| Trong Chương trình giáo dục phổ thông mới, vị trí, vai trò của môn Tin học có nhiều đổi khác : Từ lớp 3 đến lớp 9 Tin học là môn bắt buộc có phân hóa ( trong chương trình hiện hành là môn tự chọn ) ; Ở cấp trung học phổ thông, Tin học là môn học được lựa chọn theo nguyện vọng và khuynh hướng nghề nghiệp của học viên, phân hóa theo 2 xu thế “ Tin học ứng dụng “ và “ Khoa học máy tính ” ( trong chương trình hiện hành không phân hóa ) .Môn Tin học có sứ mạng giúp học viên hình thành và tăng trưởng năng lượng tin học với năm thành phần là : sử dụng và quản lí những phương tiện đi lại công nghệ thông tin và tiếp thị quảng cáo ; ứng xử tương thích trong môi trường tự nhiên số ; xử lý yếu tố với sự tương hỗ của công nghệ thông tin và tiếp thị quảng cáo ; ứng dụng công nghệ thông tin và tiếp thị quảng cáo trong học tập và tự học ; hợp tác trong thiên nhiên và môi trường số. Đồng thời, trải qua nội dung học tập và giải pháp tổ chức triển khai hoạt đông học tập, môn Tin học góp thêm phần cùng những môn học và hoạt động giải trí giáo dục khác hình thành, tăng trưởng cho học viên những phẩm chất hầu hết và năng lượng chung đã được xác lập trong Chương trình toàn diện và tổng thể .
Chương trình môn Tin học chọn lọc các nội dung cơ bản của ba mạch kiến thức hòa quyện: Học vấn số hóa phổ thông (Digital Literacy, viết tắt: DL), Công nghệ thông tin và truyền thông (Information and Communication Technology, viết tắt: ICT) và Khoa học máy tính (Computer Science, viết tắt: CS); quan tâm đúng mức đến nội dung về đạo đức, văn hóa, pháp luật và ảnh hưởng của tin học lên xã hội; chú ý đến những kiến thức chuẩn bị sự thích ứng với làn sóng Cách mạng công nghiệp lần thứ 4.
Với 3 mạch tri thức CS, ICT và DL, nội dung của chương trình được tổ chức triển khai thành 7 chủ đề lớn xuyên suốt trong cả 3 cấp học, gồm : Máy tính và xã hội tri thức ; Mạng máy tính và Internet ; Tổ chức tàng trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin ; Đạo đức, pháp lý và văn hóa truyền thống trong thiên nhiên và môi trường số ; Ứng dụng tin học ; Giải quyết yếu tố với sự trợ giúp của máy tính và Hướng nghiệp với tin học .Ở tiến trình giáo dục cơ bản, môn Tin học giúp học viên hình thành và tăng trưởng năng lực ứng dụng tin học, làm quen và sử dụng Internet ; trong bước đầu hình thành và tăng trưởng tư duy xử lý yếu tố với sự tương hỗ của máy tính ; hiểu và tuân theo những nguyên tắc cơ bản trong san sẻ và trao đổi thông tin .Ở tiểu học, học viên hầu hết học sử dụng những ứng dụng đơn thuần tương hỗ học tập và sử dụng thiết bị kĩ thuật số tuân theo những nguyên tắc giữ gìn sức khoẻ, đồng thời trong bước đầu được hình thành tư duy xử lý yếu tố có sự tương hỗ của máy tính .Ở trung học cơ sở, học sinh học sử dụng, khai thác những ứng dụng thông dụng làm ra những mẫu sản phẩm Giao hàng học tập và hoạt động và sinh hoạt ; thực hành thực tế phát hiện và xử lý yếu tố một cách phát minh sáng tạo với sự tương hỗ của công cụ và những mạng lưới hệ thống tự động hoá của công nghệ kĩ thuật số ; học tổ chức triển khai tàng trữ, quản lí, tra cứu và tìm kiếm tài liệu số, nhìn nhận và lựa chọn thông tin .