phải về nhà sống với mẹ cùng ông bà ngoại. Một thời gian do kiếm tiền mẹ phải đi làm ăn xa nên em phải sống với ông bà. Từ đó em sống khép kín, ít trò chuyện, sống độc lập và hay chơi một mình. Đôi mắt buồn hiu và dường như các hoạt động ngoài giờ em tham gia chỉ cho có mặt, không nhiệt tình

Các hình thức tư vấn :- Hẹn gặp em cuối buổi học tại phòng truyền thống cuội nguồn Đội để trò chuyện tâm sự với em về những yếu tố em gặp phải .- Tìm hiểu nguyên do vì sao em sống khép kín, hay chơi một mình và ít hoạt động giải trí giao lưu với bạn hữu .+ Học sinh vấn đáp : Vì về nhà em không có ai chơi, ông bà thì đã già cũng không bày được cho em học, em không có ai để tâm sự, trò chuyện. Đến giờ ăn cơm, học bài và tắm thì ông bà chỉ gọi và nhắc nhở rồi làm theo .- Giáo viên tư vấn cho em : Chia sẻ những mất mát, thiếu thốn về tình cảm mà em phải đương đầu. Trở thành người anh, người bạn tốt và chuyện trò với em khi em cần giúp sức. Cho em tham gia vào nhóm học tập tại khu dân cư, sắp xếp những anh chị lớp trên trợ giúp .- Bố trí Giáo viên hoặc Đoàn viên người trẻ tuổi giúp sức em trong những hoạt động giải trí học tập và ngoài giờ lên lớp .- Phân công em tham gia vào những việc làm nhó, tổ vào những đội măng non, sao đỏ, cờ đỏ và giao trách nhiệm để em triển khai xong cùng accs nhóm bạn qua đó giúp em tự tin hơn trong tiếp xúc .- Phân công những bạn cùng nhóm để giúp sức trong mỗi tiết học tổ chức triển khai tham gia những hoạt động giải trí tập thể để giúp con tự tin và mạnh dạn hơn, biết phân biệt và bảo vệ bản thân nhiều hơn .- Xin số điện thoại thông minh của ba mẹ để gọi điện an ủi cho em hoặc gặp riêng ông bà để san sẻ cho ông bà về thực trạng tại trường. Mong ông bà khuyên răn, tạo niềm tin cho cháu một thiên nhiên và môi trường tâm lý tự do khi đến trường và về nhà .

