1. Trả lời câu hỏiHãy liệt kê tối đa năm đổi khác Thầy / Cô đã thực thi so với việc giảng dạy của mình để tương hỗ tốt hơn cho việc tăng trưởng những phẩm chất và năng lượng của học viên qua môn Toán kể từ sau khi triển khai xong mô đun 1 : Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT – MÔN TOÁNNhững biến hóa này đem lại quyền lợi gì cho học viên ?Thay đổi 1 : Quan niệm dạy học toánThay đổi 2 : Cách thức dạy học toánThay đổi 3 : Phương pháp dạy học toánThay đổi 4 : Kĩ thuật dạy học toánThay đổi 5 : Đánh giá và nhận xét học viên khi thực thi những trách nhiệm toán họcLợi ích mang lại cho học viên : Phát triển phẩm chất năng lượng học viên2. Trả lời câu hỏiThầy / Cô muốn biết thêm điều gì tương quan đến việc thực thi CTGDPT – MÔN TOÁN ?Phương pháp và kĩ thuật dùng trong dạy học toánBài tập1. Chọn đáp án đúng nhấtChọn phát biểu đúng và khá đầy đủ nhất :Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, nghĩa vụ và trách nhiệm với những biểu lộ đơn cử .Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, cần mẫn, trung thực với những biểu lộ đơn cử .Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, chịu khó, trung thực với những bộc lộ đơn cử như tính kỉ luật, kiên trì ; hứng thú và niềm tin trong học tập .
Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niềm tin trong học tập.
2. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngChọn những cặp đáp án đúng với nhau : PPDH môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng : Năng lực chung và nguồn năng lượng đặc trưngMôn Toán có nhiều thời cơ để tăng trưởng NL thống kê giám sát : trải qua việc đáp ứng KT, rèn luyện kĩ năng thống kê giám sát và thống kê, ước đạt ; hình thành và tăng trưởng những thành tố cốt lõi của NL toán họcMôn Toán góp thêm phần tăng trưởng NL tin học : trải qua việc sử dụng những phương tiện đi lại đi lại, công cụ công nghệ thông tin và tiếp thị quảng cáo trực tuyến như công cụ tương hỗ trong học tập và tự học ; tạo dựng môi trường học tập chiêm ngưỡng và thưởng thức ý tưởng sáng tạoMôn Toán góp thêm phần tăng trưởng NL ngôn từ : trải qua rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, diễn giải, điều tra và nghiên cứu và nghiên cứu và phân tích, nhìn nhận trường hợp có ý nghĩa toán học, trải qua việc sử dụng hiệu suất cao ngôn từ toán học tích hợp với ngôn từ thường thì để trình diễn, miêu tả những nội dung, sáng tạo độc đáo phát minh sáng tạo, giải pháp toán họcMôn Toán góp thêm phần tăng trưởng NL thẩm mĩ : trải qua việc giúp HS làm quen với lịch sử vẻ vang vẻ vang toán học, với tiểu sử của những nhà toán học và trải qua việc nhận ra vẻ đẹp của Toán học trong quốc tế tự nhiên. 3. Chọn đáp án đúng nhấtChọn phát biểu không là đặc trưng cơ bản của dạy học tăng trưởng nguồn năng lượng, phẩm chất môn Toán là : Nhấn mạnh đến hiệu suất cao đầu ra, dựa trên những gì HS làm được ( có tính đến năng lượng thực tiễn của HS ). Khuyến khích HS tìm tòi, tò mò tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích ở đầu cuối cần đạt là phải hình thành được NL học tập môn Toán của HS. Nhấn mạnh đến cách học, yếu tố tự học của người học. GV là người hướng dẫn và phong thái phong cách thiết kế, còn HS phải tự thiết kế kiến thiết xây dựng kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và hiểu biết toán học của riêng mình .
Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập môn toán của người học bằng nhiều hình thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giá thông qua sản phẩm của HS…. Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến bộ trong học tập môn Toán.
Xây dựng thiên nhiên và môi trường tự nhiên DH tương tác tích cực. Phối hợp những hợp đồng tương tác của HS giữa những thành viên, hai bạn trẻ, nhóm hoặc hợp đồng cùng cả lớp và hợp đồng tương tác giữa GV và HS trong quá trình DH môn Toán. 4. Chọn đáp án đúng nhấtChọn đáp án đúng
.Chọn lựa và tổ chức nội dung DH không chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học toán học mà ưu tiên những nội dung phù hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đời sống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên môn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện và làm chủ các “kỹ năng sống”.
Xây dựng môi trường tự nhiên tự nhiên DH tương tác tích cực. Phối hợp những hợp đồng tương tác của HS giữa những thành viên, cặp đôi bạn trẻ, nhóm hoặc hợp đồng cùng cả lớp và hợp đồng tương tác giữa GV và HS trong quy trình tiến độ DH môn ToánNhấn mạnh đến tính năng đầu ra, dựa trên những gì HS làm được ( có tính đến năng lượng trong thực tiễn của HS ). Khuyến khích HS tìm tòi, mày mò tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích ở đầu cuối cần đạt là phải hình thành được NL học tập môn Toán của HS. Khuyến khích việc ứng dụng công nghệ tiên tiến tiên tiến và phát triển, thiết bị DH môn Toán ( đặc biệt quan trọng quan trọng là ứng dụng công nghệ tiên tiến tiên tiến và phát triển và thiết bị DH văn minh ) nhằm mục đích mục tiêu tối ưu hóa việc phát huy NL của người học. Bài tập về dạy học tăng trưởng năng lượng1. Chọn những đáp án đúngTrong nguồn năng lượng toán học có những nguồn năng lượng thành tố nào ?
