Rate this post
Luận Văn Thạc Sĩ Ngành Quản Lý Giáo Dục: Giáo Dục Hòa Nhập Cho Trẻ Tự Kỷ Theo Mô Hình Kết Hợp Giữa Trung Tâm Giáo Dục Trẻ Khuyết Tật Và Trường Mầm Non Tại Thành Phố Tuyên Quang Tỉnh Tuyên Quang. Tự kỷ là một loại khuyết tật phát triển tồn tại suốt đời, thường được thể hiện ra ngoài trong ba năm đầu đời. Tự kỷ là do một rối loạn thần kinh ảnh hưởng đến chức năng hoạt động của não bộ gây nên, chủ yếu ảnh hưởng đến trẻ em và người lớn ở nhiều quốc gia không phân biệt giới tính, chủng tộc hoặc điều kiện kinh tế – xã hội. Đặc điểm của nó là sự khó khăn trong tương tác xã hội, các vấn đề về giao tiếp bằng lời nói và không bằng lời nói, và có các hành vi, sở thích và hoạt động lặp đi lặp lại và hạn hẹp.
Giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ là mô hình mang lại hiệu quả cao nhất trong giáo dục trẻ tự kỷ. Giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ có vai trò phát triển tối đa tiềm năng sinh học và tâm lý; phát triển sự khoẻ mạnh trong cuộc sống hàng ngày của trẻ; hình thành và phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, khả năng lao động; giúp trẻ sống độc lập, có một cuộc sống càng bình thường và để trẻ có thể trở thành một thành viên của cộng đồng gia đình, xã hội.
Ngoài ra, để tương hỗ thêm cho nhiều bạn học viên đang tìm kiếm tài liệu luận văn chuyên ngành thạc sĩ quản trị giáo dục, và những tài liệu tương quan đến luận văn giáo dục học, Luận văn Panda có san sẻ nhiều tài liệu luận văn tinh lọc nhằm mục đích tương hỗ những bạn học viên đang làm luận văn được tốt hơn. Các bạn hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm nhiều bài luận văn tại đây .
===>>> Luận Văn Quản Lý Giáo Dục
MỞ ĐẦU Luận Văn Giáo Dục Hòa Nhập Cho Trẻ Tự Kỷ, Trẻ Khuyết Tật Tại Tỉnh Tuyên Quang
1. Lý do chọn đề tài
Xã hội ngày càng tăng trưởng với những thành quả khoa học to lớn, đời sống con người ngày càng được nâng cao, nhiều mô hình chăm nom sức khỏe thể chất mới tương thích với nhu yếu, quyền lợi của con người Open tuy nhiên con người cũng đang phải đương đầu với nhiều thử thách mới rình rập đe dọa trực tiếp đến sức khỏe thể chất cộng đồng. Trong đó, tự kỷ là một dạng hội chứng lan tỏa ngày càng tăng trưởng và tác động ảnh hưởng đến con người trong xã hội tân tiến mà khoa học chưa tìm ra nguyên do đơn cử cũng như hạn chế về giải pháp điều trị hữu hiệu. Đồng thời hội chứng này có tác động ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng đời sống cá thể và cộng đồng .
Trẻ tự kỷ cũng như các trẻ em khác phải được hưởng những quyền trẻ em, trong đó có quyền được chăm sóc sức khỏe thế chất, tinh thần và được giáo dục. Việc can thiệp để giúp trẻ hòa nhập với xã hội là một việc quan trọng, có ý nghĩa nhân đạo, là điều kiện hết sức quan trọng giúp trẻ tự kỷ sớm được can thiệp và có cơ hội hòa nhập với cộng đồng. Tuy nhiên công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ vẫn còn chưa được quan tâm đúng mức, vẫn còn nhiều trường không nhận trẻ tự kỷ, hay nhận nhưng trẻ tự kỷ chưa nhận được sự chăm sóc và giáo dục phù hợp, có hiệu quả.
Tuyên Quang là một tỉnh vùng núi phía Bắc còn gặp nhiều khó khăn vất vả cả về tài lực, vật lực lẫn nhân lực Giao hàng cho giáo dục, đặc biệt quan trọng là quy mô giáo dục hòa nhập. Nhưng địa phương đã có sự chăm sóc, góp vốn đầu tư cho giáo dục trẻ khuyết tật và có những thành công xuất sắc nhất định .
Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật mới chỉ đẩy mạnh việc chăm sóc, can thiệp cho những trẻ khuyết tật về thể chất bằng các phương pháp y học nên còn nhiều hạn chế trong can thiệp tâm lý giáo dục. Chính vì vậy, để khắc phục những hạn chế trong giáo dục trẻ tự kỷ cần có sự kết hợp giữa các trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật với các trường mầm non trên địa bàn giúp trẻ phát triển đồng đều và hòa nhập với cộng đồng. Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục: “Giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non” tại thành phố Tuyên Quang – tỉnh Tuyên Quang.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng và đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non tại thành phố Tuyên Quang – tỉnh Tuyên Quang.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ tuổi mầm non tại thành phố Tuyên Quang.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng và biện pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non tại thành phố Tuyên Quang – tỉnh Tuyên Quang.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu đánh giá đúng thực trạng và đề xuất được các biện pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non phù hợp với điều kiện, chức năng của trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật, trường mầm non để vận dụng trong tổ chức giáo dục hòa nhập sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ ở thành phố Tuyên Quang hiện nay.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Xây dựng cơ sở lý luận về giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non.
5.2. Nghiên cứu tình hình giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo quy mô phối hợp giữa TT giáo dục trẻ khuyết tật và trường mần nin thiếu nhi tại thành phố Tuyên Quang – tỉnh Tuyên Quang .
5.3. Đề xuất 1 số ít giải pháp nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo quy mô tích hợp giữa TT giáo dục trẻ khuyết tật và trường mần nin thiếu nhi .
6. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng và biện pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ tuổi mẫu giáo từ 3 – 5 tuổi theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non tại thành phố Tuyên Quang – tỉnh Tuyên Quang.
Thời gian nghiên cứu : Từ tháng 05 năm 2020 đến tháng 08 năm 2021 .
Địa bàn nghiên cứu : Trung tâm Phục hồi công dụng Hương Sen ; Trường Mầm non Phan Thiết ; Trường Mầm non Sao Mai ; Trường Mầm non Tân Trào và Trường Mầm non Ỷ La, thành phố Tuyên Quan .
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu tổng hợp, hệ thống hóa, phân tích và đánh giá những chuyên đề, bài viết, công trình của các tác giả trong và ngoài nước, được đăng trên các sách báo, tạp chí, mạng internet… về tình trạng tự kỷ ở trẻ em, về giáo dục và giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mầm non để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Đề tài sử dụng giải pháp tìm hiểu bằng phiếu hỏi ; Phương pháp quan sát ; Phương pháp trò chuyện ; Phương pháp chuyên viên ; Phương pháp nghiên cứu trường hợp ; Phương pháp trắc nghiệm tâm ý ; Phương pháp thực nghiệm ; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm tay nghề để nghiên cứu, nhìn nhận tình hình giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mần nin thiếu nhi theo quy mô phối hợp giữa TT giáo dục trẻ khuyết tật và trường mần nin thiếu nhi tại thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang .
7.3. Phương pháp thống kê toán học
Đề tài sử dụng chiêu thức thống kê toán học để tính những số liệu nghiên cứu tình hình ; xác lập thông số kỹ thuật định lượng và định tính về tác dụng nghiên cứu .
8 Cấu trúc luận văn
Luận văn gồm 3 chương :
- Chương 1: Cơ sở lý luận về giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non.
- Chương 2: Thực trạng giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non tại thành phố Tuyên Quang – tỉnh Tuyên Quang.
- Chương 3: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non tại thành phố Tuyên Quang – tỉnh Tuyên Quang.
MỞ ĐẦU Luận Văn Giáo Dục Hòa Nhập Cho Trẻ Tự Kỷ, Trẻ Khuyết Tật Tại Tỉnh Tuyên Quang
- 1.Lý do chọn đề tài
- 2.Mục đích nghiên cứu
- 3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- 4.Giả thuyết khoa học
- 5.Nhiệm vụ nghiên cứu
- 6.Phạm vi nghiên cứu
- 7.Phương pháp nghiên cứu
- 8.Cấu trúc luận văn
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ TỰ KỶ LỨA TUỔI MẦM NON THEO MÔ HÌNH KẾT HỢP GIỮA TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT VÀ TRƯỜNG MẦM NON
- 1.1. Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề
- 1.1.1. Trên thế giới
- 1.2. Khái niệm công cụ
- 1.2.1. Tự kỷ và hội chứng tự kỷ
- 1.2.2. Phát hiện sớm trẻ tự kỷ
- 1.2.3. Can thiệp sớm trẻ tự kỷ
- 1.2.4. Giáo dục hòa nhập
- 1.2.5. Giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mầm non
- 1.2.6. Biện pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mầm non
- 1.3. Một số đặc điểm cơ bản về trẻ mầm non mắc hội chứng tự kỷ
- 1.3.1. Những biểu hiện của hội chứng tự kỷ và trạng thái liên quan tới hội chứng tự kỷ ở tuổi mầm non
- 1.3.2. Phân loại hội chứng tự kỷ và các hội chứng khác trong phổ tự kỷ ở tuổi mầm no
- 1.4. Một số vấn đề lý luận cơ bản về giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 1.4.1. Vai trò, chức năng của trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non trong giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ
- 1.4.2. Mục tiêu giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mầm non theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 1.4.3. Nội dung giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mầm non theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 1.4.4. Phương pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mầm non theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 1.4.5. Quy trình giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mầm non theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 1.4.6. Giáo viên mầm non trong giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mầm non
- 1.4.7. Đánh giá kết quả giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mầm non
- 1.4.8. Điều kiện giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mầm non theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 1.5. Kết luận chương 1
Chương 2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ TỰ KỈ THEO MÔ HÌNH KẾT HỢP GIỮA TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT VÀ TRƯỜNG MẦM NON ( TẠI THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG – TỈNH TUYÊN QUANG )
- 2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng
- 2.1.1. Khái quát về Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật thành phố Tuyên Quang – Trung tâm phục hồi chức năng Hương Sen
- 2.1.2. Khái quát về công tác giáo dục trẻ mầm non nói chung tại thành phố Tuyên Quang
- 2.1.3. Mục tiêu khảo sát
- 2.1.4. Đối tượng khảo sát
- 2.1.5. Phương pháp khảo sát và cách xử lý số liệu
- 2.2. Thực trạng nhận thức về giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non tại thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang
- 2.2.1. Nhận thức về các khái niệm liên quan đến giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 2.2.2. Nhận thức về vị trí, vai trò của Trường mầm non và Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật trong giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ
- 2.2.3. Nhận thức về nội dung giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 2.2.4. Nhận thức về phương pháp giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 2.3. Thực trạng giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non ở thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang
- 2.3.1. Thực trạng kết hợp giữa trường mầm non và trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật trong lập kế hoạch giáo dục trẻ tự kỷ
- 2.3.2. Thực trạng nội dung kết hợp giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 2.3.3. Thực trạng mức độ và kết quả sử dụng các phương pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 2.3.4. Thực trạng thực hiện quy trình giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 2.3.5. Kết quả giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 2.3.6. Thực trạng trình độ chuyên môn và nhu cầu khi tham gia giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ của giáo viên
- 2.4. Đánh giá chung về khảo sát thực trạng
- 2.4.1. Thuận lợi
- 2.4.2. Hạn chế
- 2.4.3. Nguyên nhân dẫn đến hạn chế
- 2.5. Kết luận chương 2
Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ TỰ KỶ THEO MÔ HÌNH KẾT HỢP GIỮA TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT VÀ TRƯỜNG MẦM NON
- 3.1. Những nguyên tắc chỉ đạo đề xuất biện pháp
- 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu của giáo dục mầm non
- 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện
- 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm và mức độ tự kỷ ở trẻ lứa tuổi mầm non
- 3.1.4. Nguyên tắc tương tác giữa giáo viên mầm non và trẻ tự kỷ
- 3.2. Một số biện pháp giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 3.2.1. Xây dựng nội dung, chương trình giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 3.2.2. Xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 3.2.3. Tổ chức trao đổi, chia sẻ kiến thức giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 3.2.4. Kết hợp các phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục và phương pháp giáo dục đặc biệt vào giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 3.2.5. Xây dựng quy trình giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ tại trường mầm non theo mô hình kết hợp
- 3.2.6. Tăng cường kiểm tra – đánh giá giáo dục hòa nhập và đánh giá trẻ tự kỷ trong giáo dục hòa nhập theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
- 3.3. Khảo nghiệm
- 3.3.1. Mục đích khảo nghiệm
- 3.3.2. Nội dung khảo nghiệm
- 3.3.3. Đối tượng tiến hành khảo nghiệm
- 3.3.4. Phương pháp khảo nghiệm
- 3.3.5. Kết quả khảo nghiệm
- 3.4. Kết luận chương 3
KẾT LUẬN
Trên đây là luận văn thạc sĩ ngành quản lý giáo dục với đề tài Luận Văn Giáo Dục Hòa Nhập Cho Trẻ Tự Kỷ, Trẻ Khuyết Tật Tại Tỉnh Tuyên Quang. Do thời gian không có nhiều, cho nên Luận văn Panda chỉ có thể chia sẻ đến các bạn học viên được lời mở đầu, và đề cương chi tiết.
Ngoài ra, để tương hỗ và trợ giúp cho những bạn học viên đang làm bài luận văn thạc sĩ ngành Luật Học được tốt hơn, Luận văn Panda có tương hỗ những bạn bảng giá viết thuê luận văn thạc sĩ, và quy trình tiến độ thao tác của Luận văn Panda những bạn có nhu yếu tìm hiểu thêm thì truy vấn tại đây nhé .
===>>> DỊCH VỤ VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ
