HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN
KHOA XÃ HỘI HỌC VÀ PHÁT TRIỂN
——————————————–
TIỂU LUẬN
BÀI TẬP LỚN MÔN
HÀNH VI CON NGƯỜI VÀ MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI
CƠ CẤU XÃ HỘI
Sinh viên: Vũ Diệu Linh
Mã số sinh viên: 1951010024
Lớp: Công tác xã hội K
Hà Nội, tháng 06 năm 2021
MỤC LỤC
- A. HÀNH VI CON NGƯỜI VÀ MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI:
- I. Tóm tắt trường hợp của anh Đào Phi Hải và 3 người con nuôi:
- II. Tác động của môi trường sống ảnh hưởng tới hành vi của thân chủ:
- 1. Môi trường tâm lý:
- 2. Môi trường địa lý:
- 3. Môi trường văn hóa:
- vấn đề của thân chủ: III. Vận dụng thuyết hệ thống và thuyết phát triển tâm lý xã hội để giải thích
- 1. Vận dụng thuyết hệ thống:
- 1. Tóm tắt quan điểm thuyết hệ thống:
- 1. Vận dụng thuyết hệ thống và thuyết hệ thống sinh thái đối với thân chủ:
- 2. Vận dụng thuyết phát triển tâm lý xã hội:
- 2. Sơ lược lý thuyết thuyết phát triển tâm lý xã hội:
- 2. Áp dụng lý thuyết phát triển tâm lý xã hội đối với thân chủ:
- IV. Đề xuất giải pháp:
- B. CƠ CẤU XÃ HỘI:
- Phần I: Lý thuyết của vị thế xã hội:
- 1. Khái niệm:
- 2. Đặc điểm:
- 3. Nguồn gốc
- 4. Phân loại
- 5. Vận dụng vào hành vi con người và môi trường xã hội:
- Phần II: Thực hành:
- tự quan hệ trong cơ cấu xã hội lớp học: 1. Phân tích yếu tố yêu cầu tài chính, yếu tố mạng lưới quan hệ xã hội và trật
- hội khác: 2. Phân tích vị thế người con trong gia đình và mối quan hệ với các vị thế xã
I. Tóm tắt trường hợp của anh Đào Phi Hải và 3 người con nuôi:
- Tuổi : 27
- Giới tính : Nam
- Nghề nghiệp : Dancer, biên đạo .
- Sức khỏe : Ổn định .
- Sức khỏe ý thức : cảm thấy áp lực đè nén vì vai trò nguồn thu nhập chính trong mái ấm gia đình và vì trợ giúp 3 em Hiếu, Huy, Hào nên chưa có thời cơ tăng trưởng sự nghiệp .
Vào 2013, Phi Hải làm nghề vũ công. Anh quen với 3 đồng đội ruột Lê Hiếu, Lê Huy, Lê Hào ( Biên Hòa, Đồng Nai ) trong cuộc thi ” Thử thách cùng bước nhảy ” với tư cách là đối thủ cạnh tranh. Sau từng vòng thi, Hải và những em càng thân nhau. Mẹ những bé hay mời Hải xuống nhà chơi. Bất kể chuyện gì vui buồn, lũ nhỏ đều tìm Hải giãi bày .Năm 2013, mẹ 3 em qua đời sau thời hạn mắc bệnh suy thận quy trình tiến độ cuối. Bố những em làm lao động chân tay, không đủ điều kiện kèm theo nuôi con. Lê Hiếu là anh cả nhưng loay hoay chẳng biết làm gì, em gọi điện cho Hải khóc. Hiếu còn tâm sự với Hải, mong ước của em là theo đuổi đam mê nhảy. Mẹ mất, bố khó khăn vất vả, có lẽ rằng giấc mơ phải bỏ lỡ giữa chừng .. ời tâm sự của cậu bé đã khiến Hải đau đáu nhiều ngày. Lòng trắc ẩn thôi thúc Hải đi đến một quyết định hành động chớp nhoáng. Anh về thưa chuyện với người thân trong gia đình của Hiếu, Hào, Huy để đón 3 em về nuôi .Mặc dù mái ấm gia đình