Năng lực tư duy và lập luận toán học
Năng lực tiếp xúc và hợp tác
Năng lực giải quyết vấn đề toán học
Năng lực mô hình hoá toán học
Năng lực tự chủ và tự họcNăng lực sử dụng công cụ và phương tiện đi lại đi lại học toánNăng lực tiếp xúc toán học2. Chọn đáp án đúng nhấtNăng lực tiếp xúc toán học thể hiện qua việc : Nêu và phỏng vấn được câu hỏi khi lập luận, giải quyết và xử lý yếu tố. Bước đầu chỉ ra được chứng cứ và lập luận có cơ sở, có lí lẽ trước khi Kết luận
Sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản.
Thực hiện và trình diễn được giải pháp giải quyết và xử lý yếu tố ở mức độ đơn thuần. Làm quen với máy tính cầm tay, phương tiện đi lại đi lại công nghệ thông tin tương hỗ học tập. Bài tập về triết lý thiết kế trong dạy học1. Trả lời câu hỏiHãy nêu niềm tin cốt lõi của dạy học phong cách thiết kế ? Giúp học viên tái hiện kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng đã có điều tra và nghiên cứu và nghiên cứu và phân tích tò mò hình thành nên tri thức mới sau đó cho học viên thực hành thực tế thực tiễn vận dụng2. Trả lời câu hỏiKhi vận dụng triết lý xây đắp vào dạy học môn Toán GV cần chăm sóc tiến hành những loại việc làm nào ? Khởi động và chiêm ngưỡng và thưởng thức, nghiên cứu và điều tra và nghiên cứu và phân tích mày mò và phát hiện, hình thành kĩ năng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức mớiBài tập về dạy học hợp tác1. Trả lời câu hỏiThầy / cô hãy cho biết 1 số ít chăm sóc khi vận dạy học hợp tác vào dạy học môn Toán ở cấp tiểu học. Giáo viên cần lựa chọn nội dung không quá khó và không quá dễ. Nội dung đưa ra phải lôi kéo quan điểm sức lực lao động của con người của nhiều học viên. Những nội dung quá dễ không cần tổ chức triển khai tiến hành hợp tác theo nhóm, chỉ mất thời hạn không thiết yếu. Bài tập về dạy học tích hợp1. Trả lời câu hỏiNêu những hình thức dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học ? 1 / tích hợp trong nội bộ môn học có hai dạng : · Tích hợp theo chiều ngang t · Tch hợp theo chiều dọc2 / Tích hợp liên môn. 2. Trả lời câu hỏiLấy một ví dụ biểu lộ niềm tin dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học. Tích hợp dạy học chiêm ngưỡng và thưởng thức : Bài học hình hộp chữ nhật, hình lập phương : giáo viên trọn vẹn hoàn toàn có thể tổ chức triển khai tiến hành cho học viên chiêm ngưỡng và thưởng thức qua hoạt động giải trí vui chơi cầm nắm, quan sát những vật phẩm thật có dạng hình hộp chữ nhật hình lập phương từ đó nhận ra những dạng và đặc trưng của mỗi hình. Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết và xử lý yếu tố1. Trả lời câu hỏiTrong trích đoạn video Lập bảng cộng nội dung dạy học đã được tổ chức triển khai tiến hành thành trường hợp có yếu tố như thế nào ? GV tổ chức triển khai tiến hành cho 2 bạn cùng bàn bàn luận để viết những phép tính. GV mời 1 nhóm lên xếp những phép tính tiếp theo. GV cho HS quan sát tranh sau đó viết phép tính thích hợp. GV mời 1 HS lên chữa bài / HS nhận xét / HS san sẻ về trường hợp dẫn đến phép tính mà bạn đã viết. 2. Trả lời câu hỏiPhân tích cách giải quyết và xử lý yếu tố của HS trong trích đoạn video Đề-xi-mét ? HS tâm ý tìm cách giải quyết và xử lý yếu tố về đề-xi-mét theo hướng dẫn tương thích3. Trả lời câu hỏiỞ những trích đoạn trên GV đã tổ chức triển khai tiến hành những hoạt động giải trí vui chơi gì để tương hỗ HS tìm tòi giải quyết và xử lý yếu tố ? GV tổ chức triển khai tiến hành cho HS đàm đạo nhóm để tìm tòi giải quyết và xử lý yếu tốBài tập về dạy học dự án Bất Động Sản Bất Động Sản1. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúngThầy cô hãy nối những bước sau cho tương ứng với quá trình quy trình tiến độ tiến hành theo dự án Bất Động Sản Bất Động Sản Nhà Đất ? 1. Xây dựng kế hoạch2. Thực hiện kế hoạch3. Chọn chủ đề và xác lập tiềm năng4. Trình bày mẫu mẫu sản phẩm của dự án Bất Động Sản Bất Động Sản5. Đánh giá dự án Bất Động Sản Bất Động SảnBài tập1. Chọn đáp án đúng nhấtNội dung nào sau đây không phải là đặc trưng của Dạy học hợp tác : Tạo ra sự tác động ảnh hưởng tác động ảnh hưởng tương hỗ qua lại trực tiếp giữa những thành viên trong nhóm theo mối quan hệ hai chiều, không qua trung gian. Mỗi thành viên trong nhóm cùng thao tác với nhau, hướng tới một tiềm năng học tập chung, một nghĩa vụ và trách nhiệm chung cần giải quyết và xử lý .
