( PLO ) – Công tác tư vấn tâm ý học đường trong khoảng chừng 20 năm trở lại đây đã có nhiều khởi sắc .Phòng tư vấn tâm ý học đường được xây dựng tại nhiều trường học ; đội ngũ giáo viên được tập huấn, tu dưỡng về tư vấn tâm ý cho học viên trong nhà trường diễn ra tiếp tục hơn so với trước kia …
Công tác tư vấn tâm ý trong trường học nhằm mục đích san sẻ, tương hỗ, ngăn ngừa, phát hiện và can thiệp những yếu tố tâm ý, giáo dục, hướng nghiệp … cho học viên ( HS ), đồng thời tư vấn cho những lực lượng giáo dục khác trong việc trợ giúp, giáo dục HS. Theo đó, đối tượng người dùng thụ hưởng không chỉ riêng HS mà còn có cả BGH, hàng loạt cán bộ, công nhân viên nhà trường, cũng như cha mẹ HS. ..
Hoạt động tư vấn tâm lý trong trường học vì vậy giữ vai trò rất quan trọng trong việc góp phần duy trì sức khỏe tâm thần, hỗ trợ phương pháp học tập, giải tỏa khó khăn, vướng mắc của thân chủ (người được tư vấn) ở nhiều góc độ. Đặc biệt, có thể thông qua các trắc nghiệm, đánh giá… để phát hiện tình trạng/rối loạn nghiêm trọng ở HS, từ đó chuyển các em đến các cơ sở chuyên nghiệp hoặc bệnh viện để điều trị kịp thời, chẳng hạn như rối loạn lo âu, trầm cảm, ý định tự tử…
Tôi yêu cầu bốn giải pháp để công tác làm việc tư vấn tâm ý học đường được thực ra như sau :
Thứ nhất, nâng cao nhận thức về công tác làm việc tư vấn tâm ý học đường .
Thứ hai, tu dưỡng trình độ không ngừng. Phòng tư vấn tâm ý học đường ưu tiên số 1 là trình độ của người đảm nhiệm. Chuyên viên / giáo viên ( GV ) tư vấn nên được huấn luyện và đào tạo chuyên nghiệp và bài bản và update liên tục về tâm lý học / tâm ý học đường. Trường hợp bất khả kháng, phải hoạt động / phân công GV kiêm nhiệm thì GV này phải có phẩm chất, đạo đức và kiến thức và kỹ năng tương thích như biết lắng nghe, hoạt ngôn, trấn áp xúc cảm tốt, được tu dưỡng trình độ ở mức cơ bản trở lên để cung ứng việc làm. Hạn chế việc tư vấn theo kinh nghiệm tay nghề, đặc biệt quan trọng là thiếu am hiểu về nguyên tắc đạo đức tư vấn, làm lộ bí hiểm / thông tin thân chủ, gây hại / tác động ảnh hưởng xấu đến đời sống cá nhân thân chủ .
Thứ ba, tích cực truyền thông online. Đến thời gian hiện tại, không ít nhà quản trị hoặc GV còn ý niệm rằng : Phòng tư vấn tâm ý chỉ dành cho HS hư, cho trẻ có yếu tố hay người bệnh tâm ý mới cần vào. Một số cha mẹ và bạn hữu HS cảm thấy ái ngại hoặc không có dự tính gặp nhân viên tư vấn vì những định kiến sai lầm đáng tiếc này, thậm chí còn không tin yêu hay bài xích phòng tư vấn. Nhà trường cần thực thi tiếp thị quảng cáo đa phương tiện qua giờ phát thanh, bảng tin, giờ sinh hoạt đầu tuần, hoạt động và sinh hoạt lớp, mời chuyên viên báo cáo giải trình … để toàn thể nhà trường hiểu đúng về công tác làm việc tư vấn tâm ý, ai cũng hoàn toàn có thể đến, bất kể thực trạng ý thức .
Thứ tư, nhân viên tư vấn phải linh động, năng động. Công tác tư vấn học đường không chỉ là hoạt động giải trí trò chuyện, gợi mở để thân chủ tự đưa ra quyết định hành động và chỉ diễn ra trong khoảng trống phòng tư vấn. Tư vấn tâm ý còn có nhiều mục tiêu / công dụng khác mà người tư vấn cần nắm rõ để thực thi sao cho linh động, đồng điệu và hiệu suất cao. Chẳng hạn như phòng ngừa, tương hỗ và can thiệp ( khi thiết yếu ) so với HS đang gặp khó khăn vất vả về tâm ý ; góp thêm phần thiết kế xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dục bảo đảm an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng chống đấm đá bạo lực học đường ; tương hỗ HS rèn luyện kỹ năng và kiến thức sống ; tăng cường ý chí, niềm tin, bản lĩnh, thái độ ứng xử tương thích trong những mối quan hệ xã hội ; rèn luyện sức khỏe thể chất sức khỏe thể chất và ý thức, góp thêm phần kiến thiết xây dựng và hoàn thành xong nhân cách … cũng như tham mưu, tương hỗ BGH, GV, cha mẹ trong những hoạt động giải trí có tương quan đến tâm ý lứa tuổi, giáo dục HS.
ThS tâm ý LÊ MINH HUÂN, Trung tâm Ứng dụng tâm ý – giáo dục An Nhiên