Hải không khá giả gì nhưng cha mẹ anh vẫn dang rộng vòng tay đón những đứa trẻ đáng thương đến với mình. Từ đó, căn hộ cao cấp 4 0 mét vuông có 6 người sinh sống. Anh Hải nói rằng : “ Nói nhận nuôi cũng không phải vì về đây những em có gì thì ăn đó. Có những ngày đi tập mà trong túi chỉ có 20 ngàn, 4 bạn bè nhìn nhau xem thời điểm ngày hôm nay phải đi tập như thế nào, siêu thị nhà hàng ra làm sao. Đã có thời hạn dài 4 người phải ăn chung một suất cơm hộp cho đỡ đói ” .Bố đẻ những bé cũng hay gửi tiền về để chăm sóc cho con. Hàng tuần, Hải lại đưa những bé về thăm bố và bà .Hải vừa như người thầy, dẫn dắt những em vào nghề vũ công, vừa làm cha – chăm sóc những em từng miếng cơm manh áo, vừa là người bạn – cùng những em đương đầu với những rắc rối của tuổi mới lớn …Đến nay, đã 7 năm trôi qua, anh Hải vẫn liên tục trợ giúp những em trong đời sống. Lê Hiếu giờ đã hoàn toàn có thể sống riêng và tự lo cho đời sống của mình. Hiếu và Huy hiện đã trưởng thành và đã là vũ công tiếp tục tham gia trình diễn cùng nhóm nhảy, đã hoàn toàn có thể kiếm thu nhập bằng việc dạy nhảy cho TT của anh Hải. Em Lê Hào cũng đã 13 tuổi, lớn khôn hơn rất nhiều và vẫn đam mê nhảy múa, Huy và Hào hiện vẫn đang sống cùng anh Hải và mái ấm gia đình .Vấn đề của anh Hải là lúc bấy giờ anh trở thành thu nhập chính của mái ấm gia đình 6 người và a cảm thấy hụt hẫng khi anh không được cháy với đam mê của mình nhiều hơn và phải lo ngại yếu tố cơm áo gạo tiền. Điều này đôi lúc làm a trăn trở, nhưng a sẽ không đánh đổi quyết định hành động nuôi dạy 3 em cho bất kỳ điều gì .
II. Tác động của môi trường sống ảnh hưởng tới hành vi của thân chủ:
Ở đây, em xin nghiên cứu và phân tích tác động ảnh hưởng của môi trường sống tự nhiên và môi trường sống xã hội đã tác động ảnh hưởng đến quyết định hành động nhận nuôi 3 em Lê Hiếu, Lê Huy, Lê Hào của thân chủ : Đào Phi Hải .Môi trường sống : gồm có môi trường tự nhiên trong đó cần nhấn mạnh vấn đề môi trường vật lý ( nhiệt độ, không khí, áp suất … ), môi trường tâm ý ( tiếp xúc xã hội, mái ấm gia đình, trường học, văn phòng, …. ). Môi trường sống là mối chăm sóc số 1 so với hầu hết tất cả chúng ta khi tất cả chúng ta chọn nơi sinh sống, thao tác, cũng như nơi tất cả chúng ta sẽ nghỉ ngơi. Môi trường tác động ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất sức khỏe thể chất cũng như sức khỏe thể chất ý thức của tất cả chúng ta .thời cũng vô cùng lo ngại vì anh không có đủ điều kiện kèm theo để chăm nom những em. Tuy nhiên, bác Tám ( mẹ của anh Hải ) rất thương những em vì bản thân bác cũng từng mất mẹ sớm, nên mái ấm gia đình chấp thuận đồng ý nhận những em. Có thể nói, anh Hải được sự ủng hộ rất lớn từ phía mái ấm gia đình để hoàn toàn có thể đưa ra quyết định hành động nhận nuôi những em .