Ở quá trình giáo dục xu thế nghề nghiệp, nội dung môn Tin học được tổ chức triển khai thành những chủ đề con bắt buộc và chủ đề con lựa chọn theo khuynh hướng Tin học ứng dụng hoặc theo khuynh hướng Khoa học máy tính. Định hướng Tin học ứng dụng cung ứng mục tiêu sử dụng mạng lưới hệ thống máy tính để nâng cao hiệu suất cao học tập, thao tác, góp thêm phần tăng trưởng những dịch vụ kĩ thuật số cho xã hội số hoá. Định hướng Khoa học máy tính phân phối mục tiêu trong bước đầu tìm hiểu và khám phá nguyên lí hoạt động giải trí của mạng lưới hệ thống máy tính, tăng trưởng tư duy máy tính, năng lực tìm tòi mày mò, năng lực tăng trưởng ứng dụng và dịch vụ giá trị ngày càng tăng trên mạng lưới hệ thống máy tính. Nhằm sẵn sàng chuẩn bị cho học viên một số ít hiểu biết bắt đầu về cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư, chương trình môn Tin học có một số ít chủ đề tân tiến như : Giới thiệu Khoa học máy tính và Khoa học tài liệu, Giới thiệu Trí tuệ tự tạo, Internet vạn vật, Điện toán đám mây, …Bên cạnh nội dung giáo dục cốt lõi ( 70 tiết / lớp / năm học ), trong mỗi năm học, học viên hoàn toàn có thể chọn học 1 số ít chuyên đề ( 35 tiết / lớp / năm ) tùy theo sở trường thích nghi, nhu yếu và xu thế nghề nghiệp. Những chuyên đề thuộc khuynh hướng Tin học ứng dụng nhằm mục đích tăng cường thực hành thực tế ứng dụng tin học, giúp học viên thành thạo hơn trong sử dụng những ứng dụng thiết yếu để làm ra loại sản phẩm thiết thực cho học tập và đời sống. Những chuyên đề thuộc xu thế Khoa học máy tính nhằm mục đích tăng cường kỹ năng và kiến thức về phong cách thiết kế thuật toán, về ứng dụng của một số ít quy mô tổ chức triển khai tài liệu và về lập trình điều khiển và tinh chỉnh robot giáo dục .Chương trình môn Tin học có tính mở cao, bộc lộ ở những nội dung lựa chọn ; ở chỗ chương trình không nhờ vào vào thiết bị đơn cử, không phân biệt ứng dụng và học liệu mở hay đóng. Việc học và ứng dụng tin học không bị đóng khung trong nhà trường đại trà phổ thông mà được tiến hành cả ở trong và ngoài nhà trường ( tại nhà, qua mạng máy tính, qua Internet, trong câu lạc bộ ). Thiết kế có tính mở tạo thuận tiện cho việc tiến hành chương trình thích hợp với điều kiện kèm theo đơn cử của những địa phương và đối tượng người tiêu dùng học viên .
Để phân phối được nhu yếu nguồn nhân lực trong cách mạng công nghiệp lần thứ tư, chương trình môn Tin học khuynh hướng một phổ rộng những ngành nghề cho những đối tượng người tiêu dùng học viên khác nhau, gồm cả những ngành nâng cao và những ngành ứng dụng .Chương trình khai thác mạch kiến thức và kỹ năng Khoa học máy tính với đủ 4 yếu tố giáo dục STEM : Khoa học ( S ), công nghệ ( T ), kĩ nghệ ( E ), toán học ( M ) và Công nghệ số là công nghệ nền tảng liên kết những công nghệ tân tiến nhằm mục đích tăng nhanh