Học sinh là chủ thể tích cực kiến tạo nên kiến thức của bản thân dựa trên tri thức hoặc kinh nghiệm có từ trước.
Mỗi thành viên trong nhóm phải xác lập được ý thức, nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm của bản thân trong tiến hành nghĩa vụ và trách nhiệm, việc làm chung của cả nhóm. 2. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngNối những cặp đáp án với nhauTích hợp theo chiều ngang : là tích hợp những mảng kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng trong môn học theo nguyên tắc đồng quy : tích hợp những kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng thuộc mạch kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức này với kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức khác. Tích hợp theo chiều dọc : là tích hợp một đơn vị chức năng chức năng kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng mới với những kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng trước đó theo nguyên tắc đồng tâm ( còn gọi là vòng tròn xoáy trôn ốc ). Tích hợp liên môn : là giải pháp, trong đó nhiều môn học đối sánh tương quan được kết lại thành một môn học mới với mạng lưới mạng lưới hệ thống những chủ đề nhất định xuyên suốt qua nhiều cấp lớp. 3. Chọn những đáp án đúngĐặc điểm nào là đặc trưng của dạy học phát hiện và giải quyết và xử lý yếu tố
Nội dung học vấn được tổ chức thành các tình huống dạy học
HS được đặt vào tình huống gợi vấn đề chứ không phải là thông báo tri thức dưới dạng sẵn có
Người học có tính tự lực caoHS được học bản thân việc họcĐịnh hướng hành vi cho người học
HS học tập tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tận lực huy động tri thức và khả năng của mình để phát hiện và giải quyết vấn đề chứ khôn phải chỉ nghe GV giảng một cách thụ động
4. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngNối những cặp đáp án sau đâyKĩ thuật khăn trải bàn : là một kĩ thuật DH thể hiện quan điểm học hợp tác, trong đó có tích hợp giữa hoạt động giải trí vui chơi thành viên và hoạt động giải trí vui chơi nhóm. Kĩ thuật mảnh ghép : là một kĩ thuật DH biểu lộ quan điểm / kế hoạch học hợp tác trong đó có tích hợp giữa hoạt động giải trí vui chơi thành viên, hoạt động giải trí vui chơi nhóm và link giữa những nhóm. Kĩ thuật KWL : là kĩ thuật DH liên hệ giữa kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức HS đã biết đối sánh tương quan đến bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề ( Know ), những kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng HS muốn biết ( Want ) và những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức đã học được sau bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề ( Learned ). Dạy học theo trạm : là giải pháp tổ chức triển khai tiến hành dạy học đặt dấu nhấn vào việc tổ chức triển khai tiến hành nội dung dạy học thành từng nghĩa vụ và trách nhiệm nhận thức độc lập của những nhóm học viên khác nhau. Sơ đồ tư duy : là một sơ đồ nhằm mục đích mục tiêu trình diễn một cách rõ ràng những phát minh sáng tạo độc lạ mang tính kế hoạch hay hiệu suất cao thao tác của thành viên hoặc nhóm về một chủ đề5. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây không phải là đặc trưng của dạy học theo trạm : Tạo ra một môi trường học tập với cấu trúc được xác lập đơn cử
Học sinh xem trước các bài giảng qua mạng, sau đó giáo viên sẽ tổ chức các hoạt động hợp tác giúp củng cố thêm các khái niệm đã tìm hiểu
Học sinh sẽ được nghiên cứu và điều tra và tìm hiểu, điều tra và nghiên cứu và nghiên cứu và phân tích, tổng hợp và tích góp những dữ kiện, từ đó giúp học viên văn minh trải qua những hoạt động giải trí giải tríHọc sinh được thực hành thực tế trong thực tiễn, được tò mò và thử nghiệm trong quy trình tiến độ học tập6. Chọn đáp án đúng nhấtChương trình GDPT môn Toán 2018 cấp tiểu học gồm những mạch kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng sau : Số và phép tính ; Hình học và Đo lường ; Hoạt động thực hành thực tế trong thực tiễn và thưởng thứcSố, Đại số và một số ít ít yếu tố Giải tích ; Hình học và Đo lường ; Thống kê và Xác suất
Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Một số yếu tố thống kê và xác suất.
Số học ; Đại lượng và đo đại lượng ; Yếu tố hình học ; Giải toán có lời văn7. Chọn những đáp án đúngTrong những hoạt động giải trí vui chơi sau, hoạt động giải trí vui chơi nào là hoạt động giải trí vui chơi thực hành thực tế trong thực tiễn và chiêm ngưỡng và thưởng thức toán học ở tiểu học :
Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn.