- Về công việc: Anh Hiếu và các em đều có chung đam mê về nhảy. Bản thân anh
Hải khi đó cũng chỉ là một người đang đi tìm kiếm con đường thành công trong sự
nghiệp. Khi thấy các em Hiếu, Huy Hào rất có tài năng nhưng đứng trước khả năng
sẽ phải dừng lại đam mê của mình. Anh Hải không cam lòng, anh muốn có thể dạy
các em tập luyện và phát triển hơn nữa.
2. Môi trường địa lý:
- Về phía anh Hải : Anh sống cùng mái ấm gia đình trong căn nhà khoảng chừng 40 m 2 tại thành phố Hồ Chí Minh. Sau đó anh, san sẻ căn nhà của mình cùng với 3 bạn bè Hiếu, Huy, Hào. Căn nhà dù đông người eo hẹp nhưng luôn rộn ràng. Đồng thời, vì ở Hồ Chí Minh nên sẽ thuận tiện cho việc tập luyện, đây cũng là thành phố văn minh bậc nhất cả nước nên thời cơ việc làm ở đây sẽ có nhiều nhất .
- Về phía 3 đồng đội Hiếu, Huy, Hào : Các em vốn sống ở Biên Hòa, Đồng Nai. Sau khi mẹ mất, bố không có năng lực nuôi, đời sống của những em vô cùng bấp bênh. Nơi những em sống không phải nơi có nhiều thời cơ để tăng trưởng đam mê, những em cũng không có bè bạn ở đó. Đã từng có người ngỏ ý đưa 2 em Hiếu, Huy lên TP HCM sống nhưng như vậy em Hào sẽ phải ở lại một mình nên những em đã không chấp thuận đồng ý .
3. Môi trường văn hóa:
Các em Hiếu, Huy, Hào là những người có tài năng nhảy hiphop. Tuy nhiên tại
Việt Nam, bộ môn này mới chỉ phát triển ở những thành phố lớn. Để các em có thể
học tập và nâng cao kỹ năng và kiến thức một cách tốt nhất thì những em sẽ tương thích để sinh sống và học tập tại những thành phố lớn như Hồ Chí Minh .
vấn đề của thân chủ: III. Vận dụng thuyết hệ thống và thuyết phát triển tâm lý xã hội để giải thích
* * thích yếu tố của thân chủ :
- Vận dụng thuyết hệ thống:
- Tóm tắt quan điểm thuyết hệ thống:**
Hệ thống là tập hợp nhiều yếu tố đối với cùng loại hoặc cùng chức năng có quan hệ
hoặc liên hệ với nhau chặt chẽ làm thành một thể thống nhất. Một hệ thống được
định nghĩa là một tổng thể phức hợp gồm nhiều yếu tố liên quan đến nhau và mỗi
biến động trong một yếu tố nào đó cũng tác động lên những yếu tố khác và tác
động lên toàn bộ hệ thống. Một hệ thống có thể gồm nhiều tiểu hệ thống, đồng thời
là một bộ phận của một đại hệ thống. Có những hệ thống khép kín, không trao đổi
với hệ thống xung quanh.
Lý thuyết hệ thống sinh thái và cách tiếp cận theo lý thuyết hệ thống sinh thái theo
truyền thống được dựa trên một mô hình tâm lý học của Freud, trong đó chẩn đoán
và điều trị tập trung chủ yếu vào tâm lý của thân chủ và sự can thiệp tích cực,
nhanh chóng của gia đình.
Lý thuyết này chú trọng đến việc kết kết nối các mối quan hệ giữa con người và
môi trường để giải quyết vấn đề mà con người đang đối diện, từ thuyết hệ thống
sinh thái này, nhân viên xã hội có thể đánh giá môi trường sống của thân chủ như
gia đình, bạn bè, hàng xóm, đồng nghiệp, cơ quan… nhằm hiểu tình trạng vị trí
hiện tại của thân chủ trong môi trường mà học đang sống.
