Đây cũng là yếu tố ngành Giáo dục đào tạo chăm sóc và ngay trước năm học mới, Bộ GD&ĐT đã phát hành một văn bản riêng nhằm mục đích tăng cường nội dung này. Tuy nhiên, trong thực tiễn tiến hành tại những nhà trường vẫn còn nhiều khó khăn .
Theo san sẻ của thầy Hoàng Minh, Hiệu trưởng Trường trung học phổ thông Phú Bài ( Thừa Thiên – Huế ), hiện những trường trung học phổ thông trên địa phận tỉnh đều không có giáo viên chuyên trách về mảng tư vấn tâm lý mà phải sắp xếp kiêm nhiệm – thường là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, cán bộ y tế, cán bộ đoàn – nên hiệu suất cao chưa cao. Đội ngũ này chỉ được tiếp thu kiến thức và kỹ năng tư vấn, khuynh hướng từ những đợt tập huấn thời gian ngắn, chưa chuyên nghiệp và bài bản, thiếu kiến thức và kỹ năng nâng cao. Bên cạnh đó, tài liệu, phương tiện đi lại tuyên truyền đến học sinh chưa nhiều, không phong phú .Bộ GD&ĐT trong Văn bản số số 4252 về tăng cường tiến hành công tác làm việc tương hỗ, tư vấn tâm lý cho học sinh đại trà phổ thông mới phát hành cũng nêu khó khăn thông dụng ở cơ sở giáo dục : Chưa có biên chế nhân sự chuyên trách đảm nhiệm công tác làm việc tư vấn tâm lý học đường ; năng lượng của một số ít cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm còn hạn chế ; nguồn lực cho hoạt động giải trí phòng ngừa, tương hỗ, tư vấn tâm lý cho học sinh chưa được góp vốn đầu tư. Ngoài ra, công tác làm việc kiểm tra, giám sát việc triển khai tư vấn tâm lý học đường tại những cơ sở giáo dục còn chưa được liên tục …
“Khắc phục khó khăn trên, hằng năm nhà trường mời các diễn giả, cán bộ, giảng viên có kinh nghiệm từ các trường đại học về tư vấn, định hướng, nói chuyện với cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh về vấn đề tâm lý lứa tuổi, học cách làm người, định hướng tương lai nghề nghiệp… Song song công tác dạy học văn hoá, trường bố trí giáo viên tham gia tập huấn, hướng đến chuyên nghiệp hơn trong nhiệm vụ phân công” – thầy Hoàng Minh chia sẻ.
Chưa có chuyên trách mà phải sử dụng giáo viên kiêm nhiệm cũng là cách làm tại Trường trung học cơ sở Gia Thụy ( Long Biên, TP. Hà Nội ). Cô Hiệu trưởng Nguyễn Thị Mỹ Linh nhắc đến điều này tiên phong khi san sẻ khó khăn gặp phải khi tiến hành công tác làm việc tư vấn tâm lý cho học sinh. Vì kiêm nhiệm nên thầy cô không được đào tạo và giảng dạy chuyên nghiệp tâm lý học đường, mà phải qua tu dưỡng, tự tu dưỡng để bổ trợ kỹ năng và kiến thức. Điều kiện cơ sở vật chất cũng là một khó khăn. Nhà trường chưa đủ điều kiện kèm theo để làm phòng tư vấn tâm lý theo đúng quy chuẩn .Phụ huynh học sinh chưa thực sự chăm sóc phối hợp với nhà trường trong yếu tố này. Học sinh cũng còn lo lắng san sẻ với thầy cô. “ Trên thực tiễn, còn ít học trò gặp thầy cô để nhờ tương hỗ, tư vấn tâm lý. Nhà trường có hòm thư “ Điều em muốn nói ” để học sinh hoàn toàn có thể viết thư ngỏ, thầy cô đảm nhiệm thông tin. Tuy nhiên, số lượng những em viết thư cũng không nhiều ” – cô Nguyễn Thị Mỹ Linh cho biết .