Hoạt động ngoại khoá toán học
Hoạt động tham gia câu lạc bộ ngoại ngữ
Hoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu toán.
Hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao. Kiểm tra và nhìn nhận1. Chọn đáp án đúng nhấtChọn đáp án đúng
Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quá trình và kết quả
Mục tiêu dạy học theo tăng trưởng nguồn năng lượng phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quy trình tiến độ và nội dungMục tiêu dạy học theo tăng trưởng nguồn năng lượng phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và công dụng. Mục tiêu dạy học theo tăng trưởng nguồn năng lượng phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và chiêu thức. 2. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngNối những cặp đáp án đúng với nhauNội dung bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề : là sự cụ thể hóa nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, không dạy cho học viên những nội dung ngoài chương trình pháp lý. Tăng cường nội dung thực hành thực tế thực tiễn, nhất là qua hoạt động giải trí vui chơi ứng dụng : được HS tiến hành đa số vào thời hạn ngoài giờ lên lớp ở mái ấm mái ấm gia đình, tại hội đồng dân cưNội dung phải thích hợp và Giao hàng cho việc giúp HS : Đạt được tiềm năng của bàiNội dung không thích hợp với tiềm năng : thì NL tương ứng cần tăng trưởng cho HS không đạt đượcKiến thức thực tiễn sẽ giúp HS hiểu rõ hơn thực ra của tri thức khoa học : tạo cho học viên có thêm hứng thú học tập qua đó góp thêm phần tăng trưởng nguồn năng lượng thực tiễn3. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần không cho khi lựa chọn giải pháp dạy học tăng trưởng nguồn năng lượng học viên : Coi trọng việc tăng trưởng tư duy của học viênThiết kế và tổ chức triển khai tiến hành một chuỗi những hoạt động giải trí vui chơi học tập cho học viênChú trọng đến dạy học sinh cách học và tăng trưởng năng lượng tự học của học viên .
Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định; nội dung bài học đã dự kiến.
4. Chọn những đáp án đúngKhi phong thái phong cách thiết kế và tổ chức triển khai tiến hành một bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng giải pháp trên cơ sở nào :
Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định .
Căn cứ vào sách giáo khoa
Căn cứ vào nội dung bài học đã dự kiến
Căn cứ vào khả năng, trình độ nhận thức của học sinh trong lớp
Căn cứ vào cơ sở vật chất, điều kiện thực tiễn của địa phương.
5. Chọn đáp án đúng nhấtCấu trúc của bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề theo tiếp cận nguồn năng lượng là : Trải nghiệm, nghiên cứu và điều tra và nghiên cứu và phân tích, rèn luyện, thực hành thực tế thực tiễn. Trải nghiệm, điều tra và nghiên cứu và nghiên cứu và phân tích mày mò rút ra bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề, thực hành thực tế trong thực tiễn rèn luyện
Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn
Trải nghiệm, điều tra và nghiên cứu và nghiên cứu và phân tích tò mò rút ra bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề, vận dụng kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng vào thực tiễn6. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúngQuy trình phong thái phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề môn Toán theo tăng trưởng nguồn năng lượng học viên : 1. Nghiên cứu bài học kinh nghiệm kinh nghiệm2. Thiết kế những hoạt động giải trí vui chơi học tập3. Thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề
Bài kiểm tra cuối khóa (Tính vào công thức điểm)
1. Chọn đáp án đúng nhấtMôn Toán có nhiều thời cơ để tăng trưởng NL giám sát trải qua việc phân phối KT, rèn luyện kĩ năng giám sát và thống kê, ước đạt ; hình thành và tăng trưởng những thành tố cốt lõi của NL toán học
Đúng
Sai2. Chọn đáp án đúng nhấtĐịnh hướng chung trong dạy học tăng trưởng nguồn năng lượng toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là :
Năng lực được hình thành và phát triển thông qua hoạt động học tập và trải nghiệm cá nhân.
Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung môn Toán với đời sống thực tế.
Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng.
Tăng cường kĩ năng thống kê giám sát nâng cao .
1. Chọn đáp án đúng nhất
Yêu cầu của chiêu thức dạy học môn Toán theo xu thế tăng trưởng nguồn năng lượng học viên là :
Lấy người học làm trung tâm, tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, chú ý dạy học phân hóa.
Lấy người học làm TT, tổ chức triển khai tiến hành tiến trình dạy học theo hướng phong cách thiết kế, học viên được làm nhiều bài tập và chiêm ngưỡng và thưởng thức thực tiễn. Tổ chức quá trình dạy học theo hướng xây đắp, quan tâm chăm sóc dạy học phân hóa. Lấy người học làm TT, chăm sóc dạy học phân hóa2. Chọn đáp án đúng nhất. Chọn phát biểu không là đặc trưng cơ bản của dạy học tăng trưởng nguồn năng lượng, phẩm chất môn Toán là : Nhấn mạnh đến tính năng đầu ra, dựa trên những gì HS làm được ( có tính đến năng lượng thực tiễn của HS ). Khuyến khích HS tìm tòi, tò mò tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích ở đầu cuối cần đạt là phải hình thành được NL học tập môn Toán của HS. Nhấn mạnh đến cách học, yếu tố tự học của người học. GV là người hướng dẫn và phong thái phong cách thiết kế, còn HS phải tự thiết kế kiến thiết xây dựng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức và hiểu biết toán học của riêng mình .
Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập môn toán của người học bằng nhiều hình thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giá thông qua sản phẩm của HS…. Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến bộ trong học tập môn Toán.
Xây dựng vạn vật thiên nhiên và môi trường tự nhiên DH tương tác tích cực. Phối hợp những hợp đồng tương tác của HS giữa những thành viên, cặp đôi bạn trẻ, nhóm hoặc hợp đồng cùng cả lớp và hợp đồng tương tác giữa GV và HS trong quá trình DH môn Toán. 1. Chọn đáp án đúng nhấtChọn phát biểu đúng và vừa đủ nhất : Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm với những biểu lộ đơn cử. Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất phần lớn : yêu nước, nhân ái, siêng năng, trung thực với những thể hiện đơn cử. Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất đa số : yêu nước, nhân ái, cần mẫn, trung thực với những biểu lộ đơn cử như tính kỉ luật, kiên trì ; hứng thú và niềm tin trong học tập .
Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niềm tin trong học tập.
3. Chọn đáp án đúng nhấtMột trong những nhu yếu của dạy học tăng trưởng nguồn năng lượng, phẩm chất môn Toán là :
Xem thêm : Cách tính mức hưởng chính sách thai sản cho giáo viên tiểu học
. Chọn lựa và tổ chức nội dung DH không chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học toán học mà ưu tiên những nội dung phù hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đời sống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên môn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện và làm chủ các “kỹ năng sống”.
Xây dựng môi trường tự nhiên tự nhiên DH tương tác tích cực. Phối hợp những hợp đồng tương tác của HS giữa những thành viên, đôi bạn trẻ, nhóm hoặc hợp đồng cùng cả lớp và hợp đồng tương tác giữa GV và HS trong tiến trình DH môn ToánNhấn mạnh đến hiệu suất cao đầu ra, dựa trên những gì HS làm được ( có tính đến năng lượng trong thực tiễn của HS ). Khuyến khích HS tìm tòi, mày mò tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích ở đầu cuối cần đạt là phải hình thành được NL học tập môn Toán của HS. Khuyến khích việc ứng dụng công nghệ tiên tiến tiên tiến và phát triển, thiết bị DH môn Toán ( đặc biệt quan trọng quan trọng là ứng dụng công nghệ tiên tiến tiên tiến và phát triển và thiết bị DH văn minh ) nhằm mục đích mục tiêu tối ưu hóa việc phát huy NL của người học. 4. Chọn đáp án đúng nhấtChọn những đáo án là nguồn năng lượng thành tố của nguồn năng lượng toán học
Năng lực tư duy và lập luận toán học
Năng lực tiếp xúc và hợp tác
Năng lực giải quyết vấn đề toán học
Năng lực mô hình hoá toán học
Năng lực tự chủ và tự học
Năng lực sử dụng công cụ và phương tiện học toán
Năng lực giao tiếp toán học
5. Chọn đáp án đúng nhấtYêu cầu cần đạt của nguồn năng lượng quy mô hóa toán học của HS cấp Tiểu học là : Thiết lập được quy mô toán học để miêu tả trường hợp đặt ra trong 1 số ít bài toán thực tiễnSử dụng được những quy mô toán học để diễn đạt trường hợp Open trong 1 số ít bài toán thực tiễn không quá phức tạp .
Lựa chọn được các phép toán, công thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng của tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn đơn giản.
Xác định được quy mô toán học ( gồm công thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị … ) cho trường hợp Open trong bài toán thực tiễn. 6. Chọn đáp án đúng nhấtNhững nguồn năng lượng nào sau đây không phải là nguồn năng lượng thành tố của nguồn năng lượng toán học : Năng lực quy mô hóa toán học
Năng lực giao tiếp và hợp tác
Năng lực tiếp xúc toán họcNăng lực tự chủ và tự học
5. Chọn đáp án đúng nhất
Một trong những nhu yếu cần đạt của nguồn năng lượng giải quyết và xử lý yếu tố ở cấp tiểu học là : Phát hiện được vấn để cần giải quyết và xử lý .
Nhận biết được vấn để cần giải quyết và nêu được thành câu hỏi.
Xác định được tình huồng có yếu tố ; tích góp, sắp xếp, lý giải và nhìn nhận được độ bảo đảm an toàn và đáng an toàn và đáng tin cậy của thông tin ; san sẻ sự am hiểu yếu tố với người khác. Giải quyết được những bài toán Open từ sự lựa chọn trên
4. Chọn đáp án đúng nhất
Tổ chức tiến trình hoạt động giải trí vui chơi học tập trong quy mô dạy học theo xu thế tăng trưởng nguồn năng lượng là
Mỗi chủ đề được mô tả thành một chuỗi các học vấn cốt lõi, được sắp xếp phù hợp với tiến trình nhận thức của học sinh và logic toán học.