1. Vận dụng thuyết hệ thống và thuyết hệ thống sinh thái đối với
thân chủ:
cũng đã kiếm được thu nhập. Hào hiện đã 13 tuổi. Trong mái ấm gia đình, 3 đồng đội đóng vai trò là người con, người cháu, người anh, em với nhau .Các mạng lưới hệ thống khác xoay quanh mạng lưới hệ thống mái ấm gia đình của anh Đào Phi Hải gồm có bè bạn, bố những bé, hội đồng, nơi thao tác … cũng có tác động ảnh hưởng đến mái ấm gia đình anh ,Có thể thấy trong mái ấm gia đình, chỉ có anh Hải là người có thu nhập không thay đổi nhất nhưng anh cũng là người chịu nghĩa vụ và trách nhiệm bảo vệ tiêu tốn trong mái ấm gia đình, ngoài sự trợ giúp của ba mẹ từ quán nước ở chợ mà mẹ anh Hải kinh doanh thì mọi ngân sách trong mái ấm gia đình cũng như tiền ăn học của Huy và Hào đều do anh Hải chi trả. Vì nghĩa vụ và trách nhiệm to lớn như vậy ngay từ khi sự nghiệp chưa tăng trưởng và chưa có thời hạn để tăng trưởng đã khiến anh cảm thấy áp lực đè nén trước đời sống .Vì không muốn mái ấm gia đình lo ngại, anh Hải chưa từng nói ra những trăn trở của mình. Có những ngày anh Hải chỉ còn 20 đ trong ví, những lúc như vậy, anh Hải và 3 em Hiếu, Huy, Hào phải ăn chung một hộp cơm. Anh giấu đi những khó khăn vất vả ấy cho mái ấm gia đình không lo ngại và liên tục phấn đấu để cải tổ đời sống .Anh Hải đã từng làm rất nhiều việc làm để có tiền giàn trải cho đời sống của mấy bạn bè. Từ đi diễn, dạy nhảy đến bán phụ kiện điện thoại thông minh, mỹ phẩm, … Chính cho nên vì thế, anh đã cảm thấy bất lực khi mình không được chạy theo đam mê của mình nhiều hơn mà phải thao tác nhiều như vậy vì nỗi lo cơm áo gạo tiền .
2. Vận dụng thuyết phát triển tâm lý xã hội:
2. Sơ lược lý thuyết thuyết phát triển tâm lý xã hội:
Thuyết tăng trưởng tâm ý xã hội của Erik Erikson cho rằng nhân cách của con người hình thành từ lúc sinh ra cho đến chết. Theo Erikson, mỗi con người đi qua 8 quá trình tăng trưởng : cảm xúc, cơ bắp, hoạt động, tiềm ẩn, tuổi vị thành niên, trưởng thành tuổi trẻ, trưởng thành và thành thục. Mỗi đoạn có những đặc trưng do những xích míc và một loạt những trách nhiệm con người phải hoàn tất trước khi bướcsang quy trình tiến độ tiếp theo. Ông cho rằng, sở dĩ con người gặp trở ngại trong việc tăng trưởng là vì đã không có năng lực hoàn tất những trách nhiệm ở quy trình tiến độ trước đó. Trong mỗi tiến trình tăng trưởng, ông đều có một trách nhiệm quan trọng mà quá trình đó phải xử lý. Nếu xử lý tốt trách nhiệm của quá trình trước sẽ làm cơ sở tăng trưởng cho quy trình tiến độ sau .Giai đoạn tăng trưởngLứa tuổi Nhiệm vụ Những đặc trưng quyết định hành độngCảm giác 0-18 tháng Niềm tin > < mất niềm tin
Đứa trẻ tập nhiễm để hình thành
những quan hệ đem lại niềm tin
Cơ bắp 1-3 năm Tự chủ >< rụt
rè, nghi ngờ
Đứa trẻ mở màn quy trình tách rời, khởi đầu tập nhiễm để được sống một cách tự chủ Vận động 3-6 năm Chủ động > < lỗi lầmHọc được những ảnh hưởng tác động của môi trường. Trở nên có nhận thức nhiều hơn về truyền thống riêng Tiềm ẩn 6-12 năm Cần cù > < mặc cảm tự tiNăng lượng hướng vào thành đạt những hoạt động giải trí phát minh sáng tạo và học tập Vị thành niên12 - 20 tuổi Bản sắc > < vai tròLứa tuổi chuyển tiếp, hoạt động giải trí hướng tới tuổi trưởng thành. Bắt đầu sát nhập niềm tin với những hệ giá trị đã tích góp trước đó Trưởng thành tuổi trẻ19 - 24 tuổi Gần gũi > < cô độcHọc được những năng lực có những mối quan hệ thân thiệntương lai để Huy và Hòa sẽ có khoảng trống riêng của những em ấy. Chính vì những tâm lý này đã khiến anh gặp áp lực đè nén .