2. Tư vấn tâm lý học đường cho học sinh rụt rè, ngại giao tiếp

Biểu hiện : Qua quan sát, khám phá thấy học sinh ngần ngại, không tích cực tham gia những hoạt động giải trí của trường học. Chán nản, không thích học tập .Qua tích lũy thông tin từ giáo viên, học sinh, mái ấm gia đình thì nhận thấy học sinh X mồ côi cả cha lẫn mẹ, ở với bà nội đã ngoài 80 tuổi. Thiếu hụt tình cảm mái ấm gia đình, ít được chăm sóc chăm nom như những học sinh khác .Diễn biến buổi tư vấn+ GV : ( Mời học sinh vào phòng ) X đấy à. Vào đây ngồi đi em. ( Kỹ năng thiết lập mối quan hệ. )+ HS : Dạ em chào thầy ạ .+ GV : Dạo này em thế nào ? Sức khỏe vẫn tốt chứ ? ( KN thiết lập mối quan hệ ; KN đặt câu hỏi )+ HS : Dạ. Em vẫn thông thường thầy ạ .+ GV : Thầy thấy dạo này X hơi gầy đó nhé. Em nên nhà hàng siêu thị cho không thiếu để giữ gìn sức khỏe thể chất nha. ( KN quan sát ; KN thấu cảm )+ HS : Dạ vâng ạ .+ GV : Lúc nãy trong giờ tập múa bài hát chủ điểm, thầy quan sát và có thấy em tham gia chưa được nhiệt tình. Và có vẻ như không thích làm theo những bạn. Có phải những động tác của bài hát làm em không thích à ? ( KN quan sát )+ HS : Dạ không phải vậy đâu thầy. Những động tác thầy dạy em rất thích ạ. Nhưng vì stress và buồn chán nên không thích thôi ạ .+ GV : Vậy em căng thẳng mệt mỏi vì điều gì ? Có thể nói cho thầy biết được không ? ( KN đặt câu hỏi ; KN lắng nghe )+ HS : Từ khi mẹ em mất đi em buồn lắm ạ. Em cảm thấy mình không được như những bạn .+ GV : Thầy hiểu được những mất mát của em và những gì em đang chịu đựng. Thầy rất thương và đồng cảm với em. Nhưng em ạ, ai cũng sẽ có những khó khăn vất vả trong đời sống và phải vượt qua nó. Nếu em cứ buồn như vậy thì cũng sẽ không đổi khác được hiện thực, mà còn làm cho những người thân trong gia đình của em, ông bàn của em phải lo ngại cho em hơn nữa. ( KN Thấu cảm )+ HS : Vậy giờ em phải làm gì hả thầy ?+ GV : Bây giờ việc tiên phong là em cần không thay đổi lại tâm lý để học tập thật tốt. Bên cạnh đó em nên tích cực tham gia những hoạt động giải trí tập thể của lớp, của liên đội để hòa cùng niềm vui với những bạn. Và về nhà em nên trợ giúp những việc mà mình hoàn toàn có thể làm được để bà ngoại em vui vẻ. Có khó khăn vất vả gì em cứ nói cho thầy biết nha. Thầy luôn bên cạnh em mà. Bên em còn có bạn hữu, mái ấm gia đình nữa. ( KN phản hồi ; KN thấu cảm )+ HS : Dạ .+ GV : Thầy biết trước đây em là một học sinh điển hình nổi bật của trường, lớp về toàn bộ những mặt. Thời gian qua những vấn đề xảy ra đã làm em sa sút đi một chút ít. Nhưng không sao, cô biết em sẽ nỗ lực vượt qua và lấy lại được những gì mình đã có. Thầy tin là em sẽ làm được và làm rất tốt. Hãy nỗ lực lên nhé. ( KN thấu cảm )+ HS : Dạ thưa thầy ạ. Em cảm ơn thầy đã động viên em. Em hứa sẽ cố gắng nỗ lực trong học tập và những hoạt động giải trí để không làm phụ lòng của cô và mái ấm gia đình .+ GV : Được rồi, nghe em hứa như vậy cô rất vui. Giờ em về nhà siêu thị nhà hàng và nghỉ ngơi đi để mai còn đi học nhé. ( KN phản hồi )+ HS : Dạ. Em chào thầy ạ .+ Những kiến thức và kỹ năng được sử dụng trong ngữ cảnh :- Kỹ năng thiết lập mối quan hệ : GV đã tạo sự thân thương bằng ánh mắt, cử chỉ, hành vi, và những câu hỏi để tạo mối quan hệ với học sinh. Giúp học sinh tự do, gợi mở trong quy trình trò chuyện .

– Kỹ năng quan sát: Gv đã quan sát biểu cảm củ học sinh, thái độ, ánh mắt khi nói chuyện. Quan sát khi tham gia hoạt động tập thể.

– Kỹ năng lắng nghe : Gợi mở cho học sinh để học sinh bày tỏ khó khăn vất vả và nỗi buồn mà mình gặp phải .- Kỹ năng đặt câu hỏi : Nêu ra những câu hỏi gợi mở dể học sinh trình diễn khó khăn vất vả của mình và tìm cách xử lý .- Kỹ năng phản hồi : Dùng lời nói để khuyên giải, biến hóa cách tâm lý của học sinh về sự mất mát của bản thân .- Kỹ năng thấu cảm : Đây là Kĩ năng xuyên thấu trong quy trình tư vấn. Giáo viên đã lắng nghe học sinh, im re để nghiên cứu và phân tích yếu tố và phản hồi cho học sinh. Có những cử chỉ, hành vi thân thương và đồng cảm với thực trạng của học sinh .