Linh động gỡ khó
Để tiến hành hoạt động giải trí, Trường trung học cơ sở và trung học phổ thông Vĩnh Lộc ( An Phú, An Giang ) đã kiến thiết xây dựng những chuyên đề về tư vấn tâm lý cho học sinh và sắp xếp thành bài giảng riêng hoặc lồng ghép trong tiết hoạt động và sinh hoạt lớp, hoạt động và sinh hoạt dưới cờ ( nếu thực thi tiết chào cờ ở sân trường thông thường ). Đồng thời, tổ chức triển khai dạy tích hợp nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh trong những môn học chính khóa và hoạt động giải trí thưởng thức, hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp .Theo cô Đỗ Thị Diễm Kiều, Hiệu trưởng Trường trung học cơ sở và trung học phổ thông Vĩnh Lộc ( An Phú, An Giang ), những kênh thông tin cũng được trường thiết lập nhằm mục đích phân phối tài liệu, liên tục trao đổi với cha mẹ học sinh về diễn biến tâm lý và những yếu tố cần tư vấn, tương hỗ trẻ .
 |
|
Ngoài ra, trường sắp xếp một phòng để ship hàng cho công tác làm việc tư vấn. Hình thức tư vấn được triển khai đa dạng chủng loại, như : Trực tiếp giữa cán bộ – cá thể học sinh ; gián tiếp trải qua hộp thư của trường, email, Zalo cá thể của những thành viên tổ tư vấn ; tổ chức triển khai buổi trò chuyện chuyên đề giúp học sinh giải tỏa những khó khăn mang tính thời gian hoặc thông dụng. Tổ tư vấn hoạt động giải trí liên tục ( từ thứ 2 – thứ 7 hàng tuần ). Các hoạt động giải trí, hình thức tư vấn sẽ được tổ chức triển khai xen kẽ tùy theo thời gian, nhu yếu của học sinh .
“Trường THCS và THPT Vĩnh Lộc bố trí giáo viên có khả năng giải đáp, tư vấn, đưa ra những phân tích, lời khuyên thiết thực giúp các em giải toả về mặt tinh thần, cảm thấy vững vàng, tự tin và trên cơ sở đó có thể tự giải quyết được vấn đề của mình theo hướng tích cực. Do chưa có giáo viên chuyên trách, các thành viên của tổ phải phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm, bộ môn để thực hiện công tác tư vấn cho học sinh. Nhà trường đồng thời phối hợp với các tổ chức, cá nhân liên quan tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý” – cô Đỗ Thị Diễm Kiều chia sẻ.
Tại Trường trung học cơ sở Gia Thụy, dù khó khăn nhưng theo cô Nguyễn Thị Mỹ Linh, nhà trường vẫn sắp xếp được phòng tư vấn tâm lý. Đội ngũ kiêm nhiệm luôn trau đồi kỹ năng và kiến thức, tự học hỏi để phân phối được nhu yếu việc làm. Nhà trường cũng cố gắng nỗ lực làm tốt công tác làm việc truyền thông online trong những buổi hoạt động và sinh hoạt dưới cờ, giao ban, tổ chức triển khai hoạt động giải trí ngoại khóa để học sinh cởi mở hơn, sẵn lòng san sẻ khi có khó khăn. Ban Chỉ đạo về công tác làm việc tư vấn tâm lý của nhà trường được xây dựng với thành phần gồm thầy cô trong Ban Giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm và những cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới tương thích với công tác làm việc tư vấn tâm lý. Riêng kiêm nhiệm là một giáo viên dạy Giáo dục đào tạo công dân, nhân viên cấp dưới y tế và Tổng đảm nhiệm Đội .Nhấn mạnh vai trò quan trọng của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, theo cô Nguyễn Thị Mỹ Linh, đây là người hiểu nhất, sát nhất với học sinh. Bất kỳ sự biến hóa nào của những em cũng được thầy cô chủ nhiệm chớp lấy kịp thời, trao đổi với cha mẹ và xử lý ngay từ đơn vị chức năng lớp. Mặc dù vậy, giải pháp về vĩnh viễn, cô Nguyễn Thị Mỹ Linh mong ước nhà trường được sắp xếp một thầy cô chuyên trách về công tác làm việc tư vấn tâm lý học đường ; đồng thời cần thêm những lớp tập huấn, tu dưỡng, san sẻ nguồn tài liệu cho nhà trường để giúp thầy cô có nguồn tài liệu tìm hiểu thêm, từ đó hiện việc làm hiệu suất cao .
Có thể nói, nhà trường không có lực lượng chuyên trách. Các thầy giáo, cô giáo kiêm nhiệm công tác làm việc tư vấn học đường không được huấn luyện và đào tạo chuyên nghiệp và thiếu thời hạn. Học sinh vẫn còn tâm lý ngần ngại khi đến phòng tham vấn có những thầy, cô là những người đang hàng ngày giảng dạy mình … đang là khó khăn chung của những nhà trường khi tiến hành công tác làm việc tư vấn tâm lý học đường .