IV. Đề xuất giải pháp:
Câu chuyện của anh và 3 anh em Hiếu, Huy, Hào đã được nhiều người biết đến và
nhờ đó anh nhận được rất nhiều sự giúp đỡ từ những người trong nghề. Anh nhận
được sự yêu quý và nể phục của mọi người bởi “ Người có tài có tâm ắt sẽ có tầm”.
Hiện nay, công việc đến với anh cũng nhiều hơn trước bởi bên cạnh tấm lòng lương
thiện, anh cũng là một dancer tài năng đã đạt được vô số giải thưởng. Anh có chia
sẻ rằng anh thích việc truyền dạy nghề cho thế hệ sau hơn trình diễn nên là một
nhân viên xã hội, em sẽ liên hệ với các nhân viên xã hội trường học để các em học
viên ở trung tâm của anh Hải có thể trình diễn ở đó, nhằm quảng bá hình ảnh của
lớp học và truyền cảm hứng tới những trẻ em khác có chung đam mê được biết đến
một người thầy tốt như anh Hải, đồng thời cũng giúp được anh Hải có nhiều khả
năng phát triển kinh tế hơn
Ngoài ra, với những áp lực về suy nghĩ và đam mê, em sẽ thực hiện tham vấn tâm
lý để giúp anh bày tỏ nhiều hơn, giúp anh nhìn nhận lại những đóng góp mà anh đã
làm, những thành tựu mà anh đã đạt được trong cuộc sống để anh có thêm nhiều
năng lượng tích cực và tập trung phấn đấu cho sự nghiệp trong tương lai. Ngoài ra,
em sẽ kết nối về phía gia đình quan tâm tới anh nhiều hơn, cởi mở, yêu thương và
sẻ chia với anh nhiều hơn, tiếp tục là chỗ dựa tinh thần vững chắc cho anh Hải. Cần
phải đảm bảo anh sẽ không có những suy nghĩ tiêu cực vì nó có thể gây ra những
hậu quả lâu dài và ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe tinh thần của thân chủ.
B. CƠ CẤU XÃ HỘI:
Phần I: Lý thuyết của vị thế xã hội:
1. Khái niệm:
Theo I. Robersons : Vị thế là một vị trí xã hội. Mỗi vị thế quyết định hành động chỗ đứng của một cá thể hay nhóm xã hội trong cấu trúc xã hội cũng như quan hệ của cá thể và nhóm xã hội đó với xã hội xung quanh .Theo J.H : Vị thế là vị trí của một người đứng trong cơ cấu tổ chức tổ chức triển khai xã hội theo sự đánh giá và thẩm định, nhìn nhận của xã hội. Vị thế xã hội là vị trí ( vị thế ) hay thứ bậc mà những người đang sống chung với một người nào đó dành cho anh ta một cách khách quan .Vị thế xã hội ( Social Status ) là 1 chỉ số tổng quát xác lập vị trí của 1 cá thể hay 1 nhóm xã hội trong mạng lưới hệ thống những mối quan hệ xã hội. Nói đơn thuần nó là vị trí của con người trong xã hội .
2. Đặc điểm:
- Mỗi cá thể hoàn toàn có thể có nhiều vị thế khác nhau trong những mối quan hệ xã hội khác nhau .