3. Tư vấn tâm lý học đường trường hợp học sinh bị bắt nạt

Thu thập thông tin

– Cách thức tích lũy thông tin

• Điều tra: Các bạn học sinh cùng lớp, cùng xóm, các em học sinh lớp dưới, qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên lớp dưới.
• Quan sát: Các hành vi cụ thể: ở trên lớp: giờ ra chơi, ra về ở những nơi em Đặng Thị Lan có mặt.

– tin tức tích lũy được

• Thông tin về nguyên nhân

+ Bản thân : Thích đấm đá bạo lực, thích ra oai, biểu lộ mình là người lớn hơn .+ Gia đình : Ba mẹ đi làm ăn xa, không có thời hạn thân thiện, chăm sóc, hay đánh đập .

• Biểu hiện hành vi bắt nạt các em lớp dưới của học sinh: Thường xuyên xin tiền, dọa nạt, đánh đập.

Các bước thực hiện tư vấn

1. Thiết lập quan hệ : Gặp gỡ, tìm hiểu và khám phá qua mái ấm gia đình, giáo viên chủ nhiệm, bạn hữu khác học trong lớp ,2. Đánh giá : Đưa ra nhận định và đánh giá về yếu tố học sinh này gặp phải ở mức nào ( khổ tâm, nhiễu tâm )3. Tìm hiểu và lựa chọn giải pháp : Tư vấn cho học sinh .4. Thực hiện :- Tư vấn cho học sinh về hành vi bắt nạt những bạn ở lớp dưới là hành vi xô lệch .- Nói cho học sinh biết được đó là hành vi sai lầm và chưa đúng .- Cần giúp học sinh có những hành vi để trợ giúp những bạn yếu hơn, nhỏ bé hơn và gặp khó khăn vất vả trong đời sống đó mới là hành vi tốt và đáng khen để hướng học sinh đến với những giá trị tốt đẹp hơn .- Tuyên dương và động viên em trong những vấn đề đơn cử hơn để em cố gắng nỗ lực hơn nữa trong học tập và đời sống .5. Kết thúc : Hứa hẹn và động viên học sinh để học sinh có động lực trong học tập và những hành vi tốt .6. Xác định hiệu quả tư vấn cho học sinh .- Giúp học sinh phân biệt những tín hiệu không bình thường về hành vi của bản thân .- Tiếp nhận, nhìn nhận những tác nhân tác động ảnh hưởng đến hành vi học sinh đang gặp phải để có hướng xử lý đúng .

4. Những câu hỏi về tâm lý học đường

Những câu hỏi về tâm lý học đường thường gặp

Câu 1: Em đang rất lo lắng. Em với người ấy đã yêu nhau gần 2 năm. Chưa vượt giới hạn nhưng khoảng cách giờ đây rất mong manh. Em rất sợ, nếu lỡ xảy ra thì em sẽ hối hận cả đời, có lỗi với bố mẹ. Nếu yêu tiếp mà tình trạng như vậy thì ngày đó sẽ không xa mà chia tay thì với em rất khó. Em phải làm thế nào để tình yêu của em với chàng vẫn đẹp mà không lo vượt giới hạn ạ? Bình thường thì em vẫn hay nói với anh ấy về vấn đề này vì cả 2 còn đi học. Nhưng khi bên nhau thì bọn en không kiểm soát nổi bản thân, đặc biệt là anh ấy.