giáo dục STEM, phát huy phát minh sáng tạo của học viên tạo ra loại sản phẩm có hàm lượng ICT cao. Chương trình môn Tin học coi việc thay đổi chiêu thức giáo dục là một trọng tâm. Chương trình tôn vinh những chiêu thức dạy học tích cực ; tích hợp dạy lí thuyết với thực hành thực tế, nhu yếu học viên làm ra loại sản phẩm số của cá thể và của nhóm, khuyến khích làm dự án Bất Động Sản học tập ; khai thác phần cứng, ứng dụng, nguồn học liệu có trên Internet và những thiết bị kĩ thuật số để dạy học. Ngoài ra, giáo viên cần khai thác những nội dung đọc thêm về lịch sử vẻ vang yếu tố, về ứng dụng kiến thức và kỹ năng về những thành tựu mới của công nghệ kĩ thuật số trong cách mạng công nghiệp lần thứ tư, kích thích học viên tự mày mò, tự học. Một số chủ đề tương quan trực tiếp đến lập luận, suy diễn logic, tư duy thuật toán và xử lý yếu tố hoàn toàn có thể được dạy học không nhất thiết phải có máy tính .Chương trình môn Tin học vận dụng những giải pháp nhìn nhận tác dụng học tập như nhìn nhận trải qua những câu hỏi, bài tập, bài thực hành thực tế và loại sản phẩm của học viên ( tác dụng thực hành thực tế, hiệu quả dự án Bất Động Sản, … ) ; coi trọng việc nhìn nhận năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng tin học để xử lý yếu tố thực tiễn không chỉ ở những trường hợp trong nhà trường mà cả ở nhà và ngoài xã hội .Để bảo vệ việc dạy và học theo chương trình môn Tin học, những cơ sở giáo dục cần có trang thiết bị tối thiểu như sau : phòng máy tính được liên kết Internet và nối mạng LAN ; những máy tính để bàn có thông số kỹ thuật đủ setup được những hệ điều hành quản lý và ứng dụng thông dụng, có loa, tai nghe, micro, camera. Cần bảo vệ trong giờ học thực hành thực tế, số lượng tối đa học viên sử dụng chung một máy tính ở tiểu học là 3, ở trung học cơ sở là 2 và ở trung học phổ thông là 1 học viên ; mỗi phòng học tin học ( cả lí thuyết và thực hành thực tế ) cần có một máy chiếu ; trong giờ học chuyên đề về Robot giáo dục mỗi nhóm 8 học viên cần có tối thiểu 1 Robot giáo dục để thực hành thực tế ; những máy tính của nhà trường cần được setup hệ quản lý và điều hành và những ứng dụng ứng dụng hoặc mã nguồn mở, hoặc có bản quyền hay không tính tiền. Các trường nên trang bị thêm những thiết bị kĩ thuật số tân tiến như máy ảnh số, máy tính bảng, thiết bị mưu trí ( điện thoại cảm ứng mưu trí, robot giáo dục, … ). Với những trường chưa đủ điều kiện kèm theo, hoàn toàn có thể tích lũy hình ảnh những thiết bị đó trên mạng để ra mắt cho học viên. / .BBT( Nguồn : Trích tài liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo tập huấn cho cán bộ quản trị sở / phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy thực thi Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 ) .
CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIN HỌC Ở BẬC TIỂU HỌC ( phát hành kèm theo Quyết định số 50/2003 / QĐ-BGDĐT ngày 30/10/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ) CHƯƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MÔN TIN HỌC Ở TIỂU HỌCI. MỤC TIÊUMôn Tin học ở trường Tiểu học nhằm mục đích giúp học viên : – Có hiểu biết khởi đầu về Tin học và ứng dụng của Tin học trong đời sống và học tập ; – Có năng lực sử dụng máy tính điện tử trong việc học những môn học khác, trong hoạt động giải trí, trong đi dạo vui chơi nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục và tạo điều kiện kèm theo để trẻ nhỏ thích ứng với đời sống xã hội văn minh ; – Bước đầu làm quen với cách xử lý yếu tố có sử dụng công cụ tin học. II. NỘI DUNGPhần 1 ( 2 tiết x 35 tuần = 70 tiết ) 1. Thông tin xung quanh ta – Học sinh hiểu được thông tin sống sót dưới nhiều dạng khác nhau, gồm có văn bản, hình ảnh tĩnh và động, âm thanh. – Học sinh biết được con người sử dụng thông tin theo những mục tiêu khác nhau … 2. Bước đầu làm quen với máy tính – Học sinh phân biệt được những bộ phận của máy tính. – Học sinh sử dụng được con chuột, bàn phím. – Học sinh nhận ra và sử dụng được 1 số ít hình tượng trên màn hình hiển thị. 3. Sử dụng ứng dụng game show – Học sinh sử dụng ứng dụng game show như phương tiện đi lại vui chơi, qua đó rèn kỹ năng và kiến thức sử dung bàn phím, chuột. 4. Kỹ năng sử dụng những thiết bị thông dụng – Học sinh sử dụng ứng dụng để luyện kiến thức và kỹ năng gõ bàn phím bằng 10 ngón đúng mực, ngồi và nhìn đúng tư thế, hợp vệ sinh học đường. – Biết đưa đĩa ( mềm, Cd ) vào ổ đĩa và truy vấn những chương trình trong những ổ C :, ổ A : và CD ; 5. Soạn thảo văn bản đơn thuần – Trang bị cho học viên những kỹ năng và kiến thức soạn thảo văn bản ( đơn thuần ) – Học sinh biết sử dụng ứng dụng soạn thảo để gõ văn bản, mở văn bản đã có, cắt, chuyển, sao chép đoạn văn bản, chọn font, cỡ chữ … 6. Phần mềm đồ họa – Học sinh biết dùng một ứng dụng đồ hoạ đơn thuần ( ví dụ MS Paint ) để vẽ và tô mầu theo mẫu. – Học sinh biết sử dụng hình ảnh có sẵn để thực thi một việc làm nào đó. – Cho học viên biết sử dụng những nút lệnh về vẽ tranh. 7. Khai thác ứng dụng học tập – Học sinh biết khai thác và sử dụng ứng dụng tương hỗ những môn học khác như Toán, Tiếng Anh, Tiếng Việt. – Ôn tập, kiểm tra. Phần 2 ( 2 tiết / tuần x 35 tuần = 70 tiết ) 1. Kỹ năng sử dụng những thiết bị thông dụng – Học sinh liên tục sử dung ứng dụng để luyện kỹ năng và kiến thức gõ bàn phím bằng 10 ngón đúng chuẩn, ngồi và nhìn đúng tư thế, hợp vệ sinh học đường, biết sử dụng chuột. 2. Khai thác ứng dụng học tập – Học sinh sử dụng được những ứng dụng học tập nhằm mục đích nâng cao hứng thú học tập, chất lượng giờ học và việc học tập thích ứng với năng lượng cá thể. – Xen kẽ sử dụng ứng dụng game show như phương tiện đi lại vui chơi và khám phá đời sống, cách ứng xử trong xã hội và luyện kiến thức và kỹ năng bàn phím, chuột. 3. Soạn thảo văn bản – Trang bị cho học viên những kỹ năng và kiến thức soạn thảo, chọn font, định dạng trang và in để viết một câu truyện. 