- Trải qua năm tháng con người lớn lên và tham gia ngày càng nhiều vào những nhóm xã hội khác nhau dẫn đến có nhiều vị thế xã hội khác nhau .
- Các vị thế này tác động ảnh hưởng đến hành vi của mỗi cá thể trong quan hệ với những người xung quanh .
- Chính những vị thế xã hội đã giúp cho ta xác lập được vị trí cao hay thấp của những nhóm xã hội, từ đó nhận ra được những tầng xã hội khác nhau .
- Vị thế xã hội của mỗi người có tính không thay đổi tương đối tuỳ thuộc vào hội đồng người đó sống, những người đó nhìn nhận suy tôn ( hoàn toàn có thể biến hóa ) của họ .
- Một số điểm cần lưu ý khi nghiên cứu về vị thế:
- Khi nói đến vị thế không nhất thiết phải gắn với người có uy tín và địa vị cao
5. Vận dụng vào hành vi con người và môi trường xã hội:
Vị thế xã hội: Vị thế hay còn được gọi là vị trí trong cấu trúc xã hội. Tuy nhiên, vị
thế còn nói lên thế và lực của chủ thể. Vị thế quyết định chỗ đứng và phương thức
ứng xử của mỗi cá nhân hay nhóm xã hội. Tùy theo các góc độ khác nhau mà mỗi
cá nhân hay nhóm xã hội có những vị thế khác nhau. Trong quan hệ xã hội, thường
vị thế nghề nghiệp mang ý nghĩa quan trọng hơn cả, nó qui định những đặc trưng
riêng của cá nhân hay nhóm xã hội.
Vị thế xã hội là những đặc trưng, vai trò, nghĩa vụ thuộc về đời sống văn hóa xã
hội, con người ta đạt được trong quá trình sản xuất và sinh sống của mình; Vị thế
then chốt có thể do chính bản thân tạo ra nhưng cũng có thể do sự ưu tiên nào đó
(như đẳng cấp, dòng dõi, thừa kế…) của xã hội; Vị thế không then chốt đó là
những vị thế không đóng vai trò quyết định đặc điểm hay hành vi ứng xử xã hội
của chủ thể.
Con người sẽ có hành động cố gắng đạt được một vị thế nào đó hoặc không nhận
thức rõ vai trò và trách nhiệm của vị thế sẵn có của mình. Và có những vị thế xã
hội sẽ có mối liên hệ và tương tác với những vị thế xã hội khác. Chính vì thế trong
nghiên cứu hành vi con người và môi trường xã hội cần quan tâm chú ý tới vị thế
xã hội của đối tượng nghiên cứu để có thể khai thác đầy đủ thông tin.
Phần II: Thực hành:
1. Phân tích yếu tố yêu cầu tài chính, yếu tố mạng lưới quan hệ xã hội và
trật tự quan hệ trong cơ cấu xã hội lớp học:
- Yêu cầu tài chính trong cơ cấu lớp học:
- Quỹ lớp: Để duy trì hoạt động trong lớp, mỗi kì,các thành viên trong lớp có nghĩa
vụ đóng tiền quỹ lớp. Tiền này sẽ được trích để tặng quà các thầy cô, mua sắm
dụng cụ thiết yếu cho lớp học, sẵn sàng chuẩn bị cho những sự kiện của lớp như sinh nhật, khuyến mãi ngay quà cho những thầy cô làm đại hội chi đội và những hoạt động giải trí cần sử dụng. Có thể giao dịch chuyển tiền hoặc nộp trực tiếp
- Tiền in giáo trình : Để học một cách tốt nhất thì sinh viên bắt buộc phải sẵn sàng chuẩn bị giáo trình cho những môn. Vì số lượng in lớn nên lớp sẽ in chung để tiết kiệm chi phí thời hạn. Lớp phó học tập sẽ đảm nhiệm lên list những bạn có nhu yếu in, ứng tiền trước, đi in và những thành viên trong lớp có trách nhiệm giải ngân cho vay cho lớp phó học tập. Có thể giao dịch chuyển tiền hoặc nộp trực tiếp
- Tiền nộp đi thực tiễn của môn học : Trong những môn học cần đi trong thực tiễn ở địa phương xa để làm bài tập, sinh viên sẽ cần sẵn sàng chuẩn bị trước lệ phí cho chuyến đi. Chính cho nên vì thế, cán bộ lớp đại diện thay mặt là lớp trưởng sẽ thống kê giám sát về phí đi lại, tiền nhà hàng siêu thị … và dự trù một khoản phí hài hòa và hợp lý. Sau đó thông tin với những thành viên trong lớp, lập list và thu tiền của những bạn. Sau khi những bạn triển khai xong việc nộp tiền đi thực tiễn, cần lên kế hoạch sẵn sàng chuẩn bị cho chuyến đi và phân công những bạn đảm nhiệm / shopping những thứ thiết yếu Giao hàng cho nhu yếu cả lớp. Có thể chuyển khoản qua ngân hàng hoặc nộp trực tiếp
- Tiền quỹ đóng liên chi : Cho những hoạt động giải trí của Đảng, Đoàn cũng cần có phí để duy trì. Với quỹ liên chi thì bí thư sẽ chịu nghĩa vụ và trách nhiệm gửi quyết định hành động thu đóng quỹ đến những thành viên trong lớp, và chịu nghĩa vụ và trách nhiệm thu quỹ, lập list, ghi lại và chuyển giao lại cho liên chi. Có thể giao dịch chuyển tiền hoặc nộp trực tiếp
- Tiền liên hoan : Cho những hoạt động giải trí liên hoan để kết nối lớp, lớp phó đời sống có trách nhiệm lên kế hoạch, dự trù kinh phí đầu tư và nhận thu quỹ từ những bạn và quản lý tài chính trong những buổi liên hoan. Có thể giao dịch chuyển tiền hoặc nộp trực tiếp
- Mạng lưới quan hệ xã hội trong cơ cấu xã hội lớp học:
Mỗi cá thể trong lớp học đều có những mạng lưới quan hệ trong lớp học như sau :
- Tổ viên: Có nhiệm vụ đóng góp ý kiến xây dựng và hoàn thành các nhiệm vụ
chung của lớp học.
- Phó bí thư/ ủy viên: thực hiện nhiệm vụ theo phân công của bí thư.
- Sơ đồ trật tự xã hội trong lớp học:
2. Phân tích vị thế người con trong gia đình và mối quan hệ với các vị thế
xã hội khác:
Trong gia dình em có vị thế là một người con. Đây là vị thế gán cho của em
ngay từ khi sinh ra. Vị thế này không đứng độc lập mà nằm trong mối quan hệ
với địa vị khác trong gia đình là bố và mẹ.
GIÁO VIÊN
LỚP TRƯỞNG BÍ THƯ
LỚP PHÓ HỌC TẬP LỚP PHÓ ĐỜI SỐNGTỔ TRƯỞNGPHÓ BÍ THƯỦY VIÊN
TỔ VIÊN ĐOÀN VIÊN
Em là một người con thì phải có nghĩa vụ và trách nhiệm phải yêu quý, kính trọng, biết ơn, hiếu thảo, phụng dưỡng cha mẹ, giữ gìn danh dự, truyền thống cuội nguồn tốt đẹp của mái ấm gia đình. Em đã đủ 18 tuổi có nghĩa vụ và trách nhiệm góp phần thu nhập vào việc cung ứng nhu yếu của mái ấm gia đình tương thích với năng lực của mình .Bố mẹ có vai trò quan trọng trong việc giáo dục và nuôi dưỡng em thành người. Bố mẹ giúp em trong việc xu thế những quyết định hành động và em có nghĩa vụ và trách nhiệm tôn trọng quan điểm của cha mẹ .Ngoài ra em còn được cha mẹ yêu thương chăm nom, nuôi dưỡng vừa đủ cả về vật chất và ý thức. Tương tác xã hội giữa em và cha mẹ là mối quan hệ hai chiều, chăm nom lẫn nhau .