Như tất cả chúng ta đã biết ham muốn tình dục là một hiện tượng kỳ lạ sinh lí thông thường ở mỗi người. Ở phái mạnh hoàn toàn có thể khi không có yếu tố tình cảm nhưng họ vẫn có nhu yếu khi nhìn thấy những điểm nhạy cảm trên khung hình đối phương. Còn phái đẹp thì thường chỉ có ham muốn khi thân thiện người mình yêu thương, có tình cảm và tin cậy ở họ. Tôi không biết rằng hai em đã quen, đã yêu nhau bao nhiêu lâu rồi, có đủ tin yêu để đi đến cuối đường niềm hạnh phúc không hay đứt gánh giữa đường. Nếu Em yêu mà không đủ tỉnh táo để làm chủ bản thân mà xảy ra chuyện quan hệ nam nữ thì nó hoàn toàn có thể làm em sẽ hối hận cả đời, có lỗi với cha mẹ. Em sẽ hối hận nếu trao thân cho người không đáng, em sẽ hối hận khi gặp người mới mà họ quá ý niệm về màng trinh em sẽ hối hận khi không biết phòng tránh để lại hậu quả đáng tiếc khi mang thai ngoài ý muốn hãy nạo phá thai để ảnh hưởng tác động tới sức khỏe thể chất nói chung và sức khỏe thể chất sinh sản sau này. Và đây cũng là điều sẽ làm cha mẹ em buồn lòng khi đối lập với em hay với hàng xóm láng giềng .Em xác lập yêu là cưới nhưng và chia tay thì với em rất khó nhưng đó có phải là điều mà bạn trai em cũng nghĩ tới. Đối với nhiều cậu trai không cho quan hệ thì nói là không tin yêu nhau, cho quan hệ rồi lại nói là dễ dãi. Em nên hiểu một điều rằng cái gì dễ dạt được họ lại nhanh chán và tìm tới một tiềm năng mới hơn, còn cái gì càng khó đạt được thì người ta càng trân trọng nhiều. Dù hai em có lấy nhau và em có là người tiên phong của cậu ấy thì đêm tân hôn có lẽ rằng cậu ấy cũng sẽ không thật sự vui và niềm hạnh phúc khi em đã không còn vẹn nguyên. Vậy nên khi yêu hãy giữ cho mình một chút ít huyền bí, bí hiểm để luôn kích thích đối phương phải tò mò và càng dấn sâu vào mối quan hệ càng cảm thấy bị hấp dẫn. Khi xác lập hướng tình yêu tới hôn nhân gia đình lâu bền hơn thì hai em nên khuynh hướng tăng trưởng, tương lai và cùng nhau triển khai thay vì chĩ nghĩ tới yêu thương, thân mật, động chạm nhau. Thực tế đã chứng tỏ trong những điều kiện kèm theo đơn cử, thuận tiện và tác động ảnh hưởng mạnh với cảm xúc thì ham muốn tình dục cũng hoàn toàn có thể vì đó tăng lên cao .Để tình yêu của em luôn đẹp mà không vượt quá số lượng giới hạn thì bản thân em cần phải lý trí hơn, cương quyết hơn, hãy xem xét thật kĩ trước khi quyết định hành động mọi điều. Mỗi khi hai em gặp gỡ, hẹn hò ở bên nhau thì hãy đến những nơi công cộng, tránh khoảng trống riêng không liên quan gì đến nhau, tránh sự động chạm về khung hình, tránh những câu truyện nhạy cảm, hướng đôi bên vào hoạt động giải trí đi dạo lành mạnh. Bên cạnh đó em nên ăn mặc kín kẽ khi đi chơi cùng bạn trai để không làm khơi dậy ham muốn tình dục. Không phải bất kỳ ai phát sinh ham muốn cũng phải thực thi bằng được hành vi quan hệ tình dục. Em cũng nên san sẻ những tâm lý, lo ngại của mình để bạn trai hiểu. Nếu bạn trai là tình nhân em và luôn tâm niệm được hai từ nghĩa vụ và trách nhiệm thì sẽ không có chuyện này xảy ra. Bản thân em cần phải dữ thế chủ động tránh mặt, lý trí hơn bạn trai một chút ít. Chỉ như vậy, hai em mới hoàn toàn có thể duy trì tình yêu đẹp và giữ cho nhau đến ngày cưới. Bản thân em và bạn trai cần có thêm những kiến thức và kỹ năng về yếu tố này thậm chí còn cả những hậu quả của việc không làm chủ được xúc cảm dẫn đến những hậu quả ảnh hưởng tác động đến tương lai cả hai người, khi đó những em sẽ thấy rõ hơn nghĩa vụ và trách nhiệm của bản thân về việc này .