Mỗi hoạt động học tập được hình thành từ các thao tác.
Tổ chức cho HS thực hiện có kết quả từng hoạt động học tập dựa trên các thao tác.
Tổ chức dạy học theo nhóm. 6. Chọn đáp án đúng nhấtNăng lực tiếp xúc toán học thể hiện qua việc :. Nêu và phỏng vấn được câu hỏi khi lập luận, giải quyết và xử lý yếu tố. Bước đầu chỉ ra được chứng cứ và lập luận có cơ sở, có lí lẽ trước khi Kết luận .
. Sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản.
. Thực hiện và trình diễn được chiêu thức giải quyết và xử lý yếu tố ở mức độ đơn thuần. Làm quen với máy tính cầm tay, phương tiện đi lại đi lại công nghệ thông tin tương hỗ học tập .
2. Chọn đáp án đúng nhất
Môn Toán có nhiều thời cơ để tăng trưởng NL giám sát trải qua việc đáp ứng KT, rèn luyện kĩ năng đo lường và thống kê và thống kê, ước đạt ; hình thành và tăng trưởng những thành tố cốt lõi của NL toán học
Đúng
Sai
8. Chọn đáp án đúng nhất
Môn Toán góp thêm phần hình thành tăng trưởng nguồn năng lượng tự chủ và tự học trải qua :
Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lập được kế hoạch học tập, hình thành cách tự học.
. Nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép, miêu tả được những thông tin toán học thiết yếu trong văn bản toán họcSử dụng hiệu suất cao ngôn từ toán học tích hợp với ngôn từ thường thì để trao đổi, trình diễn được những nội dung, phát minh sáng tạo độc lạ, giải pháp toán học trong sự tương tác với người khác, đồng thời thể hiện sự tự tin, tôn trọng người đối thoại khi diễn đạt, lý giải những nội dung, phát minh sáng tạo độc lạ toán học. Việc giúp học viên phân biệt được trường hợp có yếu tố ; san sẻ sự am hiểu yếu tố với người khác ; biết đề xuất kiến nghị đề xuất kiến nghị, lựa chọn được giải pháp, quy trình giải quyết và xử lý yếu tố và biết trình diễn giải pháp cho yếu tố ; biết nhìn nhận giải pháp đã tiến hành và khái quát hóa cho yếu tố tựa như. 12. Chọn đáp án đúng nhấtlà những hoạt động giải trí vui chơi của học viên, dưới sự tổ chức triển khai tiến hành và hướng dẫn của giáo viên, lôi kéo đồng thời kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều ngành nghề dịch vụ khác nhau nhằm mục đích mục tiêu giải quyết và xử lý những nghĩa vụ và trách nhiệm học tậpDạy học hợp tác. Dạy học phong cách thiết kế
Dạy học tích hợp
Dạy học dự án Bất Động Sản Bất Động Sản13. Chọn đáp án đúng nhấtSơ đồ tư duy là : Một công cụ thính giác để tổ chức triển khai triển khai thông tin
Một công cụ trực quan để tổ chức các ý tưởng và khái niệm
Một chiêu thức giảng dạyMột chiêu thức nhìn nhận việc học tập của học viên14. Chọn đáp án đúng nhấtCác hình thức nhìn nhận hiệu suất cao giáo dục Toán học gồm : Đánh giá đồng đẳng, nhìn nhận của cha mẹ học viên và hội đồng, Đánh giá của giáo viên
Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng. Đánh giá của giáo viên.
. Tự nhìn nhận ; Đánh giá đồng đẳng ; Đánh giá của giáo viên. 15. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây là xu thế xác lập nội dung môn Toán :
Nội dung DH môn Toán, phải đi từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó. Không chỉ coi trọng tính logic của Toán học như một khoa học suy diễn, mà cần chú ý cách tiếp cận dựa trên vốn kinh nghiệm và sự trải nghiệm của HS.