4. Sử dụng ứng dụng đồ họa – Học sinh biết dùng công cụ hình chữ nhật, elip, bút chì, cọ vẽ, bảng mầu, tẩy của … một ứng dụng đồ họa ( ví dụ MS Paint, Corel Draw ) để vẽ và tô mầu tranh biểu lộ sáng tạo độc đáo của mình. – Học sinh biết vận dụng vào những môn học khác : vẽ map địa lý đơn thuần. 5. Sử dụng ứng dụng âm nhạc. – Học sinh biết sử dụng ứng dụng âm nhạc đơn thuần, sưu tầm và trao đổi bài hát và nhạc. – Học sinh biết sử dụng phương tiện đi lại công nghệ thông tin để chỉnh sửa và biên tập, tạo ra loại sản phẩm âm nhạc theo sáng tạo độc đáo của mình. 6. Khai thác phầm mềm vi quốc tế – Học sinh được làm quen với ứng dụng LOGO ( for Windows ) để vẽ hình, thống kê giám sát. – Học sinh biết vận dụng vào những môn học khác : vẽ hình và thống kê giám sát trong môn Toán, Tự nhiên và xã hội … Ôn tập, kiểm tra. Phần 3 ( 2 tiết / tuần x 35 tuần = 70 tiết ) 1. Khai thác ứng dụng học tập – Học sinh sử dụng được những ứng dụng học tập để nâng cao chất lượng giờ học, làm cho việc học trở nên hứng thú và thích hợp với năng lượng cá thể. – Xen kẽ sử dụng ứng dụng game show như phương tiện đi lại vui chơi và khám phá đời sống, cách ứng xử trong xã hội và luyệt kỹ năng và kiến thức bàn phím, chuột. 2. Sử dụng ứng dụng đồ họa – Học sinh biết phối hợp những công cụ và mầu sắc của một ứng dụng đồ họa để vẽ và tô mầu tranh không theo mẫu, hoàn hảo bức tranh miêu tả được sáng tạo độc đáo của mình. – Học sinh biết vận dụng vào những môn học khác, vẽ áp phích đơn thuần. 3. Soạn thảo văn bản – Học sinh biết dùng nhiều phương tiện đi lại công nghệ thông tin thích hợp để thực thi một sáng tạo độc đáo : soạn thảo văn bản, chèn ảnh từ nhiều nguồn khác nhau ( như clip art, scanner, digital camera ) … để hoàn hảo một mẫu sản phẩm. 4. Trình diễn đa phương tiện – Học sinh biết kế nối văn bản, hình ảnh và âm thành thành một phiên trình diễn. – Học sinh biết vận dụng phiên trình diễn trong những buổi hoạt động và sinh hoạt tập thể. 5. Khai thác ứng dụng vi quốc tế. – Học sinh biết tạo lập một số ít thủ tục với những lệnh điều khiển và tinh chỉnh. – Học sinh biết được vi quốc tế ( ví dụ LOGO ) mô phỏng 1 số ít những hoạt động giải trí thân thiện với đời sống. 7. Bước đầu làm quen với Internet và E-Mail – Học sinh hiểu được Internet là một mạng thông tin toàn thế giới. – Học sinh biết liên kết Internet và biết truy nhập vào một số ít website, website để tìm kiếm thông tin tương thích với nhu yếu của học viên Tiểu học. – Biết sử dụng thư điện tử E-mail. – Học sinh trong bước đầu có thái độ và hành vi đúng đắn trong việc bảo vệ thông tin. Ôn tập, kiểm tra. III. GIẢI THÍCH – HƯỚNG DẪN CHƯƠNG TRÌNH1. Quan điểm thiết kế xây dựng Chương trình môn Tin họcTin học là môn học lần tiên phong được đưa vào nhà trường nên chương trình phải được thiết kế xây dựng một cách toàn diện và tổng thể, bảo vệ tính đồng điệu và liên thông giữa những cấp học, tránh chồng chéo. Giống như những môn học khác, việc kiến thiết xây dựng chương trình môn Tin học cần theo đúng quá trình và bảo vệ rất đầy đủ những thành tố ( tiềm