Câu 2: Một buổi tham vấn tâm lý thường mất bao lâu? Lịch học của em khá dày đặc, em có thể tranh thủ giờ ra chơi để đến phòng tham vấn học đường chia sẻ vấn đề của mình?

Tham vấn là một tiến trình lâu dài hơn, phụ thuộc vào vào nhiều yếu tố như mức độ phối hợp, mong ước xử lý yếu tố, mức độ nghiêm trọng của yếu tố. Có những yếu tố được xử lý sau một vài buổi tham vấn ( mỗi buổi từ 30 – 60 phút ), cũng có những yếu tố mất nhiều thời hạn hơn, lê dài vài tháng hoặc cả năm .Việc bạn tranh thủ tìm đến phòng tham vấn trong giờ ra chơi, việc san sẻ trong tâm trạng thấp thỏm lo âu sắp đến giờ vào học sẽ gây khó khăn vất vả cho chính bạn và Giáo viên tham vấn trong việc tìm ra phương hướng xử lý yếu tố. Vì vậy em nên sắp xếp thời hạn để em và giáo viên tham vần có thời hạn được trao đổi chia sẽ em nhé .

Câu 3: Cho em hỏi là em và bạn gái yêu nhau một thời gian rồi, nhưng càng ngày cô ấy lại càng hay giận dỗi em. Lúc đầu thì em nghĩ là con gái bạn nào cũng vậy. Nhưng cô rất hay giận dỗi vì những chuyện nhỏ nhặt lung tung. Em chẳng hiểu nối nữa, có phải là con gái thì hay thế đúng không ạ? Nếu như thế thì làm thế nào để cô ấy dỗi hờn ít thôi ạ?

Con gái thì hay nhõng nhẽo, hờn dỗi cũng do là luôn muốn được quan tâm, chiều chuộng. Nhưng không đến nỗi hơi một tý là lại giận dỗi kể cả vì những chuyện nhỏ nhặt lung tung. Nếu bạn gái em đúng là như vậy thì cô ấy là một người hay tự ái, hơi một chút là suy nghĩ làm cho những việc đơn giản thành phức tạp. Nói chung đấy là con người rất nhạy cảm, hay để ý và dễ hiểu lầm ý của người khác. Vậy khi sống với người hay tự ái, nhạy cảm như vậy nhiều khi rất mệt mỏi.

Tuy nhiên, em cũng hoàn toàn có thể cải tổ được tính tự ái, hay hờn giận của cô ấy bằng cách chuyện trò với cô ấy về những điều hoàn toàn có thể gây hiểu nhầm, giận dỗi để cô ấy hiểu rõ và kiểm soát và điều chỉnh thái độ của mình. Em cũng nên trao đổi với cô ấy rằng đời sống đã có nhiều áp lực đè nén rồi, vậy mà cô ấy còn tạo thêm áp lực đè nén nữa thì rất khó có sự hòa hợp, yên ấm và nếu không cải tổ tính đó thì khi lấy nhau đời sống mái ấm gia đình khó giữ được niềm hạnh phúc do những áp lực đè nén mà cô ấy tự gây ra cho mình và những người xung quanh. Và một điều rất quan trọng mà cô ấy nên hiểu rằng hờn dỗi nhiều lúc là gia vị để giúp tình yêu đẹp hơn, lãng mạn hơn, nhưng gia vị đó nêm nếm không đúng lúc đúng chỗ hoàn toàn có thể khiến tình yêu từ từ bị ” mài mòn ” em à .Trên đây, Hoatieu. vn đã phân phối Các trường hợp tư vấn tâm lý học đường. Mời những bạn đọc thêm những bài viết tương quan tại mảng Tài liệu .

Các bài viết liên quan:

• Thực hiện xây dựng chương trình phòng ngừa và can thiệp sớm trong tư vấn học đường THCS
• Nhuộm tóc, trang điểm đậm, để tóc mái khi làm căn cước công dân được không?
• Chụp ảnh căn cước công dân (CCCD) có được để mái không?
• Làm căn cước công dân online
• Những dạng bài tập thường được sử dụng trong kiểm tra, đánh giá môn? Vì sao?