. Tổ chức theo hai quy trình : tiến trình giáo dục cơ bản và tiến trình giáo dục xu thế nghề nghiệp. Căn cứ dự kiến thời lượng nhà trường trọn vẹn hoàn toàn có thể cụ thể hóa trải qua một Kế hoạch giáo dục nhằm mục đích mục tiêu khuynh hướng tổ chức triển khai tiến hành nội dung DH ở nhà trường đại trà phổ thông đại trà phổ thông. Tập trung vào những giá trị cơ bản của văn hóa truyền thống, truyền thống cuội nguồn cuội nguồn dân tộc bản địa địa phương, tinh hoa văn hóa truyền thống toàn cầu ; thích hợp với đặc trưng tâm lí lứa tuổi của HS những cấp học. Nội dung bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề được cụ thể hóa từ nội dung của chương trình. 16. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây là đúng : Quy trình phong thái phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề môn Toán theo tăng trưởng nguồn năng lượng học viên trong tài liệu là : Nghiên cứu bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề – Xác định tiềm năng nghiên cứu và điều tra và nghiên cứu và phân tích nội dung phong thái phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề
Quy trình thiết kế kế hoạch bài học môn Toán theo phát triển năng lực học sinh trong tài liệu là: Nghiên cứu bài học Thiết kế các hoạt động học tập – Thiết kế kế hoạch bài học
. Quy trình phong thái phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề môn Toán theo tăng trưởng nguồn năng lượng học viên trong tài liệu là : Nghiên cứu bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề Xác định tiềm năng điều tra và nghiên cứu và nghiên cứu và phân tích nội dung – phong thái phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm kinh nghiệmQuy trình phong thái phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề môn Toán theo tăng trưởng nguồn năng lượng học viên trong tài liệu là : Nghiên cứu bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề điều tra và nghiên cứu và nghiên cứu và phân tích nội dung phong thái phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề vận dụng10. Chọn đáp án đúng nhấtChọn đáp án đúng
Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quá trình và kết quả
Mục tiêu dạy học theo tăng trưởng nguồn năng lượng phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là tiến trình và nội dungMục tiêu dạy học theo tăng trưởng nguồn năng lượng phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và hiệu suất cao. Mục tiêu dạy học theo tăng trưởng nguồn năng lượng phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và chiêu thức. 15. Chọn đáp án đúng nhấtTăng cường nội dung thực hành thực tế trong thực tiễn, nhất là qua hoạt động giải trí vui chơi ứng dụng tạo cho học viên có thêm hứng thú học tập qua đó góp thêm phần tăng trưởng nguồn năng lượng thực tiễnĐúng
Sai
9. Chọn đáp án đúng nhất
hướng tới việc học viên được thực hành thực tế thực tiễn, được tò mò và thử nghiệm trong quá trình học tậpSơ đồ tư duyLớp học hòn đảo ngượcKĩ thuật mảnh ghép
Dạy học theo trạm
1. Chọn đáp án đúng nhất
Chọn phát biểu đúng và vừa đủ nhất : Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất phần lớn : yêu nước, nhân ái, nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm với những biểu lộ đơn cử. Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, siêng năng, trung thực với những biểu lộ đơn cử. Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, siêng năng, trung thực với những biểu lộ đơn cử như tính kỉ luật, kiên trì ; hứng thú và niềm tin trong học tập .
Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niềm tin trong học tập.
8. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần không cho khi lựa chọn giải pháp dạy học tăng trưởng nguồn năng lượng học viên : Coi trọng việc tăng trưởng tư duy của học viênThiết kế và tổ chức triển khai tiến hành một chuỗi những hoạt động giải trí vui chơi học tập cho học viênChú trọng đến dạy học sinh cách học và tăng trưởng năng lượng tự học của học viên .
Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định; nội dung bài học đã dự kiến.
9. Chọn đáp án đúng nhấtlà kĩ thuật dạy học liên hệ giữa kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức học viên đã biết đối sánh tương quan đến bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề, những kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng HS muốn biết và những kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức đã học được sau bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề. Thảo luận nhómKhăn trải bànSơ đồ tư duy
KWL
12. Chọn đáp án đúng nhấtThiết bị dạy học có những chức năng sau : Chức năng thông tin, chức năng phản ánh, chức năng dự báo, chức năng chẩn đoán
Chức năng thông tin, chức năng phản ánh, chức năng giáo dục, chức năng phục vụ.
Chức năng thông tin, chức năng phản ánh, chức năng giáo dục, chức năng chẩn đoán. Chức năng thông tin, chức năng giáo dục, chức năng Giao hàng, chức năng dự báo. 13. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây không phải là vai trò của thiết bị dạy học so với giải pháp dạy học
Thiết bị DH đảm bảo cho việc thực hiện mục tiêu của từng đơn vị kiến thức, mục tiêu của từng bài học, vì vậy nó có vai trò đảm bảo cho việc thực hiện có hiệu quả cao nhất các yêu cầu của CT và nội dung SGK.
Thiết bị DH góp thêm phần nâng cao tính trực quan của quá trình DH, giúp HS nhận ra những yếu tố, hiện tượng kỳ lạ kỳ lạ, khái niệm một cách đơn cử hơn, thuận tiện hơn. Thiết bị DH cũng là nguồn tri thức với tư cách là phương tiện đi lại đi lại tiềm ẩn và chuyển tải thông tin đến người học. Thiết bị DH hướng dẫn những nhận thức của HS : trải qua những thí nghiệm, thực hành thực tế thực tiễn, trải qua việc tích hợp đặt những câu hỏi gợi mở để giúp HS tăng trưởng tư duy .. Thông qua quá trình thao tác với thiết bị DH, HS sẽ được sử dụng những thiết bị DH, tiến hành những thí nghiệm, thực hành thực tế trong thực tiễn, tích góp những tài liệu quan sát hiện tượng kỳ lạ kỳ lạ, điều tra và nghiên cứu và nghiên cứu và phân tích tính năng, rút ra Tóm lại, tăng trưởng năng lượng nghiên cứu và điều tra và nghiên cứu và phân tích, tổng hợp, từ đó nâng cao năng lượng hiểu kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng và rèn luyện kĩ năng thực hành thực tế trong thực tiễn cho HS. 15. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây là một trong những quan điểm cần không cho khi lựa chọn PPDH tăng trưởng nguồn năng lượng học viên : Căn cứ vào nội dung bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề đã dự kiến
Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh
Thiết kế mạng lưới mạng lưới hệ thống câu hỏi và gợi ý cho học viên vấn đápCăn cứ vào tiềm năng bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề đã xác lập18. Chọn đáp án đúng nhấtChọn phát biểu không là đặc trưng của dạy học phát hiện và giải quyết và xử lý yếu tốNội dung học vấn được tổ chức triển khai tiến hành thành những trường hợp dạy họcHọc sinh được đặt vào trường hợp gợi yếu tố chứ không phải là thông tin tri thức dưới dạng sẵn cóHọc sinh được học bản thân việc học
Định hướng hành động cho người học.