năng dạy học, nội dung và chuẩn cần đạt tới, chiêu thức và phương tiện đi lại dạy học, phương pháp nhìn nhận hiệu quả ). Tin học là môn học mang tính khoa học và công nghệ, vận tốc tăng trưởng và đổi khác rất nhanh nên chương trình phải có tính update cao. Xuất phát từ tình hình trong thực tiễn của giáo dục nước ta và đặc trưng của môn học mà từ việc xác lập tiềm năng, kiến thiết xây dựng nội dung, hình thành giải pháp, tổ chức triển khai dạy học … đều cần phải triển khai một cách linh động, với những hình thức phong phú để vừa bảo vệ được nhu yếu phổ cập cũng như nâng cao, nếu có điều kiện kèm theo. Tránh cả hai khuynh hướng khi xác lập nội dung : hoặc chỉ thiên về triết lý mang tính mạng lưới hệ thống ngặt nghèo, hoặc chỉ thuần tuý chú ý quan tâm tới việc hình thành và tăng trưởng những kỹ năng và kiến thức và thao tác. Tuy nhiên, địa thế căn cứ vào đặc trưng của Tin học, cần coi trọng thực hành thực tế và tăng trưởng kỹ năng và kiến thức, đặc biệt quan trọng là so với học viên ở cấp bậc, cấp học dưới. Kết hợp ngặt nghèo với những cơ sở Tin học ngoài xã hội, những tổ chức triển khai kinh tế tài chính, những dự án Bất Động Sản về Tin học, những phương tiện đi lại tiếp thị quảng cáo đại chúng, liên tục phát huy vai trò dữ thế chủ động, tích cực của những địa phương, những trường để lan rộng ra năng lực đáo ứng nhu yếu về dạu và học Tin học. Chấp nhận sự góp vốn đầu tư ưu tiên so với những môn học khác trong việc đào tạo và giảng dạy tu dưỡng giáo viên, trang bị những phương tiện đi lại thiết yếu cho việc dạy học Tin học. 2. Về nội dungMôn Tin học là môn học tự chọn ( không bắt buộc ) với những nội dung hầu hết sau ; – Làm quen với việc sử dụng máy vi tính. – Sử dụng những thiết bị thông dụng : thiết bị vào ra chính ( chuột, bàn phím ) ; sử dụng thiết bị ngoại vi thông dụng ( đĩa và ổ đĩa mềm, đĩa và ổ đĩa CD, … ) ; sử dụng phương tiện đi lại tiếp xúc thông dụng ( bảng chọn, icon ) ; – Sử dụng ứng dụng game show mang tính giáo dục ; – Khai thác ứng dụng tương hỗ việc dạy học những môn khác nhau ; – Sử dụng ứng dụng soạn thảo văn bản ; – Sử dụng ứng dụng đồ họa ; – Học tập trải qua hoạt động giải trí trong một vi quốc tế ( LOGO ) với mức độ tương tác trực tiếp tốt mà không thiên về dạy học lập trình ; – Bước đầu làm quen với Internet. Nội dung chương trình gồm 3 phần với khuyến nghị dạy tương ứng cho những lớp 3,4,5. Với những trường có điều kiện kèm theo, hoàn toàn có thể khởi đầu dạy cho những lớp nhỏ hơn và với sử dụng linh động hơn nội dung trên. Với những trường ít có điều kiện kèm theo, hoàn toàn có thể mở màn dạy cho học viên lớp 4 hoặc lớp 5.3. Về giá trịGiúp học viên : – Bước đầu làm quen với cách xử lý yếu tố có ứng dụng công cụ tin học. – Bồi dưỡng năng lượng trí tuệ. – Thấy được vai trò của máy tính điện tử trong đời sống. – Rèn luyện một số ít phẩm chất của con người văn minh : tính cẩn trọng, tỷ mỉ, đúng mực, thói quen tự kiểm tra … 4. Định hướng về chiêu thức dạy học – Học tập trong hoạt động giải trí và bằng hoạt động giải trí tự giác, tích cực ; – Học triết lý gắn liền với thực hành thực tế ; – Giáo dục đào tạo vệ sinh học đường trải qua thực hành thực tế máy tính ; – Các hình thức nhìn nhận thường thì ( cả triết lý và thực hành thực tế ) sẽ được sử dụng phối hợp với hình thức trắc nghiệm, kiểm tra trên máy. 5. Định hướng về điều kiện kèm theo dạy học – Phòng máy tính bảo vệ trong tiết học mỗi học viên được dùng 1 máy ( hoàn toàn có thể chia ca ) ; – Giáo viên được đào tạo và giảng dạy và tu dưỡng để đủ năng lực dạy chương trình ; – Được cung ứng những ứng dụng dạy học bằng tiếng Việt, trong đó có một vi quốc tế có mức độ tương tác trực tiếp tốt và được Việt hóa ; – Phòng học có phương tiện đi lại chiếu phóng màn hình hiển thị máy tính ; – Hướng tới việc khai thác thông tin trên mạng máy tính Giao hàng giảng dạy, học tập, đi dạo vui chơi ; – Trong suốt quy trình dạy học môn Tin học, phải luôn bảo vệ 3 điều kiện kèm theo : * Giáo viên được giảng dạy liên tục và được update định kỳ ; * Quỹ ứng dụng được bổ trợ tiếp tục. * Máy móc, thiết bị được bảo dưỡng và tăng cấp theo sự tăng trưởng của công nghệ thông tin. CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIN HỌC Ở CẤP TIỂU HỌC ( THEO SÁCH “ CÙNG HỌC TIN HỌC ” ) LỚP TIN HỌC TỰ CHỌNSGK “ Cùng học Tin học ” TIN HỌC TĂNG CƯỜNG SGK “ Cùng học Tin học ” BaQuyển 1, gồm 6 chương : Học kì I : 3 chương gồm 15 bài phân phối cho 18 tuần học. + Chương 1. Làm quen với máy tính : 5 bài và 1 bài đọc thêm. + Chương 2. Chơi cùng máy tính : 3 bài. + Chương 4. Em tập vẽ : 7 bài. Học kì II : 3 chương gồm 15 bài phân phối cho 17 tuần học. + Chương 3. Em tập gõ bàn phím : 5 bài ( kể cả bài ôn tập ). + Chương 5. Em tập soạn thảo : 7 bài. + Chương 6. Học cùng máy tính : 3 bài vài 1 bài đọc thêm. Quyển 2, gồm 3 chương : Học kì I : 2 chương gồm 9 bài phân phối cho 18 tuần học. + Chương 1. Khám phá máy tính : 3 bài. + Chương 2. Em tập vẽ : 6 bài. Học kì II : 2 chương gồm 7 bài phân cho 17 tuần học. + Chương 3. Em tập gõ 10 ngón : 4 bài. + Chương 4. Học và chơi cùng máy tính : 3 bàiBốnQuyển 2, gồm 7 chương : Học kì I : 4 chương gồm 16 bài phân phối cho 18 tuần học. + Chương 1. Khám phá máy tính : 3 bài. + Chương 2. Em tập vẽ : 6 bài. + Chương 3. Em tập gõ 10 ngón : 4 bài. + Chương 4. Học và chơi cùng máy tính : 3 bài. Học kì II : 3 chương gồm 15 bài phân phối cho 17 tuần học. + Chương 5. Em tập soạn thảo : 7 bài. + Chương 6. Thế giới Logo của em : 4 bài. + Chương 7. Em học nhạc : 4 bài. Quyển 2, gồm 4 chương : Học kì I : 2 chương gồm 9 bài phân phối cho 18 tuần học. + Chương 5. Em tập soạn thảo : 7 bài. + Chương 6. Thế giới Logo của em : 2 bài. Học kì II : 2 chương gồm 6 bài phân phối cho 17 tuần học. + Chương 7. Thế giới Logo của em : 2 bài. + Chương 8. Em học nhạc : 4 bài. NămQuyển 3, gồm 7 chương : Học kì I : 4 chương gồm 15 bài phân phối cho 18 tuần học. Quyển 3, gồm 7 chương : Học kì I : 4 chương gồm 15 bài phân phối cho 18 tuần học.
|