19. Chọn những đáp án đúng
Khi phong thái phong cách thiết kế và tổ chức triển khai tiến hành một bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng chiêu thức trên cơ sở :
Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định .
Căn cứ vào sách giáo khoa
Căn cứ vào nội dung bài học đã dự kiến
Căn cứ vào khả năng, trình độ nhận thức của học sinh trong lớp
Căn cứ vào cơ sở vật chất, điều kiện thực tiễn của địa phương.
20. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngNối cột A với cột B để được phát biểu đúng : Nội dung bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề : là sự cụ thể hóa nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, không dạy cho học viên những nội dung ngoài chương trình pháp lý. Tăng cường nội dung thực hành thực tế thực tiễn, nhất là qua hoạt động giải trí vui chơi ứng dụng : được HS thực thi hầu hết vào thời hạn ngoài giờ lên lớp ở mái ấm mái ấm gia đình, tại hội đồng dân cưNội dung phải thích hợp và ship hàng cho việc giúp HS : Đạt được tiềm năng của bàiNội dung không thích hợp với tiềm năng : thì NL tương ứng cần tăng trưởng cho HS không đạt đượcKiến thức thực tiễn sẽ giúp HS hiểu rõ hơn thực ra của tri thức khoa học : tạo cho học viên có thêm hứng thú học tập qua đó góp thêm phần tăng trưởng nguồn năng lượng thực tiễn13. Chọn đáp án đúng nhấtNội dung nhìn nhận hiệu suất cao giáo dục Toán học tập trung vào : Đánh giá mức độ nhận thức về những nội dung đã được đề cập trong những chủ đề học tập, động cơ, ý thức, thái độ, ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm, tính tích cực của học viên khi tham gia học tập. Đánh giá những kĩ năng của học viên trong việc tiến hành giải những bài tập ToánĐánh giá góp thêm phần của học viên vào thành tích chung của tập thể và việc tiến hành có hiệu suất cao hoạt động giải trí vui chơi chung của tập thể .
Đánh giá tốc độ học sinh giải bài tập.
13. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây là đúng nhất khi nói về nguyên tắc, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tập cốt lõi của môn ToánKhả năng của HS khi tiến hành những hoạt động giải trí vui chơi học tập để đạt được tiềm năng của bài học kinh nghiệm kinh nghiệmTính chất của môn học, nội dung CT của bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề và năng lượng của bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề trong việc tăng trưởng NL cho HS
Xác định nội dung tối thiểu bắt buộc (hạt nhân học vấn toán học phổ thông) và đường phát triển của các mạch và các chủ đề nội dung then chốt, sao cho tạo được cơ hội để hình thành phát triển các PC, NL toán học cần đạt.
. DH tăng trưởng NL gồm quá trình HS tự chiếm hữu, hình thành, tăng trưởng kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và những hiệu suất cao đó19. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngNối cột A với cột B để được phát biểu đúng : Dạy học hợp tác giúp mỗi thành viên trong nhóm : cùng thao tác với nhau, hướng tới một tiềm năng học tập chung, một nghĩa vụ và trách nhiệm chung cần giải quyết và xử lý. Dạy học hợp tác yên cầu mỗi thành viên : đều phải có ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm, tính tổ chức triển khai tiến hành và tự giác cao. Dạy học hợp tác tạo điều kiện kèm theo kèm theo tốt : cho việc tăng trưởng kĩ năng tiếp xúc và năng lượng hợp tác. 20. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngNối cột A với cột B để được phát biểu đúng : Tích hợp theo chiều ngang : là tích hợp những mảng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng trong môn học theo nguyên tắc đồng quy : tích hợp những kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức này với kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng khác. Tích hợp theo chiều dọc : là tích hợp một đơn vị chức năng chức năng kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng mới với những kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng trước đó theo nguyên tắc đồng tâm ( còn gọi là vòng tròn xoáy trôn ốc ). Tích hợp liên môn : là giải pháp, trong đó nhiều môn học đối sánh tương quan được kết lại thành một môn học mới với mạng lưới mạng lưới hệ thống những chủ đề nhất định xuyên suốt qua nhiều cấp lớp. Tweet
Làm quen Nguyễn Thị Xuân Liễu
Nguyễn Thị Xuân Liễu chào mừng bạn đến website Tài liệu giáo viên tiểu học .
Kết nối liên hệ với tôi @ Gmail | Facebook | YouTube
Xem thêm : Cách tính mức hưởng chính sách thai sản cho giáo viên tiểu học
